El documento describe el Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas del Ecuador. Explica que el sistema fue creado para evaluar la calidad de la educación y mejorar el funcionamiento del sistema educativo. Describe la estructura del sistema, incluyendo sus objetivos, dimensiones, principios y responsables. El Ministerio de Educación es responsable de implementar las evaluaciones a través de la Subsecretaría de Planificación con el asesoramiento del Consejo Consultivo Nacional de Evaluación.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y
ORIENTACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA I
Dr. Gonzalo Remache MsC
ESTRUCTURA DEL SISTEMA
Estudiante: Karen Laines
Semestre: Quinto “B”

2. ANTECEDENTES
Sistema Nacional de Evaluación y
Rendición Social de Cuentas
Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)

3. Plan Decenal de Educación 2006-2015
Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)
Propósito de
mejorar la
calidad de la
educación
ecuatoriana
se pronunciaron
por la necesidad
de
contar con un
Plan Decenal
de Educación
ejecutado
durante los
años
2006 al 2015.

4. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)

5. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)

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8. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)

9. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)

10. BASE LEGAL
se han revisado los instrumentos legales que amparan y estimulan la creación del
Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas

11. Constitución Política de la República del
Ecuador
Artículo 66
“La educación es derecho
irrenunciable de las personas
inexcusable del Estado, la
sociedad y la familia
área prioritaria de la inversión
pública, requisito del
desarrollo nacional y garantía
de la equidad social.
Es responsabilidad del Estado
definir y ejecutar políticas
que permitan alcanzar
propósitos.

12. Constitución Política de la República del
Ecuador
Artículo 70
La Ley establecerá órganos y
procedimientos para que el
Sistema Educativo Nacional
rinda cuentas periódicamente
a la sociedad
sobre la calidad de la
enseñanza y su relación con
las necesidades de desarrollo
nacional.

13. Constitución Política de la República del
Ecuador
Artículo 73
La ley regulará la carrera
docente y la política salarial
garantizará la estabilidad,
capacitación, promoción
justa remuneración de los
educadores en todos los
niveles y modalidades, a base
de la evaluación de su
desempeño.

14. Ley Orgánica de Educación
Artículo 43
Deberes y atribuciones de la Subsecretaría de Planificación:
Literal e) Realizar los estudios, análisis y evaluación de los
recursos del Sistema Educativo,con fines de planificación”.

15. Ley Orgánica de Transparencia y Acceso a
la Información Pública
Artículo 7
la gestión administrativa está
obligadas a observar todas las
instituciones del Estado que
conforman el sector público
mediante
“Mecanismos de rendición de
cuentas a la ciudadanía,
tales como metas e informes
de gestión e indicadores de
desempeño”.

16. Ley de Presupuestos del Sector Público
Artículo 61
La evaluación presupuestaria comprenderá:
la medición de los resultados físicos y financieros
obtenidos
los efectos producidos, el análisis de las variaciones
observadas
determinación de sus causas y las recomendaciones de
medidas correctivas”.

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18. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)

19. MARCO TEÓRICO DEL
SISTEMA NACIONAL
DE EVALUACIÓN
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20. EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN
VISION HISTORICA
La educación existe desde el inicio de la humanidad, la evaluación aparece desde el
inicio de la educación
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21. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de
Cuentas. (2018)

22. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)
• Emperador chino hacía que sus funcionarios presentaran pruebas
para determinar si eran aptos o no para el servicio civil.
2200 a.C
• evaluar cinco tópicos:Ley Civil, Cuestiones Militares, Agricultura,
Impuestos y Geografía
202 a.C-200 d.C
• se enfatizaba el conocimiento que se tenía sobre las ideas de
Confucio.
1374 hasta la dinastía
Ching (1644-1911)

23. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)
El sistema chino de
evaluación influyó en la
aparición de pruebas
escritas en las escuelas
europeas en el siglo XVI
2 siglos más tarde, se
instituyeron en Europa
sistemas de selección a la
universidad y al servicio
civil,
Estos exámenes públicos
han sido una
característica esencial de
los sistemas educativos
europeos desde
entonces,
llevaron la idea a sus
colonias en África, Asia y
el Caribe.
Hoy en día son una
práctica muy frecuente en
la mayoría de los países

24. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)
época de cobre
Sir Francis Galton
medición psicológica ,debido al material del cual
estaban hechos la mayoría de instrumentos de
medición,
en 1884, instrumentos que miden dos aspectos del
ser humano, físicos y conductuales.
1890, James M. Catell
utiliza, por primera vez, las palabras Test Mentales
relacionadas con la utilización de diez pruebas que
propone aplicar al público en general.

