El documento resume los conceptos clave del condicionamiento clásico propuesto por Iván Pavlov, incluyendo estímulos incondicionados y condicionados, respuestas incondicionadas y condicionadas, y cómo el aprendizaje ocurre a través de la asociación repetida entre un estímulo neutro y uno que provoca una respuesta. Explica el famoso experimento de Pavlov con perros y la salivación, y cómo esto demostró que los estímulos pueden llegar a provocar respuestas condicionadas a través del aprendiz

1. República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Universidad Bicentenaria de Aragua
Psicología General II
Sección P1. Valle De La Pascua
Condicionamiento Clásico
Alumna:
Carolina Casanova
Valle De La Pascua , 30 De Mayo 2016

2. Introducción
El condicionamiento clásico nace a consecuencia de los estudios de Pavlov
sobre la fisiología de la digestión (reflejos de salivación en perros). La
denominación de Clásico le viene por ser el primer modelo teórico de
aprendizaje basado en datos experimentales, pero también es conocido por
los nombres de pavloniano, reflejo (por provocar la puesta en marcha de
mecanismos reflejos aprendidos) y respondiente (por condicionar respuestas
de tipo innato o respondiente).
El Condicionamiento clásico, es la respuesta condicionada (RC) que un
organismo emite ante un estímulo neutro (EC) por estar asociado con otro
estímulo que sí es suscitado (EI) de esa respuesta, constituye el
aprendizaje asociativo básico. De esta forma, cualquier estímulo asociado
con un estímulo incondicionado puede producir la respuesta facilitada por
él. Este planteamiento constituye un gran avance en la psicología, ya que
da explicación a uno de los procesos básicos de la educación como es el
Aprendizaje.

3. Condicionamiento Clásico
Se trata del mecanismo mas básico a través del cual se produce aprendizaje.
Mediante el proceso de condicionamiento clásico , los sujetos humanos y los
animales pueden aprender respuestas o conductas ante estímulos que
previamente se consideraban estímulos neutros , en cuanto que no producían
tales respuestas. El tipo de respuestas sujetas a este tipo de aprendizaje son,
fundamentalmente , respuestas involuntarias de tipo emocional o fisiológico , tales
como temores, placeres, tensiones , etc. Pueden ser condicionadas o aprendidas
para que tengan lugar de forma automática en determinadas situaciones.
El condicionamiento clásico Desarrollado por el científico Iván Pavlov , es el
primer tipo de aprendizaje en el que un organismo responde a un estimulo.
¿Que es el aprendizaje ?
Es un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una
persona generado por la experiencia.

4. Según el tipo de Estimulo Incondicionado (EI) : s cualquier estimulo que evoque
una respuesta regular y medible en el organismo por un periodo suficientemente
largo . Puede deberse a la estructura innata del organismo o a la influencia del
aprendizaje previo.
Según el tipo de Estimulo Condicionado (EC) : es un estimulo originalmente
neutro , o sea que al comienzo de la sesión experimental no produce la respuesta
en forma regular y medible. Este estimulo se asocia con el incondicionado y lleva
a producir la respuesta.
Respuesta Incondicionada (RI) : respuesta desencadenada por el estimulo
desencadenada por el estimulo incondicionado.
Respuesta Condicionada (RC) : parte de la respuesta incondicionada que es
desencadenada por el estimulo condicionado cuando se ha estudiado la
asociación de ellos.

5. Reflexología
Escuela psicológica rusa que se basa en la reacción o reflejo que se produce
por la intervención de cierto tipo de estímulo.
La Psicología Soviética tuvo importancia para dos escuelas
La Escuela Reflexológica: tuvo su importancia por las concepciones
metodológicas, fisiológicas y psicológicas y por su influencia sobre el Conductismo.
La escuela Histórico – Cultural : se centró en la concepción de la conciencia desde
los postulados materialistas dialécticos, lo que culminaría con la Psicología
Cognitiva.
En la reflexología lo subjetivo es superado por lo objetivo, por ende a esta
escuela se la conoce como psicología objetiva . La unidad conceptual de la que
parten los reflexólogos es el reflejo. El reflejo no fue un descubrimiento de los
integrantes de esta escuela, pues la existencia de éste ya había sido manifestada
por René Descartes, s. XVII.

6. ¿Cómo se forman los reflejos?
Según Descartes los reflejos se formaban a partir de mensajes
provenientes del exterior, lo cual producía, después de ser procesados,
respuestas motoras. Serían trasladados por los nervios desde los sentidos
hasta el cerebro y de ahí irían a los músculos para producir
el movimiento o reacción refleja.
Los trabajos de Ch. Bell y F. Magendie, permitieron descubrir la existencia de dos
tipos de nervios: Los aferentes y los eferentes.

