Libro pdf señario lsa version1 https://uii.io/moya

2
Confederación Argentina de Sordomudos - CAS
Señario de términos y expresiones básicas en la Lengua de Señas Argentina ; contribuciones de Verónica Armand ...
[et al.] ; coordinación general de Diego Morales ; Rocío Anabel Martínez. - 1a edición bilingüe - Ciudad Autónoma de
BuenosAires:ConfederaciónArgentinadeSordos,2019.
Librodigital,PDF
ArchivoDigital:descargayonline
ISBN978-987-47104-0-6(Obracompleta)
ISBN978-987-47104-1-3(VolumenI)
1. Recursos Educacionales. 2. Diccionario Bilingüe. 3. Lenguaje de Signos. I. Morales, Diego, coord. II. Martínez, Rocío
Anabel,coord.
CDD419.82
Diseñodetapaydiagramacióninterior:HugoFarfán
Contribuciones de: Verónica Armand, Yesica Barrios, Mariana Bargiano, Hugo Farfán, Ana Paula Juri, Rocío Anabel
Martínez,DiegoMoralesyFedericoSykes.
©ConfederaciónArgentinadeSordos,2019.
Quedahechoeldepósitoquemarcaleley11.723.
Reservadostodoslosderechos.
Proyecto financiado por el programa Fortalecimiento a Organizaciones de la Sociedad
Civil, Dirección General Fortalecimiento de la Sociedad Civil, Ministerio de Hábitat y Desarrollo
Humano, Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Imágenes provistas por

¿Qué es Señario?
Señario es un diccionario básico de la Lengua de Señas Argentina (LSA) diseñado
específicamenteparaniñosSordos,susfamiliasyescuelas.
¿Cómo surge este proyecto?
El Departamento de LSA de la Confederación Argentina de Sordos (CAS) y 18
Departamentos de LSA de distintas asociaciones de personas Sordas del país han
realizado una selección de señas y expresiones de la LSA que consideran
fundamentales para la comunicación de niños Sordos en su entorno familiar y
escolar.Elobjetivoescontribuiramejorarsusituación.
¿Por qué es importante?
En primer lugar, la mayor parte de estos niños Sordos poseen familias oyentes que
desconocen la LSA. Por este motivo, este libro pretende fomentar los vínculos entre
niños Sordos y sus familias a través de la LSA para que puedan vivir su vida
cotidiana con mayor comunicación. Esto favorece la inclusión de los niños en las
escuelas,ensuhogaryenmuchosotrosespacios.
En segundo lugar, este libro da respuesta a la necesidad de niños Sordos de
nuestro país de contar con recursos accesibles en (y sobre) su lengua natural, la
LSA. El primer diccionario de la LSA fue elaborado por la Dra. María Ignacia
Massone en 1993, luego de 7 años de investigación y la participación de más de
200 personas Sordas del país. Su diccionario tiene 2 volúmenes. El diccionario de
1993 realiza una primera descripción y análisis de señas y expresiones, y tiene
información que se orienta principalmente a un público experto en lingüística.
Existen también otros diccionarios, muchos de ellos realizados por personas
Sordas. Sin embargo, hasta el momento, existen muy pocos recursos de calidad,
actualizados, con participación de asociaciones de personas Sordas y que tenga
el objetivo de fomentar la comunicación en la LSA de los niños Sordos con sus
familiasyescuelas.
Presentación
del
proyecto
Señario
5

En tercer lugar, este libro responde a la demanda de miembros de la comunidad
Sorda de participar activamente de proyectos e iniciativas que los involucre
directamente. Específicamente, el libro ha sido elaborado de forma colaborativa
entre el Departamento de LSA de la Confederación Argentina de Sordos (CAS) y 18
Departamentos de LSA de distintas asociaciones de personas Sordas del país. Es
un proyecto con alcance nacional. La forma de trabajo ha sido en colaboración con
los participantes Sordos de las asociaciones, quienes debatieron y decidieron qué
señas incluir en el diccionario. Asimismo, esta producción se sustenta en estudios
teóricos del área de la lingüística de la LSA, disciplina científica que se encarga de
su descripción y análisis, a partir de los aportes de la Dra. Rocío Martínez, quien
desde hace varios años estudia la gramática de la LSA junto a miembros de la
comunidad Sorda argentina y se desempeña como asesora de la Confederación
ArgentinadeSordos(CAS).
¿Cómo se organiza el diccionario?
Organizamos este diccionario de la siguiente forma: primero, hicimos una
selección de señas que consideramos básicas y necesarias para la comunicación
con niños Sordos y sus familias. Dividimos el vocabulario en distintos temas o
categorías básicas. Hasta el momento contamos con más de 1000 señas
seleccionadas. Además, seleccionamos frases cortas que contribuyen a la
comunicación. Para las señas, no solamente hay fotografías sino también videos.
Para vincular las señas del libro a los videos en Internet, utilizamos una tecnología
digital denominada QR. El QR es un código que se encuentra en las páginas del
diccionario. Es un recuadro con un patrón especial. Con un dispositivo móvil
podemos apuntar a cada código para escanearlo y acceder automáticamente a
los videos. En adición, el diccionario cuenta con secciones destinadas para
familias y para escuelas. Queremos proveer información sobre la LSA y la cultura
Sorda, para que los niños Sordos puedan tener mayor accesibilidad en distintas
situaciones,loqueconstituyeunapartefundamentaldenuestroproyecto.
6

