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1. Curso:
2015/16
Laura Sánchez Delgado
2º Magisterio Grado en
Educación Primaria
Asignatura: Educación y
Sociedad
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I
DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

2. PRÁCTICA 1A:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España
y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de
utilización,...).
- Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en
la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
- Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en
España se multiplica por 10 en menos de una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que
también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes
interrogantes:
 ¿Qué utilización haces de internet?
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet?
 Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso
de internet.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y
SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Sánchez Delgado, Laura
Titulación: Grado Magisterio Grupo: A Curso Académico: 2º
Autoevaluación Práctica I - Puntuación: 0,7

3. EL USO DE LA RED EN ESPAÑA
El descubrimiento y difusión de las redes sociales ha revolucionado el concepto
de relación social y tiempo libre tradicional. “En ellas buscamos contactos con
aquellos con los que perdimos trato, mantenemos amistades, nos ponemos al
día de la vida de los demás, conocemos a gente nueva o incluso encontramos
trabajo”. Sin embargo, se ha creado un debate en torno a estas, a la poca
privacidad que generan y a la posible adicción que despierta su uso. (Caldevilla
Domínguez, D. 2010, pp.45-68).
Un estudio realizado por Rivas Muñoz, M.J., Ortega de Pablo, N. y Navarro
Perales, M.E. (2003, pp. 137-144) a 1301 estudiantes universitarios de ambos sexos,
muestra que en general los estudiantes realizan un uso moderado de Internet,
esto es un promedio de 11 – 20 horas semanalmente; lo que nos indican que no
hay un uso patológico ni factores cercanos a la adicción entre estos jóvenes. Sin
embargo un estudio realizado 6 años después por Viñas Poch, F. (2009),
determina que de los 359 sujetos entrevistados un 6,7 % dedica más de 30 horas
a la semana a Internet, lo que significa un total de cuatro horas o más diarias; y
un 10,2 % permanece conectado a partir de la medianoche.
Según defiende Viñas Poch, F. (2009), de entre todas las actividades que
pueden realizar los adolescentes, el uso de Internet y de los videojuegos son dos
de las más exitosas entre estos jóvenes. “Un uso excesivo de Internet, definido
por el número de horas que una persona permanece navegando por la red,
puede afectar a la vida social y escolar del adolescente” (Viñas Poch, F. 2009,
pp.109-122).
En base al informe realizado por González Sanz, G. (2013) conocemos que más
de la mitad de los españoles que se conecta a Internet diariamente acceden a
una red social. Según este informe, “España se encuentra en el quinto lugar del
mundo en porcentaje de seguidores de redes sociales con un índice de
penetración del 49%, sólo por detrás de Reino Unido (el 52%), Estados Unidos y
Rusia (ambos con el 50%) y la República Checa, también con un índice del 49%.”
(González Sanz, G. 2013, pp.22-25). Hoy en día el uso de Internet está
generalizado de forma mundial y según datos ofrecidos por la encuesta AIMC
cada mes se incorporan aproximadamente 100.000 nuevos internautas a la red.
(Encuesta AIMC sobre el uso de Internet. El rumbo de la red. 2009)

4. Además gracias a las aportaciones realizadas por VI Estudio Redes Sociales de
IAB (2015), en base al AIMC (2014) se conocen los siguientes datos:
1. De la población total española comprendida entre los 18 – 55 años un 82% de
los internautas (71%) utilizan redes sociales, lo que representa más de 14 millones
de usuarios en nuestro país.
2. En lo referente a la frecuencia de uso el promedio de uso es de 3,6 días por
semana. Siendo Facebook (4h, 31min/día) la red social más usada y con mayor
frecuencia de utilización seguida de Twitter (3h, 07min/día) e Instagram (2h,
57min/día) las cuales alcanzan prácticamente los mismos niveles, dejando unas
décimas atrás a YouTube (3h, 34min/día).