7. Personajes representativos de la Reflexología
Iván Mijailovich Séchenov : Los principales intereses de Séchenov se centraron en
los procesos inhibitorios de los reflejos, por lo que pudo concluir que el reflejo es
el soporte nuclear del comportamiento.
Uno de los experimentos de Séchenov se refería especialmente a la
estimulación eléctrica del cerebro de una rana lo que ocasionaba en el animal la
demora del reflejo espinal defensivo en las patas. La experimentación con la
inhibición le llevó a generalizar que la estimulación nerviosa del cerebro inhibía
ciertas partes del cuerpo de un ser humano o animal. Séchenov sostenía que
existirían dos tipos de reflejos, según el centro nervioso al cual se inerven los
nervios que transmiten la estimulación previa. De esto dedujo que existirían
reflejos espinales y reflejos cerebrales. Los reflejos espinales se originaban en los
centros medulares y serían los responsables de los actos involuntarios y
automáticos. Los reflejos cerebrales nacían en los centros nerviosos superiores,
esto es en el encéfalo y serían los que manejarían los actos complejos, voluntarios
y organizados.

8. Iván Petrovich Pávlov: Su máximo hallazgo fue la posibilidad de condicionar
ciertos reflejos. Inicialmente, Pavlov no incursionó en el campo psicológico, sin
embargo sus experimentos lo llevaron a interesarse y teorizar sobre temas
psicológicos. Para Pavlov los reflejos incondicionales se organizarían en un nivel
elemental para formar los instintos. En un nivel superior, el organismo accedería a
la adaptación al medio mediante la utilización de los reflejos condicionados.
Estudió la actividad refleja en función de las condicionantes ambientales, dejando
la mente fuera de su programa experimental.
En La Teoría del Reflejo descubrió que una determinada conducta puede
ocurrir cuando está de por medio una señal que indica que debe producirse. Para
Pavlov los reflejos incondicionales serían innatos, mientras que los reflejos
condicionados serían adquiridos. Según Pávlov, cada órgano de los sentidos tenía
en el cerebro un lugar especializado en el cual se proyectaría. Asimismo, existían 2
procesos que regulaban la actividad cerebral, éstos se denominaban Excitación e
Inhibición.

9. Vladimir Mijailovich Bejterev : Se centró en el condicionamiento motor,
denominando al Reflejo Condicional Reflejo Asociativo . Rechazó la introspección y
toda la psicología que tenga que ver con la conciencia. Según Bejterev la psicología
debía ser una ciencia de la vida neuropsíquica y no estudiar solamente las
manifestaciones conscientes. Pretendía explicar la actividad neuropsíquica del
individuo como un producto de los procesos que se suceden en el cerebro. La
actividad neuropsíquica era la resultante de la acción de los estímulos del entorno
sobre el organismo. Así los fenómenos fisiológicos cerebrales y los psicológicos
eran manifestaciones de un único proceso de asociación .

10. Aprendizajes obtenidos a partir del condicionamiento
clásico de Pavlov
De los estudios de Pavlov surgieron una serie de principios (leyes) de los cuales
destacamos:
Del refuerzo: una vez que el sujeto ha condicionado su respuesta, ha adquirido el
reflejo condicionado, su aprendizaje quedará reforzado con la aparición del
estímulo que dio origen a la respuesta.
De la recuperación espontánea: una respuesta extinguida se recupera en cierta
medida espontáneamente, lo que confirma que puede haber una inhibición del
aprendizaje sin que ello suponga su pérdida.
De la generalización: una vez obtenida una respuesta condicionada no se limita
exclusivamente al estímulo que la provocó, sino que además, se dará ante
estímulos parecidos.
De la discriminación: el condicionamiento y refuerzo de un organismo para que
responda ante un determinado estímulo y no otros, capacita para una
discriminación entre ellos.

11. Experimento de Pavlov

12. Antes del Condicionamiento: A medida que Pavlov observó a su perro comprendió que debe
haber un estímulo presente que automáticamente pueda desencadenar una respuesta refleja
(EI> RI). Dado que no existe ningún aprendizaje en la relación entre ese estímulo y su
respuesta correspondiente, tanto el estímulo como la respuesta son consideradas
incondicionados. En el experimento, el EI es la comida, que reflexivamente provoca la RI,
salivación. Además, antes de que el condicionamiento se produzca el EN también se debe
presentar al organismo. En la imagen, cuando el tenedor (EN) se toca, no se produce la
salivación.
Durante el condicionamiento: Cuando se inicia el condicionamiento, el estímulo neutro se
presentará junto con el estímulo incondicionado. Como se muestra en la imagen, el tenedor
(EN) se presenta con la comida (EI), causando la salivación (RI). Con la presentación repetida
de esta vinculación, el organismo aprenderá a crear una conexión entre el EN y el EI.
Después del Condicionamiento : Después del condicionamiento, el EI se convierte en EC y la
RI se convierte en RC, ya que ambos son productos del proceso de condicionamiento.
Simplemente tocando el tenedor, sin siquiera encontrarse con la comida, el perro babea.
Aunque el condicionamiento es un tipo de aprendizaje, se dice que no hay nuevas conductas
aprendidas. Lo que se aprende es la conexión entre los dos estímulos.

13. Referencias Bibliográficas
• Psicología del aprendizaje: Teorías . Escrito por José Guadalupe de la Mora
Ledesma 1979. https://books.google.co.ve/books?isbn=9684360983
• Psicología del aprendizaje. editado por Gloria Padilla Sierra, Magdalena
Ramos. https://books.google.co.ve/books?isbn=9684269641