¿Por qué utilizamos el código QR?
Elegimos el código QR por el siguiente motivo. Si observamos el libro veremos que
hay fotografías de cada una de las señas. La cuestión es que la fotografía, aunque
nos da pautas, no nos da información completa sobre cómo se producen
realmente estas señas. Esto ocurre porque las señas tienen articuladores
manuales y no manuales que se mueven en el espacio; es decir, tienen un
dinamismo que las fotografías no logran captar cabalmente. Por este motivo, el
libro también necesita tener vínculos a videos, que obtenemos gracias a los
códigos QR. El código QR crea un vínculo a los videos de forma automática.
Escaneando el código con un celular o dispositivo móvil logramos acceder a las
señas y, de esta forma, es posible entender claramente cómo se produce cada
una.
¿Continuará este proyecto?
El proyecto Señario sin dudas continuará. Nos encontramos planificando nuevos
“Señarios”. Además, como equipo de trabajo continuamos investigando las
posibilidades que nos brindan los medios digitales para expandir y enriquecer la
información provista en los libros de este proyecto. Actualmente, las tecnologías
digitales se encuentran en rápida expansión. Ante esto, nosotros buscamos
tecnologías como, por ejemplo, el QR, que nos permite crear vínculos a Internet.
También está la Realidad Aumentada (RA) que, a diferencia del QR, no necesita un
código sino que se puede escanear directamente la imagen o la fotografía con un
celular. Nosotros buscamos crear información accesible, y para eso estas
tecnologías digitales resultan elementos clave. También queremos crear
información a la que no solamente se acceda desde celulares sino también desde
otros dispositivos como tablets, computadoras, etc. En nuestras redes sociales
será posible encontrar información actualizada respecto de nuevas etapas de
nuestroproyecto.
7

Para concluir, una aclaración
Nos gustaría aclarar que este libro es un recurso básico, pensado para niños
Sordos, sus familias y escuelas. Es un recurso de emergencia, para la
comunicación básica, que busca contribuir, principalmente, al cuidado de los
niños Sordos. También queremos que sea de utilidad para su entorno escolar y
familiar. Deseamos que quienes acompañan al niño Sordo se animen a dar un
primer paso en la comunicación en la LSA. Ahora bien, es importante entender que
el libro sirve para comprender algunas cuestiones básicas, pero que no contiene
toda la gramática de la LSA. Por eso, invitamos a nuestras lectoras y lectores a que
asistan a cursos de la LSA. Hay muchas asociaciones de personas Sordas a lo
largo y a lo ancho del país que dictan estos cursos desde hace muchos años, con
docentes Sordos capacitados y con amplia experiencia. Consideramos que es de
vital importancia asistir a los cursos que brindan las asociaciones para obtener un
verdadero proceso de aprendizaje de esta lengua visual que, al igual que
cualquier otra lengua, es dinámica y compleja y que es capaz de transmitir
sentimientos, emociones y cualquier tipo de información. Es importante
comprender esto para dar un segundo paso y continuar avanzando en el camino
delacomunicaciónenlaLSA.
8

9
Equipo de trabajo
Coordinación general: DiegoMoralesyRocíoMartínez
Filmación: FedericoSykes
Asistente de filmación: Ana Paula Juri, Mariana Bargiano, Yesica Barrios y Diego
Morales
Diseño gráfico: HugoFarfán
Responsables de selección de imágenes:YesicaBarriosyDiegoMorales
Edición de videos: VerónicaArmand
Contenido en Lengua de Señas Argentina: Área Recursos en la Lengua de Señas
Argentina (LSA), Departamento de LSA, Confederación Argentina de Sordos, en
colaboración con los Departamentos de LSA de las siguientes asociaciones de
personasSordas:
AsociaciónArgentinadeSordos(ASO)
AsociaciónCatamarqueñadeSordos(ACASO)
AsociaciónCivildeSordosdeParaná(ACSP)
AsociaciónCivildeSordosdeRosario(ACSOR)
AsociacióndeSordomudosdeAyudaMutua(ASAM)
AsociacióndeSordomudosLaPlata(ASLP)
AsociacióndeSordosdeGualeguaychú(ASG)
AsociacióndeSordosdelaProvinciadeSalta(ASorSa)
AsociacióndeSordosdeMendoza(ASM)
AsociacióndeSordosdeRíoNegro(ASRN)
AsociacióndeSordosdeSantaFe(ASORSAFE)
AsociacióndeSordosdelChaco(ASCH)
AsociaciónTucumanadeSordos(ATS)
CírculoSocial,CulturalyDeportivodeSordosdeRosario(CSCDSR)
OrganizaciónCordobesadeSordos(OCS)
EQUIPO
DE
TRABAJO
Y
AGRADECIMIENTOS

10
Contenido en español:RocíoMartínezyDiegoMorales
Logística con los Departamentos de LSA de las asociaciones: Departamento
deLenguadeSeñasArgentinadelaConfederaciónArgentinadeSordos.
Agradecimientos
Este proyecto ha sido posible gracias a la participación de un gran número de
institucionesypersonas.Enparticular,queremosagradecer:
Al programa Fortalecimiento a Organizaciones de la Sociedad Civil, Dirección
General Fortalecimiento de la Sociedad Civil, Ministerio de Hábitat y Desarrollo
Humano, Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, por financiar este
proyecto.
A la Comisión Directiva de la Confederación Argentina de Sordos (CAS) del
período 2014-2018, como así también a la Comisión Directiva recién electa
(período2018-2021),porelconstanteapoyoalainiciativa.
A AccessMedia, por ceder su espacio para realizar fotografías y filmaciones para
esteproyecto.
A los delegados de los antes mencionados Departamentos de LSA de las
asociaciones de personas Sordas, que han participado en distintas jornadas de
trabajo(adistanciaypresenciales):

