El documento describe el enfoque del aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el modelo del aprendizaje colaborativo con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Explica que el aprendizaje por descubrimiento involucra al sujeto en descubrir conceptos de forma activa en lugar de recibirlos de forma pasiva. También describe el aprendizaje colaborativo como un proceso en el que los estudiantes aprenden más trabajando juntos que individualmente, y cómo los ambientes virtuales pueden apoyar este tipo de apre

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
Santa Ana de Coro; Junio del 2014
PARTICIPANTES:
CARMEN GARCÍA
SOL SANTANA
ALINA MALAVER
MIREYA PIÑA
DAISY GONZALEZ
TUTORA:
Dra. Yaritza Ferreira
El enfoque del aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el modelo del aprendizaje colaborativo con
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

2. El aprendizaje por
descubrimiento es un
tipo de aprendizaje en
el que el sujeto en vez
de recibir los contenidos
de forma pasiva,
descubre los conceptos
y sus relaciones y los
reordena para
adaptarlos a su
esquema cognitivo.

3.  El ámbito de búsqueda debe ser restringido.
 Los objetivos y los medios deben estar bien
especificados y ser atrayentes.
 Debemos contar con los conocimientos previos
de los alumnos para poder guiarlos
adecuadamente.
 Los alumnos deben estar familiarizados con los
siguientes procedimientos: observación,
búsqueda, control y medición de variables.
 Es muy importante que los alumnos perciban
que la tarea tiene sentido y que merece la pena.

4. 1-
.DESCUBRIMIENTO
INDUCTIVO: Implica
la colección y
reordenación de datos
para llegar a una
nueva categoría,
concepto y
generalización.
Pueden identificarse 2
tipos de lecciones que
usan la forma
inductiva por
descubrimiento.
El aprendizaje
inductivo utiliza
materiales concretos y
figurativos. Lo que
destaca es la
importancia de la
configuración de datos

5. 2-. DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVO: Implicaría la
combinación de ideas generales, con el fin de llegar
a enunciados específicos, como en la construcción
de un silogismo. “Me dijeron que no soy nadie. Nadie
es perfecto. Luego yo soy perfecto. Pero solo Dios
es perfecto. Por lo tanto yo soy Dios”
3-. DESCUBRIMIENTO SEMIDUCTIVO: Aquí las
personas llegan a reglas o propiedades observando
datos específicos, pero estas están controladas por
el sistema en que trabajan limitando muchas veces
los posibles resultados.

6. 5-. DESCUBRIMIENTO TRANSDUCTIVO: Es aquel donde
comparamos dos o más elementos y poseen características en común.
Ejemplo “Un coche es como un caballo de carreras”
Este tipo de descubrimiento se relaciona con la expresión mediante la
metáfora. Ejemplo: “La niebla viene a pasos de un gato pequeño
4-.DESCUBRIMIENTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO: A través de la
deducción se crea hipótesis, respecto a las causas y relaciones a
predecir resultados. La comprobación de hipótesis o la predicción seria
también una parte esencial de este tipo de descubrimiento.

7. Los datos
El
contexto
El
individuo
El
ambiente
inmediato

9. Todo el
conocimiento real
es aprendido por
uno mismo
El significado es
producto exclusivo
del descubrimiento
creativo y no verbal
El conocimiento
verbal es la clave de
la transferencia
El método del
descubrimiento es
el principal para
transmitir el
contenido de la
materia
La capacidad para
resolver problemas
es la meta principal
de la educación
El entrenamiento en la
Heurística del
descubrimiento es más
importante que la
enseñanza de la
materia de estudio
Cada niño debiera
ser un pensador
creativo y critico
La enseñanza
expositiva es
autoritaria
El descubrimiento
organiza de manera
eficaz lo aprendido
para emplearlo
ulteriormente
El descubrimiento
es generador de
motivación y
confianza en si
mismo
El descubrimiento
es una fuente
primaria de
motivación
intrínseca
El descubrimiento
asegura la
conservación del
recuerdo

10. El aprendizaje colaborativo busca propiciar
espacios en los cuales se dé el desarrollo
de habilidades individuales y grupales a
partir de la discusión entre los estudiantes
al momento de explorar nuevos conceptos
Conjunto de métodos de instrucción y
entrenamiento apoyados con tecnología
así como estrategias para propiciar el
desarrollo de habilidades mixtas
(aprendizaje y desarrollo personal y social)
donde cada miembro del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje como
del de los restantes del grupo.

12. Conocimientos,
Habilidades Y
Actitudes
Lograr
objetivos de
aprendizaje
compartidos
Responsabilidade
s individuales en
un trabajo
compartido
Compromiso
personal y
colectivo
González y Zanfrillo (2007)

13. Interfaz para apoyar el Aprendizaje Colaborativo
Sistemas
de Trabajo
Colaborativ
o
Identificar las
necesidades
de los usuarios
del sistema
Manera de
pensar en la
complejidad
de la situación

14. Análisis del grupo
Análisis global del
sistema
Organización y tipos
de usuarios
Análisis del usuario
Diseño conceptual
para cada usuario
Especificar
componentes
1
43
65
2

15. APRENDIZAJE COLABORATIVO EN AMBIENTES VIRTUALES
(ACAV), UN ESPACIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO SOCIAL
Concibe como el espacio virtual en donde interactúan dos o
más sujetos para construir aprendizaje por medio de la
discusión, reflexión y toma de decisiones; los recursos
informativos actúan como mediadores psicológicos y eliminan
las barreras espacio-tiempo; abren la posibilidad de la
educación individualizada a un contexto de amplia interacción
social. "Es un proceso en el que cada individuo aprende más
de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los
integrantes del equipo" (Guitert y Giménez, 2000, p.114).
En este mismo contexto, (Kim, 1997)
considera que el aprendizaje
colaborativo es el proceso de
fortalecimiento y acumulación de las
capacidades tecnológicas

16. MODELO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO CON EL
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN

18. “ Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y
quien tiene la capacidad para cambiar las creencias
de las personas y sus sentimientos”
Jerome Brunner Brunner: