Este documento trata sobre la planeación educativa y su evolución a través del tiempo. Comienza describiendo los orígenes de la planeación y cómo ha pasado de ser una ordenación informal a convertirse en un proceso sistemático de planificación. Luego discute las diferencias entre la ordenación, la organización y la planificación educativa, y cómo esta última implica un enfoque más intencional y basado en métodos. Finalmente, analiza los diferentes tipos, dimensiones y estilos de planeación educativa.

1. Asignatura: PLANEACIÓN EDUCATIVA Y
DISEÑO CURRICULAR.
Programa académico: Maestría en
Educación.
Nombre del profesor: Juan de Jesús
Alvarado Ortíz.
ADRIANA GPE BOLAÑOS AGUILAR
Junio 2017, Campus Marina.

2. 1930 1934 1940 1965 1966 1970 1971 1976 1977 1982
Primer
intento de
Planeación
Educativa
Se establecieron
diversas funciones
para el sector
educativo
Como:
Creación de la
educacion
socialista
Desarrollo de la
enseñanza técnica
Movilizaciones
populares para
reducir el
analfabetismo
Se creó
la
Comisión
par ala
Planeaci
ón
Integral d
la
Educació
n
Aprobación del
Plan de Desarrollo
Económico y Social
El
proceso
de
Planeaci
ón
Educativ
a tomó
nuevos
rumbos
Se presentó el Plan
Nacional de Educación
A todos los niveles de
enseñanza.
La SEP
Presntó
el PNE
para
evaluar
los
sistemas
educativo
s del
país,
contribuy
endo al
Plan
Global de
Desarroll
o
La Planeación se
convirtió en el
instrumento básico
a la reforma social
Plan
sexenal

3. Orígenes.
La aparición de la planeación surge como una reflexión en sociedad o sobre algo
determinante de esta, de ¿Cómo y Que hacer?
 Para mejorar la vida
 Alcanzar los sueños
 Proteger su modo de vivir
 Garantizar la supervivencia
Se genera así la capacidad de ordenar lógicamente lo que se piensa dependiendo su
incidencia, de su procedencia y del momento en el que surge.

4. Diferencias: Ordenación, Organización de la
Educación Y Planificación Educativa.
• La práctica descansa sobre una base racional
• La elección de diversas alternativas en función de los medios disponibles
Planificación educativa
Organización de
la Educación
Ordenación
•Menos sistematizada
• no existe un método
de planificación
•Reglas metodológicas
claras aplicadas de forma
ordenada.
Existen momentos históricos donde la planificación no aparece como aspecto
importante si no como accesorio e informal de la educación asumiendo la
ordenación u organización y otros como planificación educativa.

5. Definiciones de las categorías.
Período Histórico Tipo de planificación Definición Naturaleza
Hasta la antigüedad Ordenación Primitiva Fijar un curso de acción
para el logro de un objetivo
Intuitiva, aparentemente
casual e independiente.
Actividad muchas veces
puntual y discontinua.
Hasta principios del s. XX Organización estructural Intento de elegir, organizar
y apuntar algunas acciones
destinadas al logro de
ciertos propósitos
Intencional, carece de un
enfoque metodológico propio
pero es capaz de relacionar
objetivos y acciones de forma
consciente. A caballo entre
actividad puntual y proceso,
existe continuidad
Segunda mitad del s. XX Planificación Educativa Análisis sistemático de la
realidad presente, se
define una finalidad última
y unos objetivos
inmediatos, se usan unos
métodos determinados, se
valoran los recursos
disponibles y se valoran los
resultados
Intencional. Posee
ordenación,
intencionalidad,
continuidad,
sistematización,
organización. Existencia de
métodos e instrumentos
propios, profesionalización
e interdisciplinariedad
** En la actualidad estas disciplinas se han ido desarrollando independientes y
complementarias.

6. Diferencias
Ordenación y Organización de la
educación
Planificación Educativa
dada por el contexto en el que surge y está implícita en él
siendo incuestionable.
Origen y fundamentación NO se consideran necesarias.
Objetivos y propósitos del proyecto educativo se deducen
de su origen.
Las metas últimas del proyecto educativo se desprenden del
análisis del tipo de ser humano que va "producir " el
proyecto.
No existe una metodología que permita busque y exmine la
correlación entre los objetivos y las metas con las actividades y
tareas ya qu no son explícitos.
EL proyecto educativo se acomoda a una noción de tiempo
continuo, no existe un tiempo límite para el logro de
objetivos.
Se propone una población, atiende a características
comunes muy generales. No se hace un análisis detallado de
sus necesidades particulares, pues estas de algún modo
también vienen dadas.
Los recursos humanos son elegidos sin la definición de
un perfil previo. La capacitación de esos recursos
específicamente para el proyecto tampoco existe.
Se eligen los mejores recursos materiales de entre los ya
existentes y las previsiones financieras que se hacen son muy
genéricas.
Condicionada por el contexto, es explícita y se presta a
la discusión.
justificar el proyecto educativo y defender su idoneidad
vinculándolo a aspectos educativos o sociales.
Objetivos y propósitos con una visión más amplia
(planificación general).
tiene unas metas últimas predefinidas que se
determinan a partir de los ideales de la sociedad en la que
surgen.
Las actividades y tareas siguen una metodología
concreta y se elaboran a partir de los objetivos generales y
específicos del proyecto educativo.
El proyecto educativo es válido en la medida en que los
resultados se dan dentro de tiempos precisos.
La población destinataria es definida con precisión y se
elige en función de especificidades cada vez más
concretas. Se hace un estudio de sus necesidades que
tiene la capacidad de influir en el propio proyecto educativo.
En el momento en que se definen actividades y tareas se
hace una evaluación de los recursos humanos necesarios,
se buscan los perfiles profesionales más adecuados de
entre los existentes y si es necesario se complementan con
procesos de formación propios.
a selección de recursos materiales se hace en función
de una visión muy clara de las necesidades del
proyecto; a partir de un análisis de costes detallado se
propone un plan de financiación y de pagos