CSCYDS
Gustavo Guida, María Fernanda Díaz, María Gisela Guida y Mercedes Susana
Pantolfo
ASORSAFE
MarielaColautti,ElisabetAlvarez,AlbertoAmarilloyJuanPabloSanchez
ASAMR
Liliana Schumuñez, Mariana Bargiano, Julieta Reynoso, Claudia Pedraza y Silvina
Varaldo
ASCH
ArmandoMiguelMiranda,ZulmaMéndez,MónicaAlmirónyLucasMartínez
ASorSa
HugoAlbertoFarfányJuanaMercedesZerpaRuiz
ACSP
DanielMendoza,NoelLeiva,CésarGoroyNoeBernardona
ASGCHU
AntonietaPrioloyNancyLarenas
ASO
Cecilia Maltez, María Victoria Babino, Guadalupe Ramundo, Sabrina Grinspun y
CarolinaAlonso
ASAM
JorgeFinucciyMarceloDanielBitti
11

OCS
JorgelinaTabordayMarianaRodriguez
ATS
CarlosJoséJuárezTaverna,JoséAntonioGalarzoyFabianaEmaTorrente
ASM
MarianaMartínezyBeatrizPellegrini
A los voluntarios que han participado en las sesiones fotográficas y en las
filmacionesdeesteproyectoyquehancedidosuimagen:
- Daniela Beatriz Castellano
- Silvina Elena Varaldo
- Liliana Beatriz Schmuñez
- Ezequiel Alejandro Loyber
- Santiago Nicolás Arrascaeta
- Hugo Juan Giordana
- Juana Mercedes Zerpa Ruiz
- Guillermo Fernando Parada
- Fabiana Torrente
- Marcelo Alberto Torrente
- Carolina Alonso
- Elisabet Soledad Alvarez
- Nancy Edith Larenas
- Maria del Carmen Pinsolle
- Antonieta Priolo
- Hernando Pablo Noel Valdez
- Nathalie Jazmín Bonillo
- Guadalupe Julieta Ramundo Fernández
- Noemi de la Candelaria Sepúlveda
- Marianela Ayelen Salzmann
- Myrian Graciela Catalá
- María Fernanda Díaz
- María Gisela Guida
- Hugo Farfán
- Yesica Barrios
- Lautaro Castiglia
- César Goro
- Juan Manuel Barbarto
- Vanina Cataldo
- Mariana Bargiano
- Cecilia Maltez
- Diego Morales
12

INDICE
GENERAL
13
ÍNDICE
Presentación del proyecto Señario
Equipo de trabajo y Agradecimientos
Índice
Introducción
Términos y expresiones básicas por categorías
pág. 5
pág. 9
pág. 13
pág. 17
Saludos y señas básicas de la comunicación
¿Cómo denomino a la persona: sorda, sordomuda o
hipoacúsica?
¿Qué es la seña personal? ¿Es como el apodo en
español?
El alfabeto manual argentino
¿Para qué se utiliza el alfabeto manual?
La escuela
Las primeras escuelas para sordos del país y su rol
en el surgimiento de la comunidad Sorda nacional
Los números
¿Sabías que hay dos series numéricas, una de
hombres y otra de mujeres?
pág. 19
pág. 21
pág. 25
pág. 27
pág. 29
pág. 33
pág. 35
pág. 43
pág. 45

14
pág. 49
pág. 51
pág. 51
pág. 55
pág. 57
pág. 61
pág. 63
pág. 67
pág. 69
pág. 73
pág. 75
pág. 79
pág. 81
Las provincias
¿Cómo se organiza la comunidad Sorda en nuestro país?
¿Dónde y cómo aprendo la LSA?
La familia
¿Por qué es importante que los niños Sordos tengan acceso
a la LSA desde el momento de su nacimiento?
Los deportes
¿Hay actividades deportivas para personas Sordas?
Juegos
19 de septiembre: Día Nacional de las personas Sordas
Los colores
El azul, color de la comunidad Sorda
El clima
23 de septiembre: Día Internacional de las Lenguas de
Señas (ONU) y Semana Internacional de la persona
Sorda (WFD).

de términos y expresiones en
Lengua de Señas Argentina

La Lengua de Señas Argentina o LSA es la lengua de las personas Sordas que
conforman la comunidad Sorda argentina. Es una lengua natural, con una
estructura gramatical diferente a la del español. Esto significa que la LSA y el
españolsondoslenguasdistintas.
Existen muchas lenguas de señas en el mundo. La existencia de una o más lengua
en un mismo país o en más de un país depende de la historia de las comunidades
Sordas de cada lugar. Por ejemplo, en distintos países latinoamericanos, como
Argentina, Chile, Uruguay o Venezuela, aunque existen también otras lenguas
orales, con mayor frecuencia se utilizan distintos dialectos de la lengua española.
Ahora bien, en estos mismos países, las comunidades Sordas poseen distintas
lenguas de señas: en la Argentina se utiliza la Lengua de Señas Argentina (LSA); en
Chile, la Lengua de Señas Chilena (LSCH); en Uruguay, la Lengua de Señas
Uruguaya (LSU); en Venezuela, la Lengua de Señas Venezolana (LSV). Con una
simple comparación de señas y estructuras gramaticales de estas distintas
lenguas, es posible comprender que cada una ha desarrollado su propia
gramática,supropioléxicoysuspropiasvariedades.
A continuación, se encuentran los términos y expresiones básicas de la LSA que
componenelprimervolumendeSeñario.
Introducción
de términos y expresiones en
Lengua de Señas Argentina
17

SALUDOS
Y SEÑAS BÁSICAS
DE LA COMUNICACIÓN
19

Yo
enos días
Buenas noches
Buenas tardes
Chau
¡De nada
¡Gracias!
Hola
ombre
ludar
personal
ordo
Intérpe
Oyen
Segundo no
Te am
Sord
¿Cómo denomino a la persona: sordomuda, hipoacúsica, Sorda?
Decir que una persona es “sordomuda”, “hipoacúsica” o “Sorda” es sostener cosas diferentes respecto de
estapersona.
Primero, la palabra “sordomudo” refiere a una persona que tiene dificultades para escuchar y, en
consecuencia, para hablar. Hoy en día este es un término rechazado por miembros de la comunidad Sorda
porque resulta inexacto. La persona sorda no es “muda”, ya que siempre tiene la posibilidad de hablar, de
expresarse, de comunicarse, independientemente de su condición audiológica, utilizando una lengua de
señas,unalenguaoraly/ounalenguaescrita.
Segundo, la persona “hipoacúsica” es aquella que tiene una disminución de su capacidad auditiva. Existen
distintosgradosdehipoacusia.Estadenominacióncorrespondeespecíficamentealámbitomédico.
Tercero, la persona “Sorda” es aquella que se identifica como miembro de una comunidad lingüística y
cultural: la comunidad Sorda. La persona que se define como “Sorda” participa activamente de la vida social
y cultural de este grupo, tiene una lengua visual (la Lengua de Señas Argentina) y una cultura
eminentemente visual. Normalmente, se escribe persona “Sorda” con mayúsculas porque es una definición
sociocultural (y no médica) de la persona. En este sentido, no importa el grado de pérdida auditiva que tenga;
loimportanteessiseidentificaconestacomunidadlingüísticaycultural.
NOTAS CULTURALES
21

LUDO
AS BÁ
SALUDOS
SEÑAS BÁSICA
COMUNICACI
22

BUENOS DÍAS BUENAS NOCHES BUENAS TARDES CHAU ¡DE NADA! ¡GRACIAS!
HOLA
SALUDAR
SEÑA PERSONAL SORDO/A
INTÉRPRETE
OYENTE
SEGUNDO NOMBRE
TE QUIERO
TE AMO
YO
SALUDOS
Y SEÑAS BÁSICAS DE
LA COMUNICACIÓN
NOMBRE
APELLIDO

YO BUENOS DÍAS BUENAS NOCHES BUENAS TARDES CHAU ¡DE NADA! ¡GRACIAS!
HOLA
SALUDAR
SEÑA PERSONAL SORDO/A
INTÉRPETE
OYENTE
SEGUNDO NOMBRE
TE QUIERO
TE AMO
SALUDOS
Y SEÑAS BÁSICAS
DE COMUNICACION
NOMBRE
APELLIDO

PARA TENER EN CUENTA:
¿Qué es la seña personal? ¿Es como el apodo en español?
La seña personal es un nombre que identifica a una persona en la LSA. Es distinta al nombre y al apodo en español.
Por ejemplo, una persona Sorda puede tener un nombre de pila en español (María), un apodo (la Flaca) y un nombre
enLSA,esdecir,unaseñapersonal(LUNAR-EN-LA-PERA).
Hasta hace un tiempo la palabra “apodo” era la que se utilizaba con mayor frecuencia para describir la seña
personal. Sin embargo, los miembros de la comunidad Sorda comenzaron a distinguir estos términos, y en la
actualidad prefieren utilizar la frase “seña personal”, porque consideran que es la que mejor se ajusta al
funcionamientodeestasseñas.
Aquí explicamos las diferencias entre un apodo y una seña personal:
Por un lado, el apodo en español designa a un individuo mediante términos que revelan confianza o ironía. También
sepuedenutilizarcalificativosquepuedenserhostilesohirientes.Tienelassiguientescaracterísticas:
-unapersonapuedecontarconunavariedaddeapodosenlosdiferentesgruposenlosqueparticipe;
-sueleusarseenámbitosmásinformales;
-puedencambiareneltiempoe,incluso,dejardeusarse.
Por otro lado, la seña personal es un nombre propio que se forma respetando las características viso-espaciales de
laLSA.Tienelassiguientescaracterísticas:
-esotorgadaporunmiembrodelacomunidadSorda;
- es estable en el tiempo: una vez otorgada, suele ser de por vida. Si hay un cambio, es por un motivo
justificado.
-esestableenregistro:seutilizaentodoslosentornos,seanformalesoinformales.
25

Abecedario
A B
CD
E
F
U
L
T
W
G
H
I
J K
N
Ñ
O
Q
Y
CH
¿Para qué se utiliza el alfabeto manual?
El alfabeto manual es un conjunto de señas que hace referencia a las letras del alfabeto escrito. Los señantes
típicamente utilizan el alfabeto manual para deletrear palabras del español escrito. También pueden
utilizarloparadeletrearpalabrasescritasdeotraslenguasorales.
El alfabeto manual argentino se utiliza en la LSA con funciones muy específicas. En principio, se utiliza para
deletrear nombres de cosas que aún no tienen señas. Por ejemplo, el nombre de una persona que todavía
no tiene una seña personal, nombres de países, ciudades o lugares que no tienen seña específica, términos
oexpresionesquetodavíanoposeenseñasofrasesequivalentesenlaLSA,entreotrasposibilidades.
También se utiliza cuando, por algún motivo, los señantes quieren referirse específicamente a palabras
escritas, aunque ya tengan una o más señas en la LSA con el mismo significado. Por ejemplo, lo utilizan como
una herramienta útil en el aprendizaje de la lengua escrita, cuando quieren saber cómo se escribe una
determinada palabra o frase en español, cuando quieren que la otra persona sepa cómo es su nombre en
español,etcétera.
En Señario, les mostramos el alfabeto manual que utiliza la comunidad Sorda argentina. ¡Atención! Es
importantesaberqueenotrospaíseslaspersonasSordasutilizanotrosalfabetosmanuales.
NOTAS CULTURALES
29