5. EL PERFIL DEL INTERNAUTA
La respuesta a esta cuestión ha variado a lo largo de los años, de este modo
según la AIMC (2000) el perfil del internauta se encuentra entre 20 y 45 años,
además afirman que es una persona con estudios universitarios o secundarios,
que trabajan por cuenta ajena y que a pesar de todo aún tiene ciertas dudas
para hacer compras a través de la red. (Aclarar que estos son datos extraídos
de la III Encuesta de la ALMC a usuarios de Internet).
Sin embargo según el INE el perfil básico del internauta es un varón (64%), joven
(7 de cada 10 tienen menos de 45 años), que estudia o trabaja (3 de cada 10
tienen estudios universitarios y 6 de cada 10 están ocupados).
Finalmente en febrero de 2015 el equipo de estudios del ONTSI (Ureña, A.,
Valdecasa, E., Ballestero, M.P., Castro, R. y Cadenas, S.) presentó un informe
acerca del “Perfil sociodemográfico de los internautas. Análisis de datos INE
2014” Dicho informe estudia la población Española en lo referente al número
de internautas, a la frecuencia de uso que hacen de Internet, y al tipo de
actividades que llevan a cabo durante su permanencia en la Red. Además
recoge información acerca de su intensidad de uso en base a ciertas
características sociodemográficas. Las gráficas referentes a dicho informe son:
o Audiencia general por edad

6. o Audiencia general por sexo
o Audiencia general de medios por la clase social del usuario
o Audiencia general por hábitos de utilización

7.  ¿Qué utilización haces de internet?
Un uso norma a modo usuario nivel básico. La verdad que no sabría decir la
cantidad de horas exactas en las que hago uso de la red, pero sí que es cierto
que hago un uso diario de estas. En general mi mayor utilización esta
relacionada con la búsqueda de información para trabajos universitarios, sin
embargo es cierto que por la noche en general es un uso de ocio y
entretenimiento visitando Instagram o Facebook, seguido de YouTube.
Esporádicamente compro a través de la red, aunque lo suele hace
básicamente en dos situaciones, la primera cuando la prenda que quiero esta
agotada en tienda física, y la segunda cuando me interesa un amplio repertorio
de prendas, con lo que es más cómodo probármelas tranquilamente en casa
en lugar de pasar horas en el probador de las tiendas, situación que al final
resulta demasiado pesada.
En definitiva, mi utilización a Internet se basa en la búsqueda de información
para trabajos, en visitar Instagram, Facebook y YouTube, y en realizar compras.
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet?
Bajo mi perspectiva Internet es una plataforma que nos simplifica en gran
medida las tareas, nos ahorra tiempo a la hora de realizar ciertas actividades
y/o gestiones, y en general no facilita el modo de vida.
En el ámbito educativo que es el que a mí me concierne como futura docente,
considero el uso de Internet una herramienta imprescindible en el aula, aunque
no la única. Estos nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje son perfecto para
aumentar el interés y la motivación del alumno por aprender a aprender, pero
debemos ser conscientes de que no son el único medio para alcanzar dichos
fines, y que hay muchas otras maneras de conseguir y crear una clase dinámica.

8.  Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso
de internet.
Ante todo partir de la base de que considero que el uso de Internet conlleva
más connotaciones positivas que negativas. Desde su aparición y difusión no ha
hecho más que ofrecernos un amplio abanico de posibilidades que nos hacen
la vida más fácil. En lo referente a la búsqueda de información, gracias a
Internet tenemos a nuestra disposición millones de páginas acerca de un tema
concreto tan solo con un clic; nos perite navegar e indagar de forma virtual en
los libros que podríamos encontrar en la biblioteca, libros que en ocasiones son
muy limitados por su temática o por el stock disponible.
Pero ni si quiera en este caso todo son ventajas, ya que si no hacemos un buen
uso de la red podemos vernos involucrados en timos y estafas económicas, en
fraudes respecto a la veracidad de la información encontrada, y en ocasiones
y en el peor de los casos en la violación de la intimidad y de los derechos de
cada persona.
Por eso desde edades tempranas tanto padres como alumnos en colaboración
con el centro educativo, deben conocer los pros y contras que la red ofrece
para así evitar situaciones indeseadas. En líneas generales decir que aquí reside
la clave y la diferencia entre un profesor comprometido con un sistema
educativo eficaz y con sus alumnos y otro que no.
PRÁCTICA 1B:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de dos de las más interesantes a las
que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
o http://www.mundoprimaria.com/
o http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua
/index2.htm
o http://flacso.org.ar/formacion-academica/infancia-educacion-y-
pedagogia/
o http://www.psye.org/

9. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.mundoprimaria.com/ (28/04/2016)
Título del espacio web (+ idiomas): Mundo Primaria (Español)
Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Mundo Primaria
Patrocinadores: Confianza online y Safe Creative
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO
- PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO
DE COMUNICACIÓN – PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE
PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación: Mundo Primaria ha sido desarrollado con la idea de que aprender puede ser
divertido. Por ello, con el apoyo de docentes y pedagogos experimentados, ha creado multitud
de recursos didácticos gratuitos con el objetivo de que sirvan de complemento a la educación
de alumnos de Primaria e Infantil.
Contenidos que se presentan: El sitio web presenta sus herramientas educativas en varios formatos
como juegos didácticos, fichas para imprimir, imágenes educativas y cuentos infantiles. Además
cuenta con artículos que acercarán el mundo del Arte a los niños, mostrándoles las obras más
famosas contadas de forma simple y con datos curiosos.
Mapa de navegación:
- En primer lujar en la parte superior de la web encontramos accesos directos actividades de muy
diversas temáticas como juegos de atención, de vestir, de cocinar, de animales, de matemáticas,
etc.
- A continuación en la parte derecha encontramos un apartado de “¿Qué necesitas?” donde
podemos acceder de forma directa al contenido desea escribiendo la palabra de lo que
buscamos.
- Finalmente a lo largo del resto de la web aparecen actividades divididas por apartados:
1. “Juegos Primaria” donde encontramos ejercicios de matemáticas, lengua, inglés y ciencias
2. “Juegos Temáticos” con actividades de futbol, vestir, cocinar y animales
3. “Trabajar la lectura” presenta actividades de cuentos y adivinanzas infantiles, y de chistes cortos
4. “Material para imprimir” donde tiene acceso a fichas de primaria e infantil y a dibujos para
colorear
5. “Juegos para infantil” en este apartado encontramos juegos de memoria, atención, lógica,
audición, etc.
6. “Otros materiales didácticos” con canciones infantiles, recursos y videos educativos y arte para
niños
Destinatarios:
- Principalmente a niños de entre 3 y 12 años para que repasen, mejoren o amplíen sus
conocimientos mediante materiales didácticos online.
- También a profesores, ya que la página cuenta con fichas que pueden ser impresas.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta: Mediante ejercicios online y metodológicas activas favorece la
motivación y el interés por aprender de forma didáctica

10. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X . . .
X . . .
. . X .
. . . X
. . X .
X . . .
. . . X
. . X .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X . .
X . . .
X . . .
X . . .
. . X .
X . . .
. X . .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X . . .
X . . .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X . . .
. X . .
X . . .

11. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios:
Las actividades están dirigidas a alumnos tanto de Educación Infantil como de Educación
Primaria con edades comprendidas entre los 3 y los 12 años.
Principales aportaciones educativas de la página:
Con esta página web se pretende fortalecer, afianzar y/o aumentar los conocimientos del
alumno. Para ello “Mundo Primaria” cuenta con una amplia variedad de actividades educativas
relacionas con contenidos vistos en las asignaturas de matemáticas, lengua, inglés y ciencias,
además de educarles en actividades cotidianas como vestirse o cocinar y de desarrollar su
interés por la lectura y el arte.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
1. “Juegos Primaria” donde encontramos ejercicios de matemáticas, lengua, inglés y ciencias
2. “Juegos Temáticos” con actividades de futbol, vestir, cocinar y animales
3. “Trabajar la lectura” presenta actividades de cuentos y adivinanzas infantiles, y de chistes
cortos
4. “Material para imprimir” donde tiene acceso a fichas de primaria e infantil y a dibujos para
colorear
5. “Juegos para infantil” en este apartado encontramos juegos de memoria, atención, lógica,
audición, etc.
6. “Otros materiales didácticos” con canciones infantiles, recursos y videos educativos y arte para
niños
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje: iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X . .
X . . .
. . X .
. X . .
. X . .
. X . .
. . X .
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
No veo ninguna dificultad a la página, el único aspecto a tener en cuenta por parte del docente
debe ser hacer una introducción a la misma para explicar a los alumnos cómo se usa, qué
elementos la componen y cuáles son a los que deben acceder.
Otros aspectos a destacar:
Como ya he mencionado en el apartado anterior, antes del uso por parte del alumno del sitio
web, debe haber una explicación por parte del docente sobre el funcionamiento del mismo.
Para ello lo ideal sería dedicar parte de una sesión a realizar algunos de los ejercicios propuestos
en la página de forma grupal en clase, de este modo observaremos si han comprendido o no
cuál es el uso que le deben hacer del material online.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
o http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/espanol_p/flash/juego/juego_lengua.swf
o http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/index2.htm

12. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.psye.org/ (28/04/2016)
Título del espacio web (+ idiomas): Psychology, Society, & Education (Español, Francés, Inglés)
Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): AAPE (entre otros)
Patrocinadores: Grupo Alboran
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO
- PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO
DE COMUNICACIÓN – PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE
PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación: Psicología, Sociedad y Educación es una revista semestral orientada a un amplio
abanico de profesionales (psicólogos, psiquiatras, sociólogos, educadores, etc.) interesados en la
búsqueda de soluciones y un análisis social de los principales problemas de nuestra época. Editada
por la Asociación para el Avance de la Psicología y la Educación (AAPE), acepta trabajos tanto
teóricos (de revisión, de cuestiones históricas, filosóficas o didácticas de estas disciplinas), como
estudios empíricos o análisis de casos.
Contenidos que se presentan: Trabajos tanto teóricos (de revisión, de cuestiones históricas,
filosóficas o didácticas de estas disciplinas), como estudios empíricos o análisis de casos.
Mapa de navegación:
- En la parte superior el título de la página web y la fecha
- En la parte central: presentación, novedad y últimos números
- En el parte izquierda: esquema del menú, apartado para realizar búsquedas (posee filtros) y
apartado “login” para acceder con usuario y clave.
- En la parte derecha: selecciona del idioma (español, francés, inglés), red social donde
encontrarlos (Facebook), envío manuscritos, números publicados, suscripciones y contacto.
Destinatarios:
- Psicólogos, psiquiatras, sociólogos, educadores, etc.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta: búsqueda de soluciones y un análisis social de los principales
problemas de nuestra época.

13. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X . . .
. . X .
. X . .
X . . .
. . X .
. X .
. . . X
X . . .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. . . X
. . . X
. . X .
. . X .
. . X .
. X . .
. . X .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X . . .
X . . .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X . .
. . X .
X . . .

14. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios:
Psicólogos, psiquiatras, sociólogos, educadores, etc. o estudiantes interesados en los contenidos
que el sitio web ofrece.
Principales aportaciones educativas de la página:
La página pretende la búsqueda de soluciones y un análisis social de los principales problemas
de nuestra época
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Búsqueda de información que les sea útil bien como cultura general, para mantenerse
informados y/o para realizar trabajos universitarios
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje: iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X . .
X . . .
. . X .
. . . X
. . X .
. . X .
. . . X
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
La página principal (menú inicio) solo ofrece acceso directo a los últimos números publicados,
por lo que si buscamos algún otro documento o contenido concreto debemos realizar una
búsqueda, para lo cual la página nos ofrece en la zona izquierda unos filtros según el título,
autor, resumen o palabra clave.
Otros aspectos a destacar:
Ninguno.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
o http://flacso.org.ar/formacion-academica/infancia-educacion-y-pedagogia/

15. PRÁCTICA 1C:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones,
contribuciones,...). Con vistas a facilitar su participación hemos habilitado una
cuenta de correo: magisterioto.revista@blogger.com. Para publicar una
entrada en la Revista no tiene más que incorporar en el cuerpo del mensaje el
texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la
contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá
incluir información de la dirección electrónica desde las que se han descargado
las imágenes). Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser
consultadas en la Revista.
LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
Respecto a la influencia de la tecnología en la educación decir que podemos
encontrar opiniones en ambos extremos. Por un lado hay quienes piensas sin
ninguna duda que el uso de las TIC en la escuela es una ventaja que nos abre
un mundo nuevo de herramientas con las que poder educar a nuestros alumnos,
y por otro lado hay gente que considera que no, que están bien para un rato
pero que los mejores métodos para educar son los tradicionales.
Yo como futura docente creo que han supuesto una gran ventaja a la hora de
educar ya que gracias a la tecnología se pueden elaborar clases más
interactivas y dinámicas donde todo el alumnado colabore. Otra de las ventajas
que encontramos en la incorporación de las tecnologías es que los alumnos se
ven motivos, y muestra de ello soy yo misma, las matemáticas nunca fueron la
asignatura de mayor interés para mí, en primer lugar por su complejidad y en
segundo lugar porque me parecían aburridas y repetitivas, sin embargo,
durante mi transcurso por bachiller tuve a un profesor diferente, innovador, un
profesor que verdaderamente amaba su vocación que nos enseñó
matemáticas mediante el uso de tablet y proyectores. Quizá no me estaba
enseñando nada nuevo en cuanto a conceptos pero simplemente con su forma
de impartir las clases y toda la práctica que hacíamos me ayudaba para
entender mejor la teoría.

16. Lo que realmente creo es que "mi
potencias matemático" por
llamarla de alguna forma, estaba
ya en mí, pero ningún profesor
supo o quiso hasta ese momento
sacarlo, mi pregunta para estos
docentes es la siguiente: ¿por
qué?, ¿por qué si sabes que hay
un método mejor para educar no
lo usas? La labor de un docente no termina cuando se saca el grado y ya tiene
autoridad para dar clase, para mí la labor de un docente es ser capaz de que
los alumnos sientan ambición por aprender, que asistan a mis clases motivados
y pensando: ¿qué aprenderemos hoy?
Realmente la principal labor del docente es aprender a enseñar. Si la tecnología
avanza, ¿por qué no dejar que avance también el método para impartir las
clases?, ¿acaso tenemos miedo de crear jóvenes competentes?
Fuente propia: http://lauratce.blogspot.com.es/2016/04/la-tecnologia-en-la-
educacion-mi-opinion.html
PRÁCTICA 1D:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. Información
complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea"
Mi opinión respecto a este tema es un tanto ambigua, ya que me muestro a
favor tanto de las investigaciones que muestran los aspectos negativos como
los positivos. Aun así considero que las TIC nos ofrecen muchas más ventajas que
inconvenientes, entre otras razones porque ponen a nuestra disposición una
cantidad ilimitada de información.
A pesar de eso, no debemos obviar las consecuencias negativas que ha traído
consigo, como es el ejemplo del aislamiento social que provocan las nuevas
http://stellae.usc.es/red/mod/file/thumbnail.php?file_guid=23460&size=large

