Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje y la memoria. Explica conceptos como el aprendizaje asociativo y no asociativo, la memoria a corto y largo plazo, y los mecanismos neuronales que subyacen al aprendizaje como la potenciación a largo plazo. También describe teorías del aprendizaje propuestas por investigadores como Pavlov, Skinner, Bandura, así como experimentos de condicionamiento realizados en la aplysia que ayudaron a entender estos procesos a

1. APRENDIZAJE
 Producción
de cambios neuronales
relacionados con la conducta debido a la
experiencia neuronal.
MEMORIA
 Mantenimiento
y posterior expresión de
los cambios conductuales inducidos por la
experiencia.

3. APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO
 Cambio
en la conducta que resulta de la
repetición de un estimulo simple o de dos
o mas estímulos diferentes, que no se
encuentran relacionados ni espacial, ni
temporalmente .

4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (CONCEPTOS)



Se aprenden conceptos. Existe una comprensión
de lo que se aprende.
Como existe una comprensión de lo aprendido, es
difícil que se olvide.
La organización conceptual debe estar en un
vocabulario que sea entendido

5. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN


Es un aprendizaje por instrucción expositiva que
comunica el contenido que va a ser aprendido en
su forma final
Se debe hacer una presentación de los contenidos
de manera estructurada y con una organización
explícita que capte el interés de los alumnos

6. APRENDIZAJE MEMORÍSTICO (DATOS)



Los hechos o datos se memorizan sin
comprenderlos
Si no se lleva a la práctica lo que se ha
memorizado se olvida
El que los datos estén ordenados según algún
criterio, ejemplo por bloques, se facilita la
memorización

7. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO


Requiere un método de búsqueda activa por parte
del sujeto.
Es un aprendizaje útil, ya que cuando se lleva a
cabo de modo eficaz, asegura un conocimiento
significativo y fomenta hábitos de investigación y
rigor en los sujetos

8. APRENDIZAJE POR MODELADO DE
PROCEDIMIENTO
Este aprendizaje quiere decir: “Primero lo haré
yo (profesor), después lo haremos juntos,
después lo harás tú solo”
 Consiste en conocer las formas de actuar, de usar
esos conocimientos y de usar esas formas para
conocer más
 El riesgo que se corre con este tipo de aprendizaje
es que el alumno aprenda de memoria o por
imitación


10. 
Incompetencia inconsciente, que corresponde al
“no sé que no sé”.

Incompetencia consciente, corresponde al “sé
que no sé”.

Competencia consciente, “sé que sé

Competencia inconsciente, “no sé que sé”.

12. APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
THORNDIKE (1913)
El aprendizaje es la asociación entre experiencias
sensoriales e impulsos nerviosos que se
manifiestan como comportamiento.
 Ley del ejercicio:
-Ley del uso
-Ley del desuso


13. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PAVLOV 1927
El condicionamiento clásico, supone el
pareamiento de una respuesta involuntaria que
es provocada por un cierto estimulo, con un
estimulo diferente, previamente neutral.
 EI=RI
 EI+EC=RI
 EC=RC


14. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
SKINNER
Conductas aprendidas diseñadas para operar en
el ambiente al fin de obtener una recompensa o
evitar un castigo.
 Dos factores esenciales:
-Respuesta operante
-Consecuencia
Reforzadores (+ ó -)
estímulos aversivos


15. TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
ALBERT BANDURA
Argumentaba que no solo aprendemos de la
experiencia directa, sino también al observar o al
escuchar acerca de algo.
 Pasos que debemos de seguir:
1.)Prestar atención
2.)Recordar
3.)Convertir lo que observo en acción.


16. DIFERENCIAS ENTRE EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE

18. MEMORIA SENSORIAL
Consiste en la breve retención de información
sensorial visual, auditiva o de otro tipo de una
forma no analizada.
 Dos tipos:
 Memoria ecoica
 Memoria icónica


19. MEMORIA A CORTO PLAZO
Es el almacenamiento breve de la información,
posiblemente en términos de segundos.
 Tiene dos funciones:
-almacenar la nueva información
-trabajar en ella.


20. MEMORIA A LARGO PLAZO
Se encuentra almacenado todo lo que conocemos
acerca de nosotros y el contexto en el que
vivimos.
 todo lo almacenado en la MLP no desaparece
nunca, sino que en ocasiones alguna informacion
determinada no se encuentra accesible.