A B C CH
ABECEDARIO A B C CH D E
F
M
S
U V
L
R
T
W
G H I J K
N Ñ O P Q
X Y Z
D E
F G H I J K L
M N Ñ O P Q R
S T
U V W X Y Z
ALFABETO MANUAL
A B C CH
D E F G H I J
K L M N O P Q
R S T U V W
X Y Z

ABECEDARIO A B C CH D E
F
M
S
U V
L
R
T
W
G H I J K
N Ñ O P Q
X Y Z
ALFABETO MANUAL

Las primeras escuelas para sordos del país y su rol en el surgimiento de la comunidad Sorda nacional
El origen de la comunidad Sorda nacional se encuentra estrechamente emparentado con las primeras escuelas para sordos
que se fundaron en nuestro país en el siglo XIX. En 1857 Karl Keil, un maestro alemán, creó la primera escuela para sordos en
Buenos Aires, Argentina. En ese momento, en Latinoamérica había únicamente dos establecimientos dedicados a la
enseñanza de niños sordos: una escuela en Chile (actualmente, Escuela Anne Sullivan), fundada en 1852, y una escuela en
Brasil (Instituto Nacional de Educação de Surdos o INES), fundada el mismo año que el establecimiento de Karl Keil en
Argentina. Tenemos poca información sobre la escuela fundada por Keil, dado que debió cerrar catorce años después, en
1871,porunbrotedefiebreamarilla.
Años más tarde, en el año 1885 se crea el Primer Instituto para Sordomudos en la ciudad de Buenos Aires, hoy en día
conocido como la Escuela Bartolomé Ayrolo. Quince años después fue fundada la escuela para niñas sordas, hoy conocida
como Escuela Osvaldo Magnasco, también en la ciudad de Buenos Aires. Ambas escuelas recibían a sus alumnos como
pupilos, lo que tuvo como consecuencia una importante concentración de población sorda en Buenos Aires. La interacción
social prolongada entre niños sordos provenientes de todos los puntos del país sirvió como el perfecto caldo de cultivo para
surgimientodeunacomunidadSordaanivelnacional,consupropialenguaycultura.Apesardequeambasescuelastenían
una metodología educativa oralista y no permitían el uso de lo que denominaban “gestos” o “mímica” en el salón de clases,
los restantes espacios de las escuelas (habitaciones, pasillos y patios) constituyeron la cuna de lo que hoy denominamos
LenguadeSeñasArgentina(LSA).
NOTAS CULTURALES
35
“Himno Nacional Argentino en LSA. Primera versión oficial aprobada por
unanimidad el 6 de octubre de 2018 en Asamblea General de la
Confederación Argentina de Sordos”.

ALUMNOS AULA BORRADOR CALCULADORA CARPETA CINTA CLASE
CPU
FILMADORA
PAPEL
IMPRESORA
MAPA
FIBRA(PARA PIZARRÓN)
RECREO
IZAR LA BANDERA

ALUMNOS AULA BORRADOR CALCULADORA CARPETA CINTA CLASE
CPU
FILMADORA
IZAR LA BANDERA
PAPEL
IMPRESORA
MAPA
FIBRA(PARA PIZARRÓN)
RECREO
LA ESCUELA

CUADERNO DIRECTOR/RA ESCÁNER ESCRITORIO ESQUINA FORMAR FILA FOTOCOPIA
GOMA DE BORRAR
HAMACA
PROYECTOR
LA ESCUELA
LÁPICES DE COLORES LÁPIZ
LIBRO
GRABADORA
(DE
CASSETTE)

CUADERNO DIRECTOR/RA ESCÁNER ESCRITORIO ESQUINA FORMAR FILA FOTOCOPIA
GOMA DE BORRAR
HAMACA
PROYECTOR
LA ESCUELA
LÁPICES DE COLORES LÁPIZ
LIBRO
LA ESCUELA
GRABADORA
(DE
CASSETTE)

REGLA REPRODUCTOR
RESALTADOR
SACAPUNTAS
SILLA
TIZA
SILLA DE RUEDAS
SOGA
TOBOGÁN
(DE
CASSETTE)
REVISTA
PELOTA PERFORADORA PIZARRÓN PROFESOR/RA
MAESTRO/A

REGLA REPRODUCTOR
RESALTADOR
SACAPUNTAS
SILLA
TIZA
SILLA DE RUEDAS
SOGA
TOBOGÁN
(DE
CASSETTE)
REVISTA
PELOTA PERFORADORA PIZARRÓN PROFESOR/RA
MAESTRO/A
LA ESCUELA

