Análisis de la metodología JUMP Math de enseñanza de las matemáticas

1. Resúmen: Se analiza a continuación la metodología JUMP Math donde, tras una
descripción de sus principales características, se lleva a cabo un análisis DAFO y se
extraen algunas conclusiones sobre la misma.
Iniciativa: JUMP Math: Metodología de enseñanza de matemáticas para primaria y ciclo inicial
de secundaria. Su procedimiento persigue conseguir el máximo rendimiento de todos los alumnos
y de sus docentes como instructores de la materia.
Innovación de tipo: Didáctica.
Agentes implicados: Escuela.
Audiencia: Alumnado, profesorado, familias.
Ámbito STEM: Matemáticas.
Página web corporativa: http://jumpmath.org/cms/
Problema que intenta resolver:
– Alto porcentaje de estudiantes que no alcanzan los niveles mínimos en matemáticas (con
consecuencias sobre la autoestima de los alumnos y su desmotivación hacia el estudio).
– Prejuicios sobre la existencia de una habilidad innata para el dominio de las matemáticas.
– Necesidad de profesionales preparados para el futuro que tengan un buen dominio
matemático.
Solución propuesta: desarrollo de un programa innovador de enseñanza de matemáticas
estructurado en 8 niveles (6 de primaria y los 2 primeros de secundaria), orientado tanto alumnos
como a profesores.
Se aplican procedimientos y recursos ya probados, que consiguen el máximo potencial de cada
alumno/a.
– Crea dinámicas participativas en el aula.
– Fracciona el proceso de enseñanza-aprendizaje en pasos asumibles para todos los
alumnos/as.
– Refuerza al profesorado, resolviendo sus problemas de inseguridad y falta de conocimiento
para impartir matemáticas.
Cómo funciona: La metodología se basa en los últimos avances de la ciencia cognitiva. Enfoca el
aprendizaje como un proceso activo de colaboración alumno-profesor.
Mediante dinámicas participativas, evaluación continua, división de las lecciones en pequeñas
unidades fácilmente asimilables y bien escalonadas, y una variedad de métodos de enseñanza
innovadores, JUMP Math persigue (y, a la luz de los resultados, consigue) mejorar el resultado de
todos los alumnos/as del aula, siendo un 93% los que superan las pruebas con éxito.
Puntos fuertes:
– Potencial de impacto enorme con evidencias sólidas en el rendimiento académico. Los
resultados en todos los países (incluida una experiencia piloto en Barcelona) son

2. extraordinarios.
– Impacto en todo el alumnado: los alumnos/as que tenían malos resultados aprueban, y los
alumnos/as más dotados avanzan más rápidamente y consolidan mejor sus bases.
– Es fácilmente implementable en todas las escuelas públicas y privadas, ya que no implica
grandes adaptaciones, ni cambios en la manera de trabajar en las escuelas.
– Convierte a los docentes menos preparados para enseñar matemáticas en buenos
instructores de la materia.
Alcance geográfico:
Se desarrolló inicialmente en Canadá y se extendió posteriormente a Estados Unidos, Reino Unido
y Bulgaria.
En este curso, con el apoyo del Consorcio de Educación de Barcelona, se ha desarrollado una
experiencia piloto en diez centros escolares públicos.
Modelo de ingresos:
JUMP Math es una empresa social que funciona con un modelo de negocio editorial, basado en la
venta de los libros de evaluación y práctica para los alumnos/as.
Comercializa también la formación de profesores y la distribución de material en clase para Smart
boards. Asimismo, recibe donaciones por parte de instituciones públicas y privadas para expandir
su programa.
Análisis DAFO
DAFO Interno Externo
Debilidades Amenazas
Negativo
Positivo
Fortalezas Oportunidades
- Coste (el precio del material didáctico para cada módulo está en torno
a los 70$ por ejemplar). Si bien no es excesivo, es recomendable disponer
de material adicional en clase, lo que puede incrementar el precio final.
- Aunque los conceptos matemáticos son universales, inicialmente el
programa está dirigido al alumnado de Canadá y EEUU, que es
diferente del de otros países del mundo, y la base de la que parte puede
ser diferente.
- Como muchos otros proyectos empresariales, está sujeto a la
competencia del mercado, a las leyes reguladoras de los distintos países,
etc, lo que puede afectarle de manera decisiva (y tiene una tamaño
pequeño como para permitirle intervenir en los procesos de toma de
decisiones por ej en materia regulatoria).
- Al ser una empresa pequeña (en torno a 30 trabajadores), puede ser
dependiente de la “fuga de cerebros” (si personas claves de la empresa la
abandonan) o estar expuesta a su compra por parte de una empresa
mayor (por ejemplo un grupo editorial) que cambie de forma radical su
orientación o incluso afecte a su propia existencia.
- Por todo ello, y al ser una iniciativa privada basada en la viabilidad
económica de la misma, no está garantizada la continuidad del proyecto
a medio/largo plazo.
- Fácil de implementar en las escuelas públicas y privadas ya que no
implica grandes adaptaciones ni cambios drásticos en la manera de
trabajar en las escuelas.
- Al estar también dirigido a los docentes consigue una mayor
capacitación de los mismos.
- Está dirigido tanto a los alumnos con malos resultados como a
aquellos que no tienen problemas con las matemáticas, permitiéndoles
avanzar a ritmos diferentes (no es necesario que el más lento ralentice al
resto de la clase) pero siempre consiguiendo unos mínimos para todos.
- Resultados probados y contrastados.
- Basado en los últimos avances de la ciencia cognitiva.
- Alineado con los grados escolares existentes.
- Disponible también en español y catalán
- Internacionalización del proyecto: hacerlo extensivo a otros países /
idiomas (prestando atención a aspectos como disponer de una correcta
traducción de los materiales didácticos, comprender/adaptarse a la
cultura de los nuevos países, etc).
- Posibilidad de extenderlo a otros ámbitos (no sólo matemáticas) y a
otros niveles educativos (bachillerato, universidad)
- Existen precedentes de otras metodologías que han sido implantadas
con éxito a nivel global con anterioridad (Aloha, CLIL).
- Aumentar su capacidad de penetración mediante una red de
partners/tutores certificados que faciliten la implantación de la
metodología.

