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EL CONCEPTO DE AFFORDANCE EN LOS
PROCESOS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y DEL
CONOCIMIENTO. EL RETO DE LOS SISTEMAS
CULTURALE...
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DE LA RELACIÓN: SISTEMAS CULTURALES
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
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PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN
ESTADO DE ARTE ORIENTADO EN TRES DIRECCIONES
• SISTEMAS SOCIALES Y SUBJETIVIDADES
• APRENDIZ...
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NUEVAS
NOCIONES DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE UBICUO
Burbules Nicolas. 2007
ECOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE
Cope Willian 2010
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CAMBIO EN LA
NOCIÓN DE
ACTOR
LAS TEORÍAS CLÁSICAS DEL
ACTOR SOCIAL
M. Webber y la acción en sentido subjetivo
El tipo idea...
LAS TEORÍAS
CLÁSICAS DEL
ACTOR SOCIAL (2)
ACción social racional e interpretativa
El sujeto tiene la capacidad de producir...
TEORIA DEL
ACTOR RED
Bruno Latour / Michel
Callon 1980
Manuel Castells 1998-
2015
Pierre Levy 2004-2014
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CAMBIO EN LA
RELACIÓN EDUCACIÓN
Y TIC
De la Virtualización de la educación a
la Cybercltura académica
Cristine Hine 2007
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APRENDIZAJE EN LA ÉPOCA
ACTUAL TIENE QUE VER CON
LA RECUPERACIÓN DE UNA
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DESNUDA LA DESHUMANIZACIÓN
CONSTRUIDA CON LA CATEGORÍA
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ARTEFACTO
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El concepto de affordance en los procesos de gestión del aprendizaje y del conocimiento 02 octub 2015

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De alguna manera, la tensión producida en la relación entre un comportamiento cultural y la función original de un artefacto tiene gran incidencia en las formas de affordance que emergen como potencias. Un ejemplo carácteristico de esta relación puede ser el uso de los cubiertos en los hogares de familias pertenecientes a diferentes culturas.
Es asi que mientras en la cultura europea la cuchara y el tenedor se convirtieron en elementos fundamentales para el consumo de alimentos, para la cultura oriental este tema se resolvió con dos palillos, con los cuales el comensal interactua con diferentes tipos de platos. En otro sentido lógico, el desarrollo del artefacto para el consumo de los alimentos no fue un problema importante en la cultura india pues allí comúnmente se come con la mano, a pesar de que dicha cultura se ha caracterizado por su gran capacidad para el manejo de los metales desde épocas muy antiguas de la humanidad. Finalmente, en el mundo indígena americano, el tema del artefacto en la comida se expresó como un evento de plieque y despliegue del devenir humano con la naturaleza. Los grupos indígenas tomaban materiales del contexto natural en el que se encontraban, construían con ellos sus utensilios y una vez habían terminado de alimentarse los regresaban al contexto natural de donde los habían tomado.

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El concepto de affordance en los procesos de gestión del aprendizaje y del conocimiento 02 octub 2015

  1. 1. EL CONCEPTO DE AFFORDANCE EN LOS PROCESOS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO. EL RETO DE LOS SISTEMAS CULTURALES EN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 1
  2. 2. CONTEXTO DE LA CHARLA 2
  3. 3. 3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DE LA RELACIÓN: SISTEMAS CULTURALES EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA JOSÉ GUILLERMO ORTIZ ALBA LUZ PALENCIA JULIO ERNESTO ROJAS
  4. 4. PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN ESTADO DE ARTE ORIENTADO EN TRES DIRECCIONES • SISTEMAS SOCIALES Y SUBJETIVIDADES • APRENDIZAJE Y SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO • EL AFFORDANCE COMO NUEVA CATEGORÍA EN LA COMPRENSIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE CONTEXTO DE LA BÚSQUEDA • BASES DE DATOS • PAÍSES Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN • PALABRAS CLAVE 4
  5. 5. HALLAZGOS 5
  6. 6. NUEVAS NOCIONES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE UBICUO Burbules Nicolas. 2007 ECOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Cope Willian 2010 6
  7. 7. CAMBIO EN LA NOCIÓN DE ACTOR LAS TEORÍAS CLÁSICAS DEL ACTOR SOCIAL M. Webber y la acción en sentido subjetivo El tipo ideal como un principio de acción racional Durkheim y el hecho social El hombre nace en una sociedad donde ya existe una consciencia colectiva Parsons y la teoría general de las ciencias sociales El rol es el punto teórico donde actor y sistema confluyen Mead y el ser objetivo y subjetivo Mediante el lenguaje, el sujeto social es capaz de desarrollar su mente, su sentido del yo, la conciencia de la identidad, y de asumir roles sociales 7
  8. 8. LAS TEORÍAS CLÁSICAS DEL ACTOR SOCIAL (2) ACción social racional e interpretativa El sujeto tiene la capacidad de producir y modificar los constreñimientos en el individuo Existencia del individualismo y colectivismo simultáneos El enfoque psicológico Conducta La Respuesta (acción) es proporcional tanto a la Actitud como al Estímulo La causalidad como categoría central de las teorías de la acción Relación Causa-efecto Relación Estimulo – Respuesta La interacción otra gran categoría de las teorías de la acción El objetivo de la teoría social es explicar la relación tensional entre el individuo y la sociedad. 8
  9. 9. TEORIA DEL ACTOR RED Bruno Latour / Michel Callon 1980 Manuel Castells 1998- 2015 Pierre Levy 2004-2014 9
  10. 10. CAMBIO EN LA RELACIÓN EDUCACIÓN Y TIC De la Virtualización de la educación a la Cybercltura académica Cristine Hine 2007 Daniel Domínguez 2007-2015 Jaime Alejandro Rodríguez 2004-2015 De los modelos de enseñanza/aprendizaje a las Ecologías del aprendizaje Willian Cope 2010-2015 Deleuze-Guattari 1983 10
  11. 11. CONCLUSIONES 11
  12. 12. 12 EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE EN LA ÉPOCA ACTUAL TIENE QUE VER CON LA RECUPERACIÓN DE UNA UNIDAD PERDIDA: PROCESOS DE ADQUISICIÓN Y PRODUCCIÓN DE SABER SIMULTÁNEOS Y SINCRÓNICOS LA ERA DEL PROSUMER
  13. 13. EN LA EDUCACIÓN, LO VIRTUAL PUEDE SER UNA CATEGORÍA APOYADA POR EL CONCEPTO DE AFFORDANCE 13
  14. 14. EL ARTEFACTO INFORMÁTICO DESNUDA LA DESHUMANIZACIÓN CONSTRUIDA CON LA CATEGORÍA DE ACTOR SOCIAL EN LA MODERNIDAD 14
  15. 15. ENTONCES ¿QUÉ ES EL AFFORDANCE? POR AHORA… ES EL RESULTADO DE LA RELACIÓN SUJETO-AMBIENTE- ARTEFACTO ES APRENDIZAJE COMO FORMA DE ADQUISICIÓN Y PRODUCCIÓN DE SABER ES UNA FORMA DE POTENCIA PARA ACTUALIZAR LA CULTURA Y LA EDUCACIÓN 15
  16. 16. 16

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