El documento describe los componentes clave de los programas de intervención psicopedagógica y las principales técnicas de evaluación psicométrica y proyectiva. Explica que los programas de intervención consisten en estrategias y actividades específicas diseñadas para abordar un problema determinado, organizadas en varias fases que incluyen objetivos, destinatarios, actividades y evaluación. También describe diversos tipos de pruebas psicométricas como tests de inteligencia, aptitud y personalidad, así como ejemplos de pruebas pro

1. PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN
Mg. Alasteña Saldaña
UNIDAD II

2. Saberes Previos
 ¿Para qué sirven los
programas de
intervención?
 ¿Qué relación guarda
con el informe
psicopedagógico?

3. Conflicto Cognitivo
 ¿Consideran que los
programas
psicopedagógicos de
intervención tienen
efectos deseados en
todas las poblaciones
estudiantiles?

4. TEMAA TRATAR:
Programas de intervención. Pautas para
la elaboración de programas de
intervención psicopedagógica.
Instrumentos psicométricos y
proyectivos de evaluación.

5. PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN
1) Se
detecta el
problema
Conjunto de
estrategias y
actividades
específicas,
orientadas a enfrentar
un problema
determinado,
organizada en varias
partes.
Acompañados de una
planificación en fases
diferenciadas:
destinatarios,
actividades,
temporalización y
evaluación.
Orientados a
cumplir objetivos
previamente
justificados.

6. Componentes de un Programa de
Intervención.
 1.Denominación del Programa
 Se trata de definir en unas pocas palabras
el nombre del Programa, de tal forma que
su objetivo sea entendible por los
receptores del mismo.
 Se trata de definir en unas pocas palabras
el nombre del Programa, de tal forma que
su objetivo sea entendible por los
receptores del mismo.

7. 2. Justificación del Problema.
  En dicha justificación se
expondrán las razones que
lo originan y los
conocimientos teórico –
prácticos que lo
fundamentan, así como las
ventajas y utilidad del
mismo para la situación –
problema generados.

8. 3. Establecimiento de Objetivos
  Se establecerán objetivos a partir de las
necesidades reformuladas y de los cambios
esperados con su implantación.
  Dicha formulación ha de hacerse de forma
realista y práctica, de tal forma que se ajusten
a los recursos estimados y a la duración del
Programa. Además de permitir, en algún
grado, la evaluación de su cumplimiento.

10. 4. Sector al que se dirige.
 
En cierta medida estará
definido ya de
antemano en el título del
Programa.
 Sí no fuese así debería
explicar a quienes va dirigid:
alumnos, familiares,
profesores/ (asesores,
equipos directivos, etc.)

11. 5. Establecimiento de Conductas
Problema / Meta.
 En esta etapa se establecerán
las conductas. meta, motivo del programa de
intervención.
 Las conductas deberán ser
operacionalizadas como variables, sujetas
a una probable modificación, mediante el
programad e intervención.

12. 6. Metodología de la
Intervención.
  Consiste en las fases o
metodología que se utilizara
como núcleos activadores
alrededor de los cuales se forma
el Programa.
  Constituyen por sí mismo
unidades de análisis y
evaluación. En todo caso se
coordinarán para que se apoyen
mutuamente constituyendo un
sistema integrado.

13. 7. Instrumentos / Material a
Utilizar.
  El Programa
deberá contemplar el
conjunto de
recursos materiales,
instrumentos y / o
elementos
personales para su
ejecución.

14. 8. Cronograma

15. 9. Evaluación del Programa.
  Actuará como mecanismo de reajuste y
control del proceso de Planificación, diseño,
ejecución y efectos del Programa.
  La evaluación se sitúa al término de cada
una de las fases para valorar si las acciones
emprendidas responden y se ajustan a los
objetivos asignados y a la temporalización
prevista, ya que cada fase debe entenderse
como elementos del sistema – Programa.