3. Estrategias DO (convertir las debilidades en oportunidades):
Las debilidades inherentes a un modelo “local” (presente sobre todo en Canadá) podrían dejarse
atrás impulsando una internacionalización del proyecto, abriéndolo a otros países en idiomas, si
bien esto requiere una fuerte inversión financiera y la posible dependencia en exceso de un modelo
viable económicamente.
Estrategias FA (hacer frente a las amenazas con las fortalezas):
Las principales amenazas vienen del hecho de ser una empresa pequeña en un mercado (editorial
educativo) con un alto grado de competencia y muy centrado en el ámbito local en cada país; para
hacer frente a estas amenazas, se cuenta con la eficacia demostrada de la metodología, avalada por
los resultados y con una fácil implantación.
Conclusiones
La metodología JUMP Math persigue elevar el nivel de matemáticas en los niveles clave de
enseñanza (primaria y secundaria) para conseguir alumnos mejor preparados para las profesiones
que en el futuro demandarán estas habilidades. Su aproximación de segmentar los conocimientos
en pequeños pasos que todos los alumnos pueden seguir y el uso de dinámicas participativas
permite que el nivel general de la clase aumente, y a la vez permite distintas velocidades de
aprendizaje en función del alumno, pero sin dejar a nadie detrás.
Se centra tanto en los alumnos como en el profesorado, consiguiendo de esta forma un efecto de
refuerzo o de sinergia entre alumnos que adquieren un mayor nivel y profesores que son capaces de
ampliarles sus conocimientos. En cuanto a la voluntad del profesorado a incorporar esta
metodología y a su eficacia educativa, deben ser los hechos y los resultados el mejor argumento.
Basada en los últimos avances en ciencia cognitiva, y a la luz de los resultados que está obteniendo,
se trata de una metodología altamente recomendable para su implantación en la educación
española donde, según los resultados de los alumnos españoles en los informes PISA (2012), el
24% de los mismos no alcanza los niveles mínimos en matemáticas.
Para llevar a cabo dicha implantación, sería recomendable llegar a un acuerdo con la empresa que
ha desarrollado dicha metodología, de cara a conseguir una correcta adecuación de sus materiales a
la cultura española, y llegando a un compromiso que garantice por un lado la continuidad en el
tiempo del proyecto, su viabilidad económica y la actualización del material didáctico adaptándolos
a los cambios venideros.
Dicha implantación sería recomendable realizarla en fases (desde un proyecto piloto, a su
implantación progresiva en los primeros cursos de primaria, y de la misma forma a nivel
geográfico) para poder ir contrastando los resultados y realizando los ajustes de implantación
necesarios.
Enrique Roldán Pérez – Abril de 2017