8. 4.2.PROCEDIMENTALES
• Comprensión de un texto .
• Lectura desde la entonación y fluidez.
• Diferenciación: funciones y clases de adverbio.
• Uso correcto de la H.
• Empleo de las palabras homónimas y parónimas en composición
escrita desde las normas adecuadas de la lengua.
• Expresión y argumentación a través de opiniones personales desde la
entrevista.
• Conocimiento de las partes de un poema, además de comprender su
significado.
9. 4.3.ACTITUDINALES
• Valoración y respeto de
las opiniones y sentimientos
del resto de compañeros.
• Preocupación por el uso
correcto de la lengua
mediante las formas y
funciones adecuadas.
• Interés en el poema, y obras
de distintos autores
reconocidos.
10. 5. ACTIVIDADES
• SESIÓN 1. Lectura comprensiva
• SESIÓN 2. El Adverbio
• SESIÓN 3. El uso de la H
• SESIÓN 4. Homonimia y paronimia
• SESIÓN 5. La entrevista
• SESIÓN 6. Clases de estrofas
• SESIÓN 7. ¿Qué emociones has sentido?
• SESIÓN 8. No recortes no
12. SESIÓN 1. Lectura comprensiva
• Tormenta de ideas
QUEDARSE EN PARO
DESPEDIR
BUSCAR TRABAJO
ESTAR EN BANCAROTA
LLEGAR A FIN DE MES
ESTAR EN CRISIS
NO SALIR DE MARCHA
ABROCHARSE EL CINTURÓN
13. SESIÓN 1. Lectura comprensiva
•Lectura: VOZ ALTA Y
SILENCIOSA
3 CASOS DE
NIÑOS
IDENTIFICACIÓN
14. SESIÓN 1. Lectura comprensiva
• Actividades :
¿Qué es lo que le sorprende a la madre de Javier?
▫ R.A. Que a su hijo le llegan los comentarios de la crisis.
¿Qué es lo que le podría afectar de la crisis a Lina?
▫ R.A. Que ella y su hermana no fueran de vacaciones.
Debate. Expón en clase propuestas de mejora
compartiendo opiniones con el resto de tus
compañeros.
▫ R.A. Respuesta subjetiva del alumno.
16. SESIÓN 7. ¿Qué emociones has sentido?
1. Exposición poesías
2. Repaso del temario:
▫ Construir un esquema del
tema.
▫ Apoyarse en técnicas de
estudio.
22. 7. METODOLOGÍA
• Lúdica
• Trabajo cooperativo
• Reflexión personal
• Creatividad
• Guía e implicación docente
23. 8. EVALUACIÓN
• Inicial: conocimientos previos
al principio de cada sesión de
forma oral.
• Continua: observación directa
(rejilla del profesor y alumno).
• Final: resultados obtenidos.
24. 8. EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
PREGUNTAS SI NO
¿Se ha sentido bien el niño en esta actividad?
¿Se ha implicado?
¿Ha asimilado los diferentes conceptos que se proponían en esta
actividad?
¿Ha empleado los valores que requería la actividad?
¿Ha aprendido el significado de la actividad?
¿Ha despertado interés por el tema?
¿Ha habido calidad en el trabajo del alumno?
OBSERVACIONES:
NOTA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DEL ALUMNO/ALUMNA.
PROPUESTAS DE MEJORA.
25. 8. EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS:
PREGUNTAS SI NO
¿Te ha gustado la actividad?
¿Te has sentido cómodo realizándola?
¿Te has implicado y/o participado en la actividad?
¿Y con los compañeros?
¿Puedes mejorar? ¿Cómo? (apartado observaciones)
OBSERVACIONES, SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE
MEJORA: (ponte nota al finalizar este apartado)
27. 10. BIBLIOGRAFÍA
• EL PAÍS. SOCIEDAD. Los niños españoles aún sonríen a
la crisis.
<http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/10/actualidad/1
365629230_935293.html> [Con acceso el 28 de septiembre de
2013]
• HURLEY C., CHEN, S., KARIM, J. 2005. Youtube. No
recortes no.
<http://www.youtube.com/watch?v=KSZ4GphLgT4> [Con
acceso el 28 de septiembre de 2013]
• LA VANGUARDIA. La crisis explicada a los niños.
<http://www.lavanguardia.com/estilos-de-
vida/20120713/54324807456/la-crisis-explicada-a-los-
ninos.html> [Con acceso el 28 de septiembre de 2013]
30. “La apariencia de las cosas cambian según las
emociones, y así vemos la magia y la belleza en
ellas, pero, en realidad, la magia y la belleza está
en nosotros”.
Gibran Jalil Gibran