LA PLASTICIDAD CEREBRAL

1. Plasticidad cerebral
Kelly Fernanda Cantuña Nieto
Psicóloga educativa

3. Capacidad para aprender y mejorar
nuestras habilidades cognitivas.
Como cuando aprendemos a resolver
problemas o cuando recordamos
cualquier detalle o evento.
Capacidad del cerebro para
remodelar las conexiones
entre sus neuronas.
Base de los procesos de
memoria y de
aprendizaje
Interviene para compensar
los efectos de lesiones
cerebrales estableciendo
nuevas redes
Capacidad para renovar o
reconectar sus circuitos
neuronales para así realizar
nuevas tareas.

4. Esta plasticidad quiere decir que
nuestro cerebro está
permanentemente cambiando.
Cambia en función de su
actividad
Capacidad del Sistema
Nervioso Central para
adaptarse
sea para recuperar funciones
perdidas después de un
accidente, o de una lesión de
médula espinal
o para adaptarse a nuevos
requerimientos
ambientales; o sea, para
aprender.
En definitiva la
plasticidad
cerebral es:

5. TIPOS DE
PLASTICIDAD
CEREBRAL
En el desarrollo
Por patologías
Sistemas afectados
a) Plasticidad del cerebro en desarrollo.
b) Plasticidad del cerebro en periodo de aprendizaje.
c) Plasticidad del cerebro adulto.
a) Plasticidad del cerebro malformado.
b) Plasticidad del cerebro con enfermedad adquirida.
c) Plasticidad neuronal en las enfermedades metabólicas.
a) Plasticidad en las lesiones motrices.
b) Plasticidad en las lesiones que afectan cualquiera de los sistemas sensitivos.
c) Plasticidad en la afectación del lenguaje.
d) Plasticidad en las lesiones que alteran la inteligencia.

6. Cerebro en desarrollo: Las capacidades que va adquiriendo el niño durante su desarrollo no
son producto solamente de la maduración a nivel neurológico, sino que en gran medida son el
resultado de la interacción del niño con el medio, de su estimulación y educación. Cuanto
mayor sea la estimulación que recibe, más completa será su organización neurológica y
mejores expectativas al nivel de capacidades y habilidades.
 Por patologías: En los casos de un progresivo deterioro - envejecimiento, enfermedades
neurodegenerativas- la estimulación cognitiva mediante entrenamientos específicos pueden
ralentizarse y también retardar sus efectos sobre el funcionamiento en la vida diaria.
 Sistemas afectados: En los casos de daño cerebral, la rehabilitación no puede poner a
funcionar el tejido dañado, pero sí puede establecer nuevas conexiones entre neuronas y
activar otras que sólo están inhibidas, o conseguir que otras áreas cerebrales asuman la
función perdida (reorganización cortical).

7. La construcción cerebral empieza tan solo tres semanas
después de la concepción, cuando la gran mayoría de las
gestantes aún no sabe que tiene una nueva vida en su
vientre.
Educar en la etapa prenatal a las mujeres
embarazadas sobre el desarrollo cerebral del
bebé, ya que su estado de salud, alimentación, la
exposición o utilización de algunas sustancias
químicas y también su bienestar emocional,
influyen y perfilan este proceso de formación.
La etapa prenatal es la primera etapa del
ciclo vital y el vientre materno es el
primer entorno del ser humano y,
aunque el cerebro no esté aún lo
suficientemente maduro, empieza a
construir un organismo.
Al nacer, el cerebro de un bebé pesa
aproximadamente la cuarta parte de
lo que llegará a pesar cuando sea un
adulto, y esto gracias a todo lo que ha
sucedido dentro del vientre materno.
Cada niño nace con un cerebro programado
genéticamente para sacar del entorno (emocional,
físico, social y cultural) toda la información que
necesita para desarrollarse y dar continuidad al
proyecto arquitectónico cerebral que empezó en el
vientre materno, las experiencias vividas van a
matizar el proceso del “cableado” cerebral.
El cerebro pasa por grandes
transformaciones durante el
ciclo vital en especial en la
etapa prenatal
primera infancia
Adolescencia
Su crecimiento y
desarrollo son el resultado de
la interacción armoniosa
entre genética y
experiencias del entorno.
Factores de riesgo

