La didáctica crítica debe tener como fundamento, el posibilitar que los métodos aplicados permitan al estudiante, estar preparado para poder hacer frente a otras situaciones vividas en el mundo real-actual.

1. UNIVERSIDAD ETAC
Alumno: Joram Manjarrez Lima.
Materia: Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Asesor: Mtro. Gregorio Arturo Garcés
López.
Entrega: 20/04/2016 22:00 hrs.

2. Introducción:
La didáctica crítica debe tener como fundamento, el posibilitar que los métodos aplicados
permitan al estudiante, estar preparado para poder hacer frente a otras situaciones vividas
en el mundo real-actual.
Es necesario iniciar desde las integraciones y construcciones de los conocimientos que se
realicen tanto de manera individual, hasta los generados de forma colectiva, por tanto, los
docentes poseen nuevas funciones y deberán convertirse en investigadores de la diversidad
intercultural en sus diferentes facetas, lograr la integración cultural para llegar alcanzar los
objetivos establecidos, siempre con diálogo, respeto, aprecio e incluso calidad humanista,
en el servicio brindado.

3. Situación de aprendizaje con
base en los planteamientos de
la didáctica crítica.

4. Inglés Primer Grado:
(Apertura)
Actividad generadora de información:
Se inicia el trabajo con los alumnos partiendo de los conocimientos previos que ellos poseen,
se les solicita que a partir de una lluvia de ideas coloquen en el pizarrón todos los artículos
que ellos conozcan, y entonces al finalizar la escritura, se seleccionarán solamente los que
pertenecen en este caso a los artículos que estamos buscando y pretendemos usar.

5. Posteriormente decidiremos porque son esos los artículos que se
usarán y cuál es su fundamento, definiéndolos en singulares y
plurales, masculinos y femeninos.

6. (Desarrollo)
Se crearán enunciados simples con el uso de los diferentes tipos de artículos, así como una
ilustración simple de cada enunciado y posteriormente se les mostrará que en inglés, existe
solo el artículo “the” que engloba los cuatro que ellos ya conocen “el, la, los, las, lo”.

7. (Cierre)
Para finalizar, los estudiantes, elaborarán enunciados y títulos de películas, utilizando los
artículos, usando como ejemplo, títulos de películas, libros, series, etc., ya conocidas por
ellos, hasta combinaciones de todos los elementos que ellos poseen para la creación de
nuevos y divertidos títulos.

8. Conclusión:
La didáctica crítica es pues, un proceso de acciones establecidas previamente, que son
emanadas por la teoría crítica, con el fin de analizar la práctica docente, esta didáctica nos
ayuda a tomar conciencia sobre cuáles son las prácticas con las que desvalorizamos
nuestra profesión.
La construcción metodológica de la clase permite que surjan, además de las regularidades,
lo singular, lo que les es propio, el desafío es ayudar a las alumnas y los alumnos a decir lo
que hacen y lo que creen que deben hacer, así el análisis didáctico, le permitirá adueñarse
de sus prácticas y explicar por qué hacen lo que hacen, prever, dominar y dar razones de
ese hacer.

9. Referencias:
 Recuperado de: https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/ el 18 de
abril de 2016.
 Recuperado de: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-
critica.html el 18 de abril de 2016.
 Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html el 18 de abril de 2016.

10. Referencias:
 Recuperado de: https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/ el 18 de
abril de 2016.
 Recuperado de: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-
critica.html el 18 de abril de 2016.
 Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html el 18 de abril de 2016.