12
35
6
7
89
10 111213
14 15
16
17
18
19
20
30 90
4
0
40 50
60
70 80
¿Sabías que hay dos series numéricas, una de hombres y otra de mujeres?
Las dos primeras escuelas para sordos, fundadas a fines del siglo XIX en la ciudad de Buenos Aires, no eran
mixtas sino que una recibía solamente niños sordos (Escuela Bartolomé Ayrolo) y la otra recibía solamente
niñas sordas (Escuela Osvaldo Magnasco). En cada escuela, los alumnos desarrollaron sus propias series de
números,esdecir,quelasniñassordasteníanunsistemanuméricomientraslosniñossordosposeíanotro.
Ahora bien, según testimonios de personas Sordas adultas, las mujeres Sordas usaban el sistema numérico
que habían aprendido en su escuela hasta que se casaban, generalmente con un hombre Sordo que había
asistido al establecimiento de hombres. Con el matrimonio, las mujeres dejaban de utilizar su sistema y
comenzabanausarelsistemadeloshombres.
Si bien el sistema numérico femenino aún se puede observar en ciertas ocasiones en el señado de mujeres
adultas mayores, la realidad es que está en vías de desaparición. Hoy en día, el sistema numérico más
extendidotieneorigenenlaseriedenúmerosdeloshombres.
NOTAS CULTURALES
45

1 2 3
CERO UNO DOS TRES CUATRO CINCO SEIS
SIETE
CATORCE
TREINTA
CIEN MIL
TRECE
VEINTE
NOVENTA
UN MILLÓN
OCHO NUEVE DIEZ ONCE DOCE
QUINCE DIECISEIS DIECISIETE DIECIOCHO DIECINUEVE
NÚMEROS
SETENTA OCHENTA
5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
30 90
100 1.000 1.000.000
4
0
40 50 60 70 80
CUARENTA CINCUENTA SESENTA
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 30 40
50 60 70 80 90
100 1000
LOS
NÚMEROS

CERO UNO DOS TRES CUATRO CINCO SEIS
SIETE
CATORCE
TREINTA
CIEN MIL
TRECE
VEINTE
NOVENTA
UN MILLÓN
OCHO NUEVE DIEZ ONCE DOCE
QUINCE DIECISEIS DIECISIETE DIECIOCHO DIECINUEVE
NÚMEROS
SETENTA OCHENTA
CUARENTA CINCUENTA SESENTA
LOS
NÚMEROS
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 30 40
50 60 70 80 90
100 1000

¿Cómo se organiza la comunidad Sorda en nuestro país?
La comunidad Sorda argentina se organiza en asociaciones de personas Sordas en distintos puntos del
país. Estas asociaciones se encuentran afiliadas a la Confederación Argentina de Sordos (CAS), institución
que representa los intereses de la comunidad Sorda a nivel nacional, y esta, a su vez, se encuentra afiliada a
la Federación Mundial de Sordos (en inglés, World Federation of the Deaf o WFD). La Comisión Directiva de la
CAS se renueva cada cuatro años a través del voto democrático de las asociaciones afiliadas, y solamente
personasSordassociasdealgunasdeestasasociacionespuedensercandidatas.
La comunidad Sorda argentina no solamente tiene estos espacios como lugares de reunión social, sino que
también son espacios de debate sobre la situación actual de las personas Sordas en nuestro país. Gracias a
esta estructura organizativa, la comunidad Sorda puede decidir en forma conjunta respecto de qué
acciones tomar para que las personas Sordas pueden ejercer plenamente sus derechos y, así, mejorar su
calidaddevida.
¿Dónde y cómo aprendo la Lengua de Señas Argentina?
La Lengua de Señas Argentina (LSA) es una lengua compleja y completa, distinta del español. Por eso, no es
suficiente con aprender una lista de señas sueltas para poder comunicarse con personas Sordas. Para
aprender, es necesario asistir a cursos de LSA, al igual que lo hacemos para aprender otras lenguas, como
el inglés o el portugués. Además de los cursos, es importante compartir espacios con otras personas Sordas
paraponerenprácticatusconocimientosyseguiraprendiendoestalengua.
Muchas asociaciones de personas Sordas del país ofrecen de manera periódica cursos de enseñanza de la
Lengua de Señas Argentina (LSA) adaptados a distintos públicos. Estos cursos son dictados por instructores
Sordosconampliaexperienciaenenseñanzadeestalengua.
Para obtener información o recomendaciones sobre distintos cursos de LSA, lo mejor es contactar a la
asociacióndepersonasSordasmáscercana.
NOTAS CULTURALES
51

ANTÁRTIDA BUENOS AIRES CATAMARCA CHACO CHUBUT CÓRDOBA CORRIENTES
ENTRE RÍOS JUJUY
FORMOSA ISLAS MALVINAS
LA PAMPA MISIONES
LA RIOJA MENDOZA
NEUQUÉN SAN JUAN
SALTA
RÍO NEGRO
SAN LUIS SANTA CRUZ SANTA FE SANTIAGO DEL ESTERO TIERRA DEL FUEGO TUCUMÁN PROVINCIAS

ANTÁRTIDA BUENOS AIRES CATAMARCA CHACO CHUBUT CÓRDOBA CORRIENTES
ENTRE RÍOS
LA PAMPA
NEUQUÉN
SAN LUIS SANTA CRUZ
JUJUY
MISIONES
SAN JUAN
SANTA FE
FORMOSA ISLAS MALVINAS
LA RIOJA MENDOZA
SANTIAGO DEL ESTERO
SALTA
RÍO NEGRO
TIERRA DEL FUEGO TUCUMÁN PROVINCIAS