16. SISTEMA DE ECONOMÍA DE FICHAS DE LINTERNA MÁGICA

17. 10. Consideraciones
 Adaptados a las necesidades concretas.
 Deben ser diseñadas con criterios realistas.
 Ser claros en sus diferentes fases de aplicación.
 Eficaces y rentables en sus logros y resultados.valuados
 Evaluados en sus diferentes fases.

21. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
PSICOMÉTRICA Y PROYECTIVA

22. Primeras Técnica Proyectivas
 El termino Test mental es representado
por CATELL (1890) y el test
propiamente de inteligencia es creado
por los psicólogos franceses Binet y
Simon.
 la técnica proyectiva de RORSCHARD
fue creada en 1921 por el psiquiatra y
Psicoanalista Hernan Rorschard
recibió una poderosa influencia por los
desarrollos en la Psicología de la
Percepción y la Psicología de la
Gestalt.
 Ya que la conducta del ser humano se
concibe como resultado de factores
como: los impulsos, deseos, motivos,
conflictos o defensas.

23. ¿QUÉ SON LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS
Una prueba psicométrica puede ser
definida como cualquier actividad
que se realice con el fin de evaluar el
desempeño de un individuo.
Las evaluaciones psicométricas
evalúan habilidades, conocimientos,
aptitudes psíquicas, comportamientos,
rasgos de personalidad y capacidades
del individuo.
Estas pruebas son realizadas
por un psicólogo o profesional
de la salud mental
experimentado en el asunto.
Ejemplo en los centros de enseñanza,
se realizan las pruebas psicométricas
para clasificar a los niños de acuerdo
a sus conocimientos.
En psicología las pruebas psicométricas son utilizadas para
determinar el grado de afección en un individuo con cierto tipo de
trastorno o que haya pasado por una experiencia traumática.

24. Las evaluaciones psicométricas evalúan habilidades,
conocimientos, aptitudes psíquicas, comportamientos,
rasgos de personalidad y capacidades del individuo.
Estas pruebas son realizadas por un psicólogo o profesional
de la salud mental experimentado en el asunto.
En psicología las pruebas psicométricas son utilizadas para
determinar el grado de afección en un individuo con cierto tipo
de trastorno o que haya pasado por una experiencia
traumática.
Las pruebas psicométricas no son siempre individuales, de
acuerdo al tipo de prueba que se aplique depende si es
individual o grupal. Estas pruebas no siempre son escritas (a
base de cuestionarios), en ocasiones pueden ser también orales
(pregunta-respuesta directa en la conversación)
¿Qué son las Pruebas
Psicométricas?

25. Tipos de Pruebas
Psicométricas
Dentro de las pruebas psicométricas se evalúan tres
aspectos: inteligencia, aptitud y personalidad.
I. Test de Inteligencia:
En este se evalúa la capacidad de un individuo o un grupo en resolver
problemas variados. Bien sabemos que no existe un solo tipo de
inteligencia, existen las inteligencias múltiples (Gardner, 1983), pero
algunos de estos 9 tipos de inteligencia son clasificados en la categoría
de aptitudes.
 Usualmente en este tipo de test se toma en cuenta la inteligencia
interpersonal, inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática.
 Es sabido que la inteligencia es una aptitud cognitiva, y esta implica
poseer diferentes habilidades; habilidad para razonar, para analizar, tomar
decisiones, pensar objetivamente y subjetivamente, memorizar, crear,
relacionarse y comprender situaciones.

26. Test de Aptitud
Entre los tipos de
aptitudes que se
evalúan se
encuentran:
aptitud verbal,
aptitud numérica,
razonamiento
esquemático,
aptitudes
especiales,
creatividad,
aptitud
cinestésica,
aptitud

27. Test de Personalidad
En este se evalúan
rasgos de la
personalidad y
comportamientos
del individuo. Hay
dos tipos de
pruebas de
personalidad:
pruebas objetivas y
pruebas
proyectivas; estas
miden temperament
o, actitudes y
comportamientos

28. TEST DE LA FIGURA HUMANA
INDICADORES EMOCIONALES DEL TEST
DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
(Copita, 1984) Es conocido
como Indicadores
Emocionales que brindan
información acerca de
ansiedades, preocupaciones y
actitudes de los niños. podría
dar indicios acerca de la
existencia de problemática de
índole emocional.

