Didáctica Crítica

1. Universidad ETAC
“Didáctica Crítica”
Lic. Lizeth Bernal López
8 de Diciembre del 2015

2. INTRODUCCIÓN
 La pedagogía crítica de
acuerdo con Paulo
Freire es una
herramienta para
reflexionar sobre sus
vidas y experiencias,
haciendo énfasis en lo
individual y lo colectivo,
comprendiendo cómo se
relaciona la comunidad
global.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD GRUPAL
 Dentro del aula se formaran 3 equipos de 7
personas.
 Cada equipo hará las siguientes actividades:
1. Discutir las definiciones de la Escuela
Tradicional y la Escuela Nueva
2. Mencionará sus características principales

4. 3. Posteriormente mencionaran cuales de estas
características sirven en la actualidad para el ejercicio
docente, tendrán que estar fundamentadas.
4. Discutirán los 3 equipos acerca de cuales de estas
características deben ser desechadas, mencionarán
el por qué.
 Para la actividad tendrán 15 minutos.

5. OBJETIVO
Revelar
contradicciones
de la
comunidad
Revelaran las
inconsistencias
Transformación
Pedagogía Crítica

6.  Dentro de la actividad de enseñanza propuesta se
contempla la comunicación del alumnado creando
redes de colaboración.

7.  De igual forma se realizan los procesos de reflexión

8.  De igual forma se crean espacios en los que se
pueden discutir libremente las ideas.

9.  Se propicia el consenso y la negociación

10. SU ORIGEN Y CONTEXTO
 Surge en la segunda mitad del siglo XX

11.  De la Esc. De Frankfurt retoma la idea de crear una
acción transformadora

12.  Teóricos
 Marx
 Vigostky
 Pablo Freyre
 John Dewey
 Henry Giroux

13. PRINCIPALES POSTULADOS
Analiza la problemática social
Revalora la formación social
Revalora la formación docente
Se recupera el aspecto afectivo
Enseñanza-aprendizaje como dualidad
inseparable
La práctica es teoría que se transforma
en acción
Su objetivo es la transformación social

14. EL PAPEL DEL ESTUDIANTE
 Es reflexivo
 Asumen posturas críticas
 Rol participativo
 La comunicación es horizontal

15. LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO TIENE QUE
SER ESTRECHA

16. ¿CÓMO ES LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO?
 Implica una permanente
relación entre las
contradicciones sociales y los
hechos que facilitan el interés
por el diálogo entre:
 Entorno Social
 Entorno Cultural
 Entorno Natural
 Plantea a la reflexión como un
medio para lograr el
aprendizaje y la construcción
del conocimiento.

17. ¿CÓMO SE REALIZA LA EVALUACIÓN DESDE LA
PEDAGOGÍA CRITICA?
 La evaluación se realiza con
el objeto de decidir la práctica
y es parte del proceso de
construcción del curriculum,
su construcción se liga al
aprendizaje y debe ser
realizada por docentes y el
alumnado.
 De esta forma la evaluación
debería propiciar que el sujeto
sea autoconsciente de su
proceso de aprendizaje
Pansza (2005).

18. CONCLUSIONES
 La pedagogía critica es de suma importancia en el mundo actual
puesto que los educadores necesitan un nuevo lenguaje político y
pedagógico para abordar los cambios sociales que se están
enfrentando.
 Pues desgraciadamente al vivir en un mundo globalizado la
educación corre el riesgo de convertirse en meramente en una
evaluación con niveles de exigencia y un sistema de premios,
corriendo el riesgo de convertirse en un sistema que entrena a los
estudiantes para convertirse en mano de obra barata.
 Sin embargo considero que con la pedagogía critica se presenta
la oportunidad de reconocer que la educación es una oportunidad
para crear una cultura diferente y transformadora.

19. REFERENCIAS
 http://es.slideshare.net/
 GIROUX, Henry; (2013). La Pedagogía crítica en
tiempos oscuros. Praxis Educativa
(Arg), XVIIEnero-Diciembre, 13-26.
 Consultado en:
 http://www.academia.edu/4302422/Pedagogia_Criti
ca_de_Paulo_Freire