ABUELO
BISABUELO
CUÑADO
ESPOSO
HIJO
MADRINA
NIETO
NOVIA
AMILIA
HERMANO
HIJASTRO
MADRASTRA
MAMÁ
PADRASTRO
PADRES
PADRINO
PRIMO
SOBRINO
TÍA
VIEJO
¿Por qué es importante que los niños Sordos tengan acceso a la
Lengua de Señas Argentina desde el momento de su
nacimiento?
Según estudios psicolingüísticos, en los primeros 5 años de vida los
niños atraviesan por un período sorprendente e irrepetible en el
que adquieren, en promedio, aproximadamente una nueva
palabra cada 1 o 2 horas en las que están despiertos. Para que este
proceso ocurra, el niño debe encontrarse en frecuentes situaciones
de comunicación con al menos una lengua accesible desde el
punto de vista perceptual. Esto no suele ser problemático para
niños oyentes pero sí lo es para niños Sordos. Para ellos, las
lenguas de señas son las más adecuadas porque las pueden
adquirir naturalmente, esto es: son completamente visuales y los
bebés Sordos poseen acceso sensorial completo en la modalidad
visualdesdeelmomentodenacer.
En Argentina, los bebés Sordos de padres Sordos tienen un entorno
que se comunica diariamente en la Lengua de Señas Argentina
(LSA), por lo que están en contacto con una lengua accesible desde
el día 1. Por ello, atraviesan procesos psicolingüísticos de
adquisición de una primera lengua similares a los estudiados en
niños oyentes de distintas culturas. Ahora bien, la forma en la que
el niño atravesó el proceso de adquisición de una primera lengua
en los primeros 5 años de vida también repercute en su
desempeño en segundas lenguas. Diferentes investigaciones
muestran que los niños Sordos que usualmente obtienen mejores
resultados en el aprendizaje de una segunda lengua, como el
NOTAS CULTURALES
español, son los que han tenido un entorno comunicativo en una
lengua de señas desde edades tempranas. Esto ocurre porque
pueden apoyarse en su primera lengua para aprender una
segunda lengua y, así, se transforman en personas bilingües
(LSA/español).
El derecho al acceso a la lengua de señas y la cultura sorda se
encuentra reconocido en la Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad (Ley 26378). Sin embargo, este
derecho no se encuentra completamente implementado debido a
que el 90% de los niños Sordos nace en hogares de familias
oyentes que desconocen la LSA y que, en el encuentro con
personal de la salud, se les suele desaconsejar (o directamente
prohibir) su uso, apoyándose en creencias sin fundamento
científico. Por eso, estos niños Sordos atraviesan los primeros años
de sus vidas luchando por comprender y producir una lengua oral
que no es accesible de forma natural y en un contexto que no suele
promover el bilingüismo (LSA/español), lo que provoca severos
problemasquerepercutiránentodasuvida.
Ante esta situación, lo mejor que se puede hacer es brindarle al
niño Sordo la posibilidad de atravesar los primeros años de su vida
con una lengua visual, que les permitirá desarrollarse atravesando
los mismos procesos que un niño oyente y que también les
permitirá generar estrategias de aprendizaje de segundas
lenguas, en especial la lengua de la sociedad a la que pertenece
que, en nuestro caso, es el español. De esta forma, el niño Sordo
seráunniñobilingüe(oplurilingüe).
57

ABUELO/A BISABUELO/A CUÑADO/A ESPOSO/A FAMILIA HERMANO/A HIJASTRO/A
HIJO/A
MADRINA
NIETO/A
PADRINO PAPÁ
MADRASTRA
MAMÁ
PADRES
PRIMO/A
PADRASTRO
NOVIO/A
TÍO VIEJO/A
SOBRINO/A TÍA

ATLETISMO
AUTOMOVILISMO
BÁSQUETBOL
CICLISMO
DEPORTES
FÚTBOL
GOL
HANDBALL
NATACIÓN
SURF
TENIS
VÓLEIBOL
HANDBALL
BOWLING
63
¿Hay actividades deportivas para personas Sordas?
En la actualidad, existen numerosas actividades deportivas para personas Sordas en Argentina: fútbol,
voleibol, fútbol de salón, artes marciales, atletismo, natación, tenis, básquet, rugby, ciclismo, ajedrez,
hockey,bowling,entremuchosotrosdeportes.
Estas actividades deportivas se desarrollan a nivel local, regional, nacional e internacional. Existen torneos
para las distintas disciplinas y ¡hasta existen Olimpiadas para personas Sordas! Las Sordolimpiadas
(Deaflympics, en inglés) se organizan cada cuatro años y constituyen uno de los eventos deportivos más
importantesenelmundo.
El desarrollo del deporte para personas Sordas en Argentina es posible gracias a distintas organizaciones
que trabajan de manera conjunta. Para empezar, la Confederación Argentina Deportiva de Sordos (CADES)
es la institución que se encarga de la organización deportiva de personas Sordas a nivel nacional. CADES es
una organización sin fines de lucro que trabaja desde 1980 impulsando y fomentando el deporte en la
comunidad Sorda. Su objetivo es transmitir los valores del deporte en la comunidad, como el esfuerzo, la
superación,laigualdad,elrespeto,ladeportividad,lasolidaridadyelcompañerismo.
El deporte despierta emociones y sentimientos, enseña a potenciar valores personales como la humildad, la
habilidad, el logro, la autorrealización, la creatividad y la perseverancia, y promueve la salud en los jóvenes.
Por eso, CADES, como así también sus asociaciones y federaciones asociadas, entienden que el deporte es
fundamental para que los jóvenes Sordos encuentren su identidad en la comunidad Sorda y para que
puedancrecerdeformasaludable,comodeportistasycomopersonas.
NOTAS CULTURALES