21. MEMORIA EXPLICITA
son los recuerdos deliberados y conscientes que
tenemos sobre nuestro conocimiento del mundo o
sobre nuestras experiencias personales.
 Se dividen en:
 Semántica
 Episódica


22. MEMORIA IMPLICITA
Son los recuerdos básicamente inconscientes en
que se basan nuestros hábitos perceptivos y
motores.
 Dos tipos:
 Procedimental
 emocional


23. FASES DE LA MEMORIA
Fijación
Reconocimi
ento
Codificació
n
Locación
Conservaci
ón
Evocación

24. BASES NEURONALES DEL APRENDIZAJE

25. APLYSIA

caracol marino que pasa su vida arrastrándose por el
suelo marino, que come algas marinas y evita su
depredación.

26. REFLEJO DE LA RETRACCIÓN DE LA
BRANQUIA DE LA APLYSIA.
•El sifón en un pequeño canal carnoso utilizado para expulsar agua y
desechos
•Cuando se toca, tanto este como la branquia adyacente se retiran bajo manto
protector

27. 

La piel del sifón
contiene 34
neuronas
sensoriales que
establecen sinapsis
con 6 neuronas
motoras
así mismo, las
neuronas
sensoriales activan
ínter neuronas
que, a su vez,
establecen sinapsis
con las neuronas
motoras.
MECANISMO DEL REFLEJO DE

28. HABITUACIÓN

reducción gradual de la fuerza de la reacción
conductual a un estimulo que se presenta de
forma repetida

30. SENSIBILIZACIÓN
Aumento general de la respuesta a los estímulos
que aparecen después de un estimulo nocivo
 En la aplysia dura varios minutos una ves que se
estimula intensamente su cola una sola vez, pero
puede durar semanas tras una serie de estímulos
intensos aplicados en su cola a lo largo de varios
días


32.  la
sensibilización es el resultado de un
aumento en la cantidad de NT liberado
por las neuronas sensoriales del sifón en
respuesta a sus propios PA (Castelluci y
kandel, 1976).
 Las
fibras sensoriales que salen de la cola
de la aplysia establecen sinapsis con ínter
neuronas serotonérgicas facilitadotas, que
a su vez establecen sinapsis con los
botones de las neuronas sensoriales del
sifón. (Mercer, Emptage y Carew, 1991).

33. A
través de estas ínter neuronas
serotonérgicas, la estimulacion intensa de
la cola produce cambios en los botones de
las neuronas sensoriales, de forma que
cada PA que llega al sifón da lugar a una
entrada mayor de iones de calcio y a una
entrada mayor de NT hacia las neuronas
motoras.
 AMP
cíclico: adenosín monofosfato ciclico,
segundo mensajero

34. APRENDIZAJE ASOCIATIVO EN LA
APLYSIA

El circuito de reflejo de la aplysia puede
someterse a un condicionamiento pavloviano

35. 
Si se empareja un leve contacto con el sifón (EC)
con un golpe fuerte en la cola (EI) cada pocos
minutos durante varios ensayos, el propio
contacto ligero comienza a provocar una
respuesta energética de retracción en la
branquia, parecida a la que provocaba el golpe
fuerte sobre la cola

36. 

El aumento en la intensidad de reflejo no es tan
grande si los dos estímulos se presentan por
separados (Carew, Walters y Kandel, 1981) sino
que produce sensibilización.
La respuesta condicionada se mantiene durante
varios días después de veinte ensayos de
condicionamiento.

37. CONDICIONAMIENTO DE
DISCRIMINACIÓN
condicionamiento pavloviano al estimulo
condicionado pero no a cualquier otro estimulo
 Experimento realizado por Carew, Hawkins y
Kandel (1983)


38. Dos EC: un contacto leve en el manto y otro en el
sifón
 EI: estímulo intenso en la cola
 uno de los EC (denominado EC+) siempre se
emparejaba con un EI, mientras que el otro
(denominado EC-) no se emparejaba


40.  El
condicionamiento tuvo lugar cuando el
EC+ precedió al estimulo incondicionado
0.5 segundos, y no se produjo cuando el
EC+ se presentó después del estimulo
incondicionado.
 a diferencia de la sensibilización, el
condicionamiento pavloviano depende de
la relación temporal que existe entre la
activación de la interneurona por la
sacudida y la activación de la neurona
sensorial por el EC+.

42. POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO EN
EL HIPOCAMPO DE MAMÍFEROS

PLP: facilitación duradera de la transmisión
sináptica que tiene lugar tras la activación de
una sinapsis por una estimulación intensa de alta
frecuencia de las neuronas presinapticas (Bliss y
Lomo, 1973)

43.  Estudio
de 3
sinapsis del
hipocampo:
 Sinap. De células
granulares
dentadas
 En cel. Piramidales
del subcampo CA3
 En cel. Piramidales
del subcampo CA1
 CA: cornu
ammonis, otro
nombre del
hipocampo

44. PLP EN LA CAPA DE CÉLULAS
GRANULARES DEL GIRO DENTADO
DEL HIPOCAMPO
Se muestra la PLP en la capa de células granulares del
giro dentado del hipocampo
 Se aplicó un impulso electrico de baja intensidad a la
via perforante
 Se registró la respuesta de multiples neuronas a traves
de electrodos extracelulares colocados en la capa de
células granulares


46. RELACIÓN ENTRE PLP Y
APRENDIZAJE Y MEMORIA

•D.O.Hebb 1904-1985
En 1949 sostuvo que el
mecanismo fundamental del
aprendizaje y memoria es la
facilitación de transmisión
sináptica

47. 
Pensaba que toda experiencia desencadena una
configuración única de actividad neuronal, que
reverbera a través de circuitos cerebrales, que
ésta es la forma de almacenamiento a corto plazo.
Apoyo complementario:
 Puede provocarse PLP con niveles bajos de
estimulación que imitan la actividad nerviosa
normal.


48. 


Esta actividad provoca cambios estructurales en
las sinapsis de los circuitos que se activan de
forma repetida
Estos cambios facilitan la transmisión posterior a
través de las mismas sinapsis
Esta facilitación en la transmisión sináptica es el
mecanismo neuronal de la memoria a largo plazo

49. 

Los efectos de PLP son más
importantes en estructuras
que intervienen en el
aprendizaje y memoria (como
el hipocampo)
La inducción de una PLP
máxima impide el
aprendizaje del laberinto de
agua de morris hasta que han
pasado los efectos de la
potenciación (castro 1989)

50. 
Ratones mutantes en los que se produce poca
PLP en el hipocampo tienen problemas para
aprender el laberinto de agua de morris (silva et
al…1987)

51. DOS CONDICIONES PARA
RESPONDER DE FORMA MÁXIMA EL
RECEPTOR NMDA
El glutamato debe unirse a este, y la neurona
postsinaptica debe estar parcialmente
despolarizada.
 La entrada de calcio es lo que dispara los PA y
pone en marcha la cascada de acontecimientos en
la neurona postsinaptica y dan la PLP


54. 

El hipocampo puede almacenar memoria a largo plazo
durante semanas y transferirla gradualmente a
regiones especificas del córtex cerebral.
Los inputs neurales se transmiten al córtex visual y
luego al hipocampo, donde se almacenan durante
varias semanas antes de ser transferidos de nuevo al
córtex para constituir la memoria a largo plazo.

55.  El
hipocampo tiene tres
vías sinápticas
principales, cada una de
ellas con capacidad de
potenciación a largo
plazo (PLP), fenómeno
que supuestamente
interviene en el proceso
de almacenamiento.

56. 
La memoria explicita codifica información sobre
acontecimientos, un daño en el lóbulo temporal
provoca que pierdan la capacidad de recordar el
acontecimiento.

57. 
El sistema de memoria localizado en el lóbulo
temporal medial es bastante extenso. Este
sistema incluye al hipocampo, así como el córtex
entorrinal (un importante “input” al hipocampo),
el subículo (al cual proyecta el hipocampo) y el
córtex de la región parahipocampal.

58. 

Las lesiones del lóbulo temporal medial sólo afectan al
almacenamiento a largo plazo de las nuevas memorias.
El hipocampo es sólo un deposito temporal de la
memoria a largo plazo. En última instancia transfiere
la información aprendida a otras áreas como al córtex
cerebral para su almacenamiento duradero.

59. Aumenta los potenciales
exitatorios
postsinápticos en las
neuronas hipocampales
(incremento que puede
prolongarse durante
horas)
Potencializació
n a largo plazo
(axón colateral
de Schaffer).

60. 
En el mecanismo del aprendizaje espacial está
implicado el receptor del hipocampo, (PLP).

62. BIBLIOGRAFÍA

Gagné, R. (1970). Las condiciones del
aprendizaje. Aguilar. Madrid.