De alguna manera, la tensión producida en la relación entre un comportamiento cultural y la función original de un artefacto tiene gran incidencia en las formas de affordance que emergen como potencias. Un ejemplo carácteristico de esta relación puede ser el uso de los cubiertos en los hogares de familias pertenecientes a diferentes culturas. Es asi que mientras en la cultura europea la cuchara y el tenedor se convirtieron en elementos fundamentales para el consumo de alimentos, para la cultura oriental este tema se resolvió con dos palillos, con los cuales el comensal interactua con diferentes tipos de platos. En otro sentido lógico, el desarrollo del artefacto para el consumo de los alimentos no fue un problema importante en la cultura india pues allí comúnmente se come con la mano, a pesar de que dicha cultura se ha caracterizado por su gran capacidad para el manejo de los metales desde épocas muy antiguas de la humanidad. Finalmente, en el mundo indígena americano, el tema del artefacto en la comida se expresó como un evento de plieque y despliegue del devenir humano con la naturaleza. Los grupos indígenas tomaban materiales del contexto natural en el que se encontraban, construían con ellos sus utensilios y una vez habían terminado de alimentarse los regresaban al contexto natural de donde los habían tomado.

1. EL CONCEPTO DE AFFORDANCE EN LOS
PROCESOS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y DEL
CONOCIMIENTO. EL RETO DE LOS SISTEMAS
CULTURALES EN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
1

2. CONTEXTO DE LA CHARLA
2

3. 3
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA
DE LA RELACIÓN: SISTEMAS CULTURALES
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
JOSÉ GUILLERMO ORTIZ ALBA LUZ PALENCIA JULIO ERNESTO ROJAS

4. PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN
ESTADO DE ARTE ORIENTADO EN TRES DIRECCIONES
• SISTEMAS SOCIALES Y SUBJETIVIDADES
• APRENDIZAJE Y SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO
• EL AFFORDANCE COMO NUEVA CATEGORÍA EN LA
COMPRENSIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
CONTEXTO DE LA BÚSQUEDA
• BASES DE DATOS
• PAÍSES Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN
• PALABRAS CLAVE
4

5. HALLAZGOS
5

6. NUEVAS
NOCIONES DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE UBICUO
Burbules Nicolas. 2007
ECOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE
Cope Willian 2010
6

7. CAMBIO EN LA
NOCIÓN DE
ACTOR
LAS TEORÍAS CLÁSICAS DEL
ACTOR SOCIAL
M. Webber y la acción en sentido subjetivo
El tipo ideal como un principio de acción racional
Durkheim y el hecho social
El hombre nace en una sociedad donde ya existe
una consciencia colectiva
Parsons y la teoría general de las ciencias
sociales
El rol es el punto teórico donde actor y sistema
confluyen
Mead y el ser objetivo y subjetivo
Mediante el lenguaje, el sujeto social es capaz de
desarrollar su mente, su sentido del yo, la
conciencia de la identidad, y de asumir roles
sociales
7

8. LAS TEORÍAS
CLÁSICAS DEL
ACTOR SOCIAL (2)
ACción social racional e interpretativa
El sujeto tiene la capacidad de producir y modificar
los constreñimientos en el individuo
Existencia del individualismo y colectivismo
simultáneos
El enfoque psicológico
Conducta
La Respuesta (acción) es proporcional tanto a la
Actitud como al Estímulo
La causalidad como categoría central de las
teorías de la acción
Relación Causa-efecto
Relación Estimulo – Respuesta
La interacción otra gran categoría de las
teorías de la acción
El objetivo de la teoría social es explicar la relación
tensional entre el individuo y la sociedad.
8

9. TEORIA DEL
ACTOR RED
Bruno Latour / Michel
Callon 1980
Manuel Castells 1998-
2015
Pierre Levy 2004-2014
9

10. CAMBIO EN LA
RELACIÓN EDUCACIÓN
Y TIC
De la Virtualización de la educación a
la Cybercltura académica
Cristine Hine 2007
Daniel Domínguez 2007-2015
Jaime Alejandro Rodríguez 2004-2015
De los modelos de
enseñanza/aprendizaje a las Ecologías
del aprendizaje
Willian Cope 2010-2015
Deleuze-Guattari 1983
10

11. CONCLUSIONES
11

12. 12
EL CONCEPTO DE
APRENDIZAJE EN LA ÉPOCA
ACTUAL TIENE QUE VER CON
LA RECUPERACIÓN DE UNA
UNIDAD PERDIDA: PROCESOS
DE ADQUISICIÓN Y
PRODUCCIÓN DE SABER
SIMULTÁNEOS Y SINCRÓNICOS
LA ERA DEL PROSUMER

13. EN LA EDUCACIÓN, LO
VIRTUAL PUEDE SER UNA
CATEGORÍA APOYADA POR
EL CONCEPTO DE
AFFORDANCE
13

14. EL ARTEFACTO INFORMÁTICO
DESNUDA LA DESHUMANIZACIÓN
CONSTRUIDA CON LA CATEGORÍA
DE ACTOR SOCIAL EN LA
MODERNIDAD
14

15. ENTONCES
¿QUÉ ES EL AFFORDANCE?
POR AHORA…
ES EL RESULTADO DE LA RELACIÓN SUJETO-AMBIENTE-
ARTEFACTO
ES APRENDIZAJE COMO FORMA DE ADQUISICIÓN Y
PRODUCCIÓN DE SABER
ES UNA FORMA DE POTENCIA PARA ACTUALIZAR LA
CULTURA Y LA EDUCACIÓN 15

16. 16