8. Ambientales
Importante actividad se presenta
durante los primeros años de vida
Si las condiciones del medio ambiente son
favorables al desarrollo cerebral, el niño
tendrá la oportunidad de potenciar sus
habilidades de manera importante.
El bebé nace con miles de millones de
células cerebrales o neuronas. Además,
aunque no crecerán nuevas células
nerviosas, es durante la infancia cuando
estas células se mielinizan
Es necesario que el bebé entre en contacto
con su medio ambiente.
Cada vez que el niño reciba un estímulo del
exterior, se generará un sinapsis.
Estos estímulos los recibe el niño a través
de sus sentidos: con sus oídos, su lengua,
sus labios, su cuerpo, sus ojos, su olfato y
su tacto.
El trabajo de estimulación temprana
representará la diferencia entre padecer
una deficiencia importante de sus
capacidades, o recuperar el daño recibido
mediante la transformación de su cerebro
El medio ambiente influye mucho. La
nutrición y los diversos estímulos
ambientales (cognitivos, sensitivos,
verbales, afectivos y motores) modelan
el cableado cerebral. Durante los
primeros años de vida

9. Físicos
Exploración física
El siguiente paso consiste en realizar una exploración física
completa, con la intensión de encontrar datos físicos o signos
específicos a través de maniobras que puedan orientarnos hacia
el tipo de problema y gravedad ante la cual nos estamos
enfrentando.
La exploración física de todo niño menor de 16 meses que
Cursa con riesgo de retraso en el desarrollo debe incluir tres
aspectos fundamentales:
1. Exploración física pediátrica general,
2. Exploración neurológica y
3. Exploración en el neurodesarrollo
Mediciones del perímetro cefálico,
peso, talla de tal manera que se
Documente el patrón actual de
crecimiento
Esta exploración neurológica debe incluir
una evaluación sistematizada de los nervios
craneales, de la fuerza, tono y reflejos de
estiramiento muscular, así
como de los reflejos primitivos y reacciones
posturales acorde a la edad del sujeto en
evaluación y por último
la valoración de la sensibilidad, función
cerebelosa y marcha, esta última según
aplique.
Tiene la intensión de expandir la
exploración física pediátrica general
tradicional
Para confirmar la historia del desarrollo
proporcionada por los padres o el cuidador
y fortalecer así las
Impresiones que se tienen sobre el
desarrollo del niño.
1
2

10. Químicos
Sustancias químicas
Sustancias
químicas tóxicas
en los pesticidas,
abonos
orgánicos,
fertilizantes
Colorantes alimenticio
Los herbicidas, por
ejemplo, que
contienen dioxina,
han causado un gran
número de abortos,
malformaciones y
cáncer
Los residuos industriales que contienen
mercurio y son desechados en los océanos han
llegado a nosotros por medio de la ingestación
de peces contaminados

11. Herencia
Hoy en día se
encuentran en un
inaceptablemente alto
riesgo de desarrollar
trastornos del
neurodesarrollo que
afectan el cerebro y el
sistema nervioso,
incluyendo el autismo,
trastorno de
hiperactividad con déficit
de atención,
discapacidad intelectual,
y otra discapacidades de
aprendizaje y de
comportamiento.
Proyecto TENDR “targeting environmental neuro-developmental
risks”
Bisfenol A, presente en muchos plásticos. Afecta a nivel embrionario, a través de la
leche materna y de forma ambiental. Se encuentra en el revestimiento de muchos
alimentos y bebidas enlatadas tal que prácticamente todo el mundo está expuesto
de forma continua.
Ftalato, se usan con frecuencia en los esmaltes de uñas, adhesivos, masillas,
pigmentos de pintura, juguetes de niños y en la mayoría de los juguetes sexuales.
Atrazina, un herbicida ampliamente utilizado.
Bifenilos policlorados y polibromodifenil éteres, una amplia variedad de
aplicaciones utilizan estas mezclas, incluyendo plastificantes en caucho y resinas,
papel autocopiativo, adhesivos y pinturas y tintas.
DDT ( dicloro difenil tricloroetano) y DDE (Diclorodifenildicloroetileno) , el DDT es
un insecticida industrial y doméstico sintético con una larga vida media, el uso
extenso, y naturaleza lipofílica que ha hecho que sea un prominente contaminante
ambiental. Estados Unidos prohibió el DDT en 1972 debido a sus efectos sobre el
medio ambiente y los posibles efectos en la salud humana. El DDT y sus
metabolitos, diclorodifenildicloroetileno (DDE) y diclorodifenildicloroetano (DDD),
se han asociado con enfermedades endocrinas tales como tumores testiculares,
cáncer de endometrio, cáncer de páncreas , diabetes mellitus tipo 2, y cáncer de
mama.
Advertencias sobre el impacto directo en la salud de este tipo de
compuestos