7. Dimensiones de la planeación.
Dimensión científica
y tecnológica
Dimensión política
Dimensión social.
Dimensión cultural
Dimensión económica
Participación de
individuos afectados por
los planes, proyectos y
programas nacionales e
internacionalmente
Desarrollado en un marco
jurídico institucional que
orientan al futuro para
alcanzar las metas.
Aplicación de conocimientos
científicos y técnicos en función del
proceso de cambio. Selección de
metas y prioridades. Mejora de los
procesos y explotación del
conocimiento.
En cada lugar es diferente la
concepción del hombre la
sociedad, la educación y los
valores.
Los planes y programas se
ven afectados por los
recursos disponibles, la
globalización, la economía
nacional.

8. Planeación
Proceso y evaluación racional para planear/tomar una decisión o actividad de manera
anticipada a través de una secuencia sistemática, analizando con base en el
conocimiento previo de la realidad las acciones presentes y consecuencias futuras para
así lograr el objetivo propuesto.
Tipos Generales de Planeación.
Tiempo
Realización
Concepción
Alcance

9. Clasificación de la Planeación.
Estratégica
establece directrices y
planes a mediano o
Largo plazo
Escolar
Técnica
Planeacion de actividades:
Planeación de la demanda
educativa
Administrativa
manejo de recursos financieros
Académica
planeacion de contenido
Programas, recursos
Y herramientas.
Operacional
a corto plazo
Táctica
Lograr el
plan estrategico
Clasificación

10. Planeación Educativa.
 Se origina con la necesidad de atender la demanda social de educación y de resolver los
problemas de eficiencia de los servicios educativos.
 Requiere poner en marcha habilidades cognitivas
 Implica la interacción de diversas dimensiones: aspecto social, técnología en la pedagogía,
dimensión política.
 Nos permite conocer el curso de la institución: que permite encaminar y aprovechar mejor los
esfuerzos.
“proceso que busca anticiparse al futuro en materia educativa mediante la identificaipon de líneas de
acción, determina los recursos y estrategias apropiados para el logro de sus objetivos y metas”

11. Tipos de
Planeación educativa
RETROSPECTIVA
Observa el pasado
Para conocer el
futuro
PROSPECTIVA
Se enfoca al diseño
De un futuro deseado
Libre del pasado y
El presente.
Formulación de ideales
Sociales y
económicos
CIRCUNSPECTIVA
Visión hacia el futuro
Y se circunscribe a
situaciones o problemas
Del presente.
ESTRATÉGICA
Metodo del enfoque
De dirección y el
Proceso.
Logro de objetivos y
Establecimiento de guías
Deterministica
Variables suceptibles
de control
Probabilistica
Variables endogenas
y exógenas no
Controlables

12. Estilos de Planeación Educativa.
EXPLORACIÓN
Realiza estudios
Sobre los problemas
Que enfrenta la
institución
COORDINACIÓN
Elabora diferentes
Propuestas de acción
A fin de armonizar
Las tareas
INFORMACIÓN
Reúne datos
Sobre la realidad
educativa
FUNCION ES
BÁSICAS
Pueden organizarse de diferente
forma dependiendo de la
estructura interna, de su régimen
jurídico, de los individuos que la
conforman o del estilo de
dirección de las instituciones
educativas.
La mayoría de las acciones
tomadas corresponde a la
planeación de tipo coyuntural
( centrada en la solución de
problemas existentes).

13. Planeación Diluida en la Organización.
Integrada en todos los niveles funcionales, bajo un marco de referencia delineado por el
director.
Planeación con una persona o grupo responsable.
La persona o el grupo puede desempeñar tres funciones:
 Asesor del director
 Asesor del director, involucrado en la toma de decisiones
 Asesor del director, involucrado en toma de decisiones y responsables de la
ejecución de acciones concretas
“el éxito del proceso de planeación depende de la participación y
coordinación de los responsables de la actividad”.