29. Test del Árbol
El test del Árbol
de Karl Koch es una
prueba proyectiva
interesante para
analizar nuestra
personalidad, así
como nuestro
universo emocional
subyacente.

30. TEST PATA NEGRA
 Es un test proyectivo, que se
presenta con 16 láminas,
realizadas por Paul Dauce,
donde aparecen dibujos de
dos cerdos grandes y tres más
pequeños en diferentes
actitudes.
 Corman, (1961), es un test de
personalidad que investiga los
conflictos infantiles
especialmente con los de
narración de cuentos.
TEST DE ASOCIACIÓN
DE PALABRAS

31. TEST DE LAS FÁBULAS DE DÜSS
Es un test propuesto
por la Psicóloga Louise
DÜSS en 1940 para
niños de 3-8 años.
 TEST DE FRUSTRACIÓN DE
ROSENZWEIG

32. Pruebas Objetivas
 Estas pruebas generalmente
tienen preguntas en las que el
sujeto evaluado responderá
de manera personal.
 No existen preguntas
correctas o incorrectas, malas
o buenas.
 La evaluación de estas
pruebas no es influenciada
por sentimientos u opiniones
personales.
 De acuerdo a sus respuestas
los psicólogos encargados en
evaluar tomarán nota de
ciertos aspectos del individuo,
por ej: estabilidad emocional,
seguridad o inseguridad de
sí mismo, autoconfianza,
sociabilidad, entre otros.
 Algunos de los trastornos
encontrados mediante la
evaluación por pruebas
objetivas son:
 Trastorno por déficit de
atención e hiperactividad
 Síndrome de inseguridad
 Trastorno esquizotípico de
la personalidad
 Trastorno de ansiedad
generalizada
 Trastorno antisocial de la
personalidad
 Trastorno bipolar
 Depresión

33. Pruebas Proyectivas
 Estas representan proyecciones de los procesos
mentales inconscientes más internos de la persona
examinada. En este tipo de pruebas el individuo es evaluado
mediante la interpretación de figuras abstractas, frases
incompletas o la ejecución de dibujos.
 Las evaluaciones proyectivas también se utilizan para estudiar la
personalidad de los sujetos y, con menos frecuencia,
los procesos de aprendizaje
 Aquí es donde encontramos el conocido:
 Test de Rorschach o test de las manchas de tinta -una de las
pruebas psicométricas más antiguas en existencia.
 Finalizar oraciones,
 Test de apercepción temática,
 Técnica de imágenes en blanco y negro
 Técnica gráfica casa-árbol-persona.
 Test del dibujo de persona bajo la lluvia.
 Test de la figura humana Machover (niños y adultos)

34. TESTS EVALUO DIRIGIDO A
COMPLETAMIENTO DE
FRASES
CLIMA FAMILIAR ADOLESCENTES
ROTH RELACIÓN MADRE E
HIJO
MADRES
MILLON PERSONALIDAD
(TRASTORNOS MENT.)
ADULTOS
ESC.STEMBERG
TRIANGULAR DEL
AMOR
ESCALA DE AMOR ADULTOS
DE LA FAMILIA CLIMA FAMILIAR NIÑOS
CASA, ÁRBOL,
PERSONA
PERSONALIDAD NIÑOS / ADULTOS
CATELL INTELIGENCIA NIÑOS

35. CPQ PERSONALIDAD NIÑOS /ADULTOS
INVENTARIO DE
HÁBITOS DE ESTUDIO
HÁBITOS DE ESTUDIO ESTUDIANTES
MACHOVER PERSONALIDAD NIÑOS / ADULTOS
TEST DE LAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
ESTUDIANTES
ESCALA DE
DEPRESIÓN
DEPRESIÓN ADULTOS
PPP PREFERENCIAS
PERSONALES
PROFESIONALES
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
ESTUDIANTES
SECUENDARIA
ADCA ASERTIVIDAD ADULTOS
ESCALA AUT AUTOESTIMA ADULTOS