12. Guardan una estrecha
relación con la disfunción
cerebral mínima infantil, son
su expresión
neuroconductual.
Signos neurológicos menores
En la actualidad se asume que los
signos neurológicos menores son
la expresión de alteraciones
neurofuncionales del sistema
nervioso, que se manifiestan con
mayor intensidad en la infancia.
Su número e intensidad tiende a
disminuir con la edad del niño,
guardando relación inversa con
su nivel mental, ya que cuanto
menor es el CI, mayor es la
cantidad e intensidad de los
signos neurológicos menores que
presenta el niño.
Signos evolutivos y disfuncionales
•Trastornos del reconocimiento derecha-
izquierda.
•Retraso del habla.
•Retraso en la edad de inicio de la marcha
liberada.
•Retraso en el inicio de acontecimientos
madurativos como mantenerse en pié,
caminar, hablar, entre otros.
•Retraso en la definición de la lateralidad.
•Alteraciones ligeras de la coordinación
motriz.
•Deficiencias de la estructuración espacial.
•Sincinesias.
•Disdiadococinesia
Otros signos neurológicos menores en la infancia son de naturaleza
patológica y expresan el grado de disfunción cerebral subyacente. Su
característica es que tienen mayor persistencia en el tiempo:
• Reflejos anómalos.
• Hemiparesia residual.
• Ptosis palpebral.
• Nistagmo.
• Estrabismo.
• Asimetría craneal.
• Alteraciones leves en el EEG.
Signos psicomotores y
sensoperceptivos
Un modo más operativo de clasificar los
signos neurológicos menores en la etapa
infantil es según su expresión semiológica.
De este modo, podemos dividirlos en
signos de expresión psicomotora, y otros
signos de expresión polimórfica.

13. Escalas de desarrollo
•Lenguaje: mide áreas
de desarrollo infantil
(socialización-
lenguaje)
•Motricidad: mide
desarrollo motriz
grueso y fino
•Cognición: desarrollo
de la capacidad de
pensar, ver, oír
semejanzas y
diferencias, relaciones
entre las cosas.
Autoayuda:
Hacer por si mismo la
tarea (alimentarse,
vestirse, levantarse)

15. Rehabilitación
Una lesión cerebral tiene como consecuencia cambios
en la organización cortical y subcortical, al alterar la
composición de las redes cerebrales funcionales y la
relación entre las zonas intactas del cerebro.
La rehabilitación establece programas de tratamiento
para la recuperación de las funciones intelectuales,
cognitivas, emocionales, motoras y sociales del
individuo.
La plasticidad cerebral se encuentra a lo largo de nuestra
vida, por lo que es necesario, si no queremos tener algún
deterioro cognitivo, estimular siempre a nuestro cerebro.

16. Bibliografía
 Neuroeducación/ Poliestudios. (noviembre 2018). Plasticidad cerebral. Recuperado el 30 de noviembre de 2018, neurodesarrollo y
plasticidad cerebral: https://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?id=13093
 Neuroeducación/ Poliestudios. (noviembre 2018). Factores de riesgo. Recuperado el 30 de noviembre de 2018, neurodesarrollo y
plasticidad cerebral: https://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?id=13095
 Neuroeducación/ Poliestudios. (noviembre 2018). Signos neurológicos menores. Recuperado el 30 de noviembre de 2018,
neurodesarrollo y plasticidad cerebral: https://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?id=13101
 Neuroeducación/ Poliestudios. (noviembre 2018). Escalas de desaroolo. Recuperado el 30 de noviembre de 2018, neurodesarrollo y
plasticidad cerebral: https://www.poliestudios.org/campus/pluginfile.php/19685/mod_resource/content/1/Escalas.pdf