25. A partir de
entonces, se
presenta un
especial
desarrollo en
la psicometría
que realiza
estudios de
evaluación
del ser
humano que
se originan
especialment
e en el
sistema
educativo.
La primera
evaluación
de este tipo
se realiza en
Francia en
1905
La Sociedad
Libre para el
Estudio
Psicológico
del Niño
interesada en
mejorar la
efectividad y
eficiencia de
las escuelas
identificando
las causas del
fracaso
escolar.
Desde su
perspectiva,
consideraban
que había
dos clases de
niños que
fracasaban:
aquellos que
podían
aprender
pero no lo
hacían y
aquellos que
no podían
aprender.
presentaron
la escala
Binet-Simon,
de treinta
tareas cortas,
ordenadas
por dificultad.
Pretende
medir el l
nivel
intelectual
del niño se
definía por la
tarea más
difícil que
pudiera
ejecutar
correctament
e.
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26. PRIMERA GUERRA MUNDIAL
SE PRODUCE
desarrollo de la
evaluación
aplicación de pruebas
a grupos grandes de
personas
evaluación de
inteligencia de 1 750
000 nuevos reclutas.
•Seguimiento de instrucciones
orales •Razonamiento
aritmético
• Razonamiento práctico
•Sinónimos – antónimos
• Oraciones en desorden
• Series de números
• Analogías
• Información
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27. Robert Glaser (1963) Plantea que la evaluación
implica una comparación y que ésta puede
darse de dos maneras diferentes:
Interindividual.
• Los resultados de una persona (o una
institución, o programa) se comparan
con los resultados de las demás
personas que son evaluados con ella.
• Las inferencias se hacen a partir del
porcentaje de personas que se supera.
• Evaluación con referencia a la norma.
Intraindividual.
• Los resultados de una persona se
comparan con lo evaluado.
• Las inferencias se hacen a partir de lo
que la persona puede o no hacer.
• Evaluación con referencia a criterio.
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28. JUSTIFICACIÓN
Sistema Nacional de Evaluación y
Rendición Social de Cuentas
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31. Calidad Educativa
Sistema Nacional de Evaluación y
Rendición Social de Cuentas
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32. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de
Cuentas. (2018)

33. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)

34. • Evaluar al SNE y rendir cuentasObligatoriedad
• Planeado y adecuado a
contexto
Contextualización
PRINCIPIOS DEL SISTEMA
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35. • Integración y participación de los
actores
Participación
• Las evaluaciones se realizarán en
intervalos y forma continua.
Periocidad
• Responsabilidad privativa de
Ministerio de Educación
Intransferibilidad
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36. • Resultados real del SNEConfiabilidad
• Derecho a la accesibilidad de los
resultados.
Accesibilidad
• Los actores del SNE son responsables
de los resutados
Corresponsabilidad
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37. • Los resultados corresponden a los
procesos evaluados
Pertinencia
• Se evaluarán todos los componentes
del SNE
Integralidad
• Capacidad analítica y crítica de los
miembro del SNE
Objetividad
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38. Estructura del Sistema de
Evaluación.
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39. OBJETIVOS:
⚫Objetivo General:
Determinar la calidad de la educación
que oferta el Sistema Nacional de
Evaluación para mejorar el
funcionamiento.

40. Objetivos
Específicos:
 Determinar la calidad de la
gestión del Ministerio de
Educación y de las Instituciones
educativas.
 Determinar la calidad de
desempeño docente de todos los
niveles y modalidades del Sistema
Nacional de Educación.
 Determinar la calidad del
desempeño del estudiante de
todos los niveles y modalidades
del Sistema Nacional de
Educación.
 Determinar la calidad del
Currículo Nacional en todos los
niveles y modalidades del Sistema
Nacionales de Educación.

41. DIMENSIONES:
dos
mecanismos
⚫Interna:
1.-El conocimiento del sistema para la toma
de decisiones orientadas para la conducción
del Sistema Nacional de Educación.
2.-La retroalimentación al sistema:

42. Exterior:
 Rendición Social de Cuentas.
 Transparencia del sector público
 Entrega de información de la utilización
de recursos y logros obtenidos.
 A nivel nacional, provincial e
institucional.

43. Fines
Identificar
fortalezas y
debilidades de la
educación
Generar nuevas
políticas
educativas
Reorientar
procesos
educativos

44. Estrategias

45. Individual
o colectiva
Atiende a las
necesidades
Individual
o colectiva

46. CALIDAD TÉCNICA
DE LA EVALUACIÓN

47. Validez Confiabilidad Comparabilidad
Equidad

48. Adecuación
de los
referentes
Objetividad
de juicio de
valor
Oportunidad
amplitud
difusión

49. DIMENSIONE
S INTERNA Y
EXTERNA

50. ESTÁNDARES
EDUCATIVOS

51. Estándares
de
Contenido

52. Estándares de
Desempeño

53. Estándares de
Oportunidade
s de
Aprendizaje

54. METAEVALUACIÓN
Termino de los años 60
Acuñado por:
Michael Scriven

55. Escaso interés entre los especialistas del campo de la evaluación
meta evaluación
Juicio de calidad
Méritos de una
evaluación
Objeto de estudio
del metaevaluador
Investigación
semántica

56. metaevaluación Escasas teoría
Criterios a evaluar
Enfoque
cuantitativo

57. CORRIENTE CUALITATIVA:Aspectos éticos de un proceso de
investigación
cuantitativas
cualitativas
Para tener criterios o
estándares universales
Para guiar al meta evaluador

58. APORTES
SIGNIFATIVOS
POLITICO: Atienda
y responda a las
necesidades de las
audiencias
SCRIVEEN
1991
LISTAS
DE
ESTANDARES
METAEVALUADOR
CATALOGOS
DE CRITERIOS
FORMULADO
S
SERIE DE ITEMS
CONVENIENCIA
EVALUATIVO
comprehensivo
y comprensible
Creible y ético
META
EVALUATION
CHEKLIST

59. RESPONSABLES
El responsable directo de la
implementación de las evaluaciones será
el Ministerio de Educación, a través de
la Subsecretaría de Planificación.
El Consejo Consultivo Nacional de
Evaluación.- Será un organismo técnico
permanente, de asesoramiento y
consulta, sobre las políticas y
estrategias, e instrumentos a
implementarse en los componentes que
conforman el SISTEMA NACIONAL DE
EVALUACIÓN.

61. Referencias
MinEduc (mayo 2008) Sistema Nacional de
Evaluación y Rendición Social de Cuentas. Quito
Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas. (2018)