PLANIFICAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE ES MUY SENCILLO CON RUTAS DEL APRENDIZAJE.

2.  Conocer y aplicar el enfoque
Comunicativo textual.
 Vivenciar el proceso de producción de
textos escritos que garanticen el
desarrollo
de
competencias
comunicativas.

3. DINÁMICA DE BIENVENIDA
Formar un círculo y explique la tarea: Una
persona cualquiera del círculo inicia dando un
apretón de manos a la persona de la derecha,
le dice su nombre y una cualidad que empiece
con la misma letra de su nombre. El siguiente
hace lo mismo con la persona de la derecha.
Por ejemplo: Hola, me llamo Isabel Inteligente.
Qué tal, mi nombre es Manuel Modesto… La
dinámica sigue hasta terminar la vuelta.

4. •Cada equipo recibe un tarjeta metaplan con un título para ser textualizado:
RECOJO DE SABERES PREVIOS
.
Situación del
Situación del
contexto
contexto
Enfoque
Enfoque
Comunicativo
Comunicativo
Textual
Textual
Situación de
Situación de
aprendizaje
aprendizaje
Competencias
Competencias
comunicativas.
comunicativas.
En esta diapositiva hemos quedado que solo preguntamos por 44aspectos básicos del
En esta diapositiva hemos quedado que solo preguntamos por aspectos básicos del
enfoque comunicativo textual.
enfoque comunicativo textual.

5. Buen inicio del año escolar

6. Buen inicio del año escolar
En la IE 5048 de la comunidad de Mariano Melgar del
distrito de Villa María del Triunfo, la mayoría de los
niños no cuentan con materiales educativos básicos
para implementar sus sectores educativos al iniciar el
año escolar, pues proceden de familias de escasos
recursos económicos, como se evidencia en las fichas
de matrícula y los informes de la APAFA. Por su parte
los niños muestran interés de asistir a clases y
entusiasmo por aprender.
Ante este hecho maestros y estudiantes han decidido
cambiar esta situación y mejorar estas condiciones.

7. Proyecto de Aprendizaje
“Implementamos nuestros sectores
de aprendizaje con la colaboración
de nuestros vecinos”

8. Proyecto de Aprendizaje
Realizamos
una campaña
de
recolección y
reciclaje de
materiales
para
implementar
nuestros
sectores del
aula.
Situación de
Situación de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades/tareas
Actividades/tareas

9. Competencias y capacidades de
comprensión de textos

10. Competencias y capacidades de producción de textos

11. Secuencia didáctica
Situación Comunicativa
Elaboramos una carta de agradecimiento para
los vecinos que nos donaron diversos
materiales.

12. Vivenciamos el proceso de
producción de textos

13. Planificamos
Fuente: fascículo de comunicación III ciclo, pág. 79

14. Textualizamos

15. Revisamos

16. Revisamos

17. Revisamos el texto
EN MI CARTA
En mi carta agradecí por la donación
brindada.
Los párrafos de mi carta están
relacionados al agradecimiento por la
donación.
En mi carta escribí la misma palabra e
ideas más de tres veces en un mismo
párrafo.
SI
NO

18. Competencias, capacidades e indicadores de
Producción de textos trabajadas
Competencia
Produce
reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de
planificación,
textualización y revisión.
Capacidades
Indicadores
Reflexiona sobre el •
proceso de producción
de su texto para •
mejorar su práctica
como escritor.
Revisa la adecuación de
su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en
el tema cuidando de no
presentar digresiones y
repeticiones.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.

19. Enfoque comunicativo textual
Contexto Multicultural
Prácticas sociales del lenguaje
Prácticas sociales del lenguaje
comunicativas
comunicativas
Competencias
Competencias
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
PROPÓSITO
SOCIAL
Textos
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
Escritos
Orales
Contexto Multicultural

20. Proyecto de Aprendizaje desarrollando la
integración de aprendizajes
«“Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboración de nuestros
vecinos”

21. Proyecto de Aprendizaje
Realizamos una
campaña de
recolección
y
reciclaje
de
materiales para
implementar
nuestros sectores
del aula.
•Deliberamos sobre el problema del aula y elegimos las estrategias adecuadas para
sensibilizar sobre la defensa del derecho a una educación de calidad.
•Procesamos los datos recogidos en las encuestas y entrevistas realizadas a sus
compañeros.
•Elaboramos una encuesta y entrevista para nuestros compañeros .
•Elaboramos tablas estadísticas e interpretan la información.
•Elaboramos afiches para nuestra campaña.
•Asumimos roles y funciones para conseguir los útiles y materiales que necesitamos
•Elaboramos un croquis de desplazamiento de la campaña.
•Redactamos una solicitud de apoyo a la policía para el desplazamiento en la
campaña.
•Clasifican los materiales recolectados.
•Determinan las consecuencias del proceso inadecuado de acopio de materiales.
•Explicar la transmisión del calor en los materiales reciclados.
•Escribimos una carta de agradecimiento para los vecinos que nos donaron útiles.
•Reconocemos y valoramos la solidaridad hacia nosotros.
•Indagamos sobre las formas de ayuda solidaria que se practican en la comunidad
•Leemos textos instructivos para elaborar nuestros materiales educativos.
•Diseñamos los materiales educativos que vamos a elaborar.
•Explican el fenómeno de la oxidación en algunos materiales reciclados.
•Distribuimos el espacio del aula para nuestros sectores.
•Inauguramos nuestros sectores educativos en el aula.
Situación de
Situación de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades/tareas
Actividades/tareas