ATLETISMO AUTOMOVILISMO BÁSQUETBOL BOWLING CICLISMO DEPORTES FÚTBOL
GOLF HANDBALL NATACIÓN TENIS VÓLEIBOL
PATINES SURF

19 de septiembre: Día Nacional de las Personas Sordas
El 19 de septiembre se conmemora en la Argentina el Día de las Personas Sordas. En esta fecha se celebra el
día de la creación de la primera escuela de personas Sordas del país, gracias a la aprobación de la Ley 1662
en el año 1885. En el momento de su creación, la escuela se denominó Instituto Nacional de Sordomudos y
fue un colegio internado para varones Sordos. Esta institución actualmente es conocida como la Escuela
BartoloméAyrolo.
Tradicionalmente, la comunidad Sorda argentina suele festejar el Día de las Personas Sordas no solo en
espacios de la comunidad Sorda, como las asociaciones, clubes y escuelas, sino también en espacios
públicos, como plazas, parques y edificios públicos. En muchas oportunidades, esta celebración ha sido
considerada un momento oportuno para visibilizar los adelantos, desafíos y demandas de la comunidad
Sorda.
NOTAS CULTURALES
69

AJEDREZ CARTAS CASITA ROBADA CHANCHO CHINCHÓN DADOS DAMAS
DOMINÓ
ESCONDIDAS
POOL
TRUCO
ESCOBA DE 15
JUEGOS
ROMPECABEZAS
UNO

El azul, color de la comunidad Sorda
La comunidad Sorda suele identificarse con el color azul. Este color es utilizado con frecuencia en distintos
eventos nacionales e internacionales de distintas comunidades Sordas del mundo. Por ejemplo, desde 1999
la Federación Mundial de Sordos utiliza el color azul. En Argentina, actualmente las personas Sordas
argentinas utilizan un pañuelo de color azul en manifestaciones públicas. ¿A qué se debe esta asociación
entreelazulylacomunidadSorda?
El origen se encuentra en crueles eventos ocurridos en la Alemania nazi, durante la Segunda Guerra
Mundial. En 1933, en Alemania se promulgó una ley para la prevención de la progenie con enfermedades
hereditarias. Esta ley consistía en impedir que las personas que eran consideradas débiles, enfermas o con
discapacidad puedan tener descendencia. Para ello, se obligaba a esterilizar a todas aquellas personas
que pudieran transmitir a su descendencia algún tipo de problema no deseado. Entre los sospechosos de
transmitir “problemas” hereditarios, se encontraban las personas Sordas, dado que podían portar el gen de
lasordera.
Una vez que identificaban a estas personas consideradas “problemáticas”, se les asignaba un símbolo de
un color, según al grupo al que pertenecían. El azul era para las personas con discapacidad. Las personas
que portaban el símbolo azul eran recluidas y se los sometía a distintos tipos de tortura con el objetivo de
esterilizarlosodirectamentedeasesinarlos.
Desde entonces el azul se volvió un símbolo para la comunidad Sorda. Hoy en día, han adaptado el color y lo
han transformado en la insignia del reclamo por sus derechos civiles, entre los que se encuentra la
demanda de reconocimiento de la Lengua de Señas Argentina como la lengua de la comunidad Sorda en el
territorioargentino.
NOTAS CULTURALES
75

AMARILLO AZUL CELESTE COLORES GRIS MARRÓN
NARANJA
ROJO
VERDE
NEGRO
ROSA
VIOLETA
BLANCO

23 de septiembre: Día Internacional de las Lenguas de Señas (ONU) y Semana Internacional de la
persona Sorda (WFD)
En el año 2017, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) declaró el 23 de
septiembre como el Día Internacional de las Lenguas de Señas. Se eligió el 23 de septiembre porque es el día
en el que la Federación Mundial de Sordos se estableció, en el año 1951. Ese día marca el inicio de la
organización internacional más importante de la comunidad Sorda, que tiene como sus principales
objetivoselfomentoyladefensadelaslenguasdeseñasylaculturaSorda.
En su declaración, la ONU considera la importancia de preservar las lenguas de señas como parte de la
diversidad lingüística y cultural humana. Considera que asegurar y promover el uso de las distintas lenguas
de señas del mundo es un prerrequisito fundamental para el ejercicio pleno de los derechos humanos de las
personas Sordas. Además, este organismo establece que las lenguas de señas son lenguas naturales y
completas, estructuralmente distintas de las lenguas orales, con las que coexisten, y sostiene que el acceso
en edades tempranas a las lenguas de señas y a servicios en lenguas de señas, incluyendo una educación
decalidad,esvitalparaeldesarrollodelaspersonasSordas.
Por otra parte, la Semana Internacional de las personas Sordas es una celebración que comenzó a
celebrarse mucho tiempo atrás. Desde septiembre de 1958, todos los años se realizan actividades a nivel
internacional durante la última semana de septiembre. Esta semana es el momento en que la comunidad
Sorda global se une para festejar y también para realizar campañas de difusión respecto de distintas
problemáticasquelaspersonasSordasenfrentanensuvidacotidiana.
NOTAS CULTURALES
81

CALUROSO CLIMA FRÍO INUNDACIÓN LLUVIA LUNA MAR
NIEBLA
NUBLADO
RÍO
TORNADO
NIEVE
RAYO
SOL
VIENTO

Libro pdf señario lsa version1 https://uii.io/moya

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Libro pdf señario lsa version1 https://uii.io/moya

Similar a Libro pdf señario lsa version1 https://uii.io/moya (20)

Último

Último (20)

Libro pdf señario lsa version1 https://uii.io/moya