17. tecnologías, situación que podemos observar en las reuniones de amigos en las
que en lugar de hablar entre ellos lo hacen a través de los móviles; sin embargo
el hecho que más llama mi atención es cuando los niños prefieren quedarse en
casa al finalizar los deberes para engancharse a Internet en lugar de bajar a la
calle o al parque a jugar como hemos hecho todos en nuestra infancia.
Con ello quiero decir que, a pesar de que me muestro a favor del uso de las TIC,
debemos hacer conscientes, tanto a los niños como a los padres, de los posibles
problemas que pueden aparecer como consecuencia de un uso excesivo y/o
inapropiado de las nuevas tecnologías.
Respecto al ámbito educativo decir que ni si quiera hoy en día el uso de las
nuevas tecnologías (las cuales ya no son tan nuevas) es una práctica
generalizada en las escuelas. No debemos buscar culpables, sino buscar el por
qué, para lo que yo tengo una posible respuesta: el mayor de los problemas es
no saber si su uso en beneficioso o perjudicial; digo eso porque creo que si todos
estuviesen de acuerdo en que las TIC ofrecen más ventajas que desventajas
educativas, pondrían todo su empeño en favorecer el uso de las mismas,
intentando minimizar sus pequeños inconvenientes y buscando alternativas
para eliminar la brecha digital y la inadaptación de las aulas para la instalación
de éstas.
Con todo ello conseguiríamos un modelo educativo en el que la importancia y
el protagonismo lo tengo el alumno y no el profesor ni los contenidos a aprender.
Un modelo en el que no sean los alumnos los que deban adaptarse al temario,
en la mayoría de las ocasiones excesivo, sino que sea dicho temario el que se
modifique en función de unas necesidades educativas individualizadas. En
definitiva, un modelo educativo activo y práctico, que no tenga como único
objetivo la mera memorización de contenidos poco aplicables a la vida
cotidiana sino el desarrollo de las capacidades individuales de cada uno para
educar alumnos motivados y competentes.

18. BIBLIOGRAFÍA
o “3” Encuesta AIMC sobre el uso de Internet y el I Estudio sobre marketing y
publicidad en Internet en España (2000). El rumbo de la red. La publicidad
desde 1962, 451, pp.70-71. Disponible en https://dialnet.unirioja.es
/servlet/articulo?codigo=4367987 (28-04-2016)
o AIMC (2000). En busca del internauta. La AIMC desvela el perfil del
internauta y sus hábitos en la red, 19, pp. 24-28. Disponible en
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4374597 (28-04-2016)
o CALDEVILLA DOMÍNGUEZ, D. (2010). Las Redes Sociales. Tipología, uso y
consumo de las redes 2.0 en la sociedad digital actual. Documentación de
las Ciencias de la Información, pp.45-65. Disponible en
http://search.proquest.com/openview/e7d3470475d9d64edfccfe202d9e54
7b/ 1?pq-origsite=gscholar (28-04-2016)
o GONZÁLEZ SANS, G. (2013). El uso de las redes sociales en España, pp. 22-25.
Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4264491
(28-04-2016)
o Informe OBS. (2014). Disponible en http://www.obs-edu.com
/noticias/estudio-obs/espana-aumenta-el-numero-de-usuarios-activos-en-
redes-sociales-en-2014-y-llega-los-17-millones/ (28-04-2016)
o MUÑOZ RIVAS, M.A., ORTEGA DE PABLO, N. Y NAVARRO PERALES, M.E. (2003).
Adicciones. Revista de sociodrogalcohol, 2, pp. 137-144. Disponible en
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=649409 (28-04-2016)
o ONTSI: UREÑA, A., VALDECASA, E., BALLESTERO, M.P., CASTRO, R. y CADENAS,
S. (2015). El estudio “Perfil sociodemográfico de los internautas, análisis de
datos INE 2014”. Disponible en http://www.ontsi.red.es/ontsi/es/estudios-
informes/perfil-sociodemogr%C3%A1fico-de-los-internautas-datos-ine-2014-
0 (28-04-2016)

19. o VI Estudio Redes Sociales de IAB. (2015). Disponible en
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