Psicoanalisis Gestalt Hereditarismo y ambientalismo Cognitiva Consuctista

1. Noguez Maldonado Betsy Alejandra
Escuela Normal de Tecámac
TEORIAS DEL DESARROLLO

2. Gestalt
Categoría Pregunta Respuesta
Descripción
¿Cuáles son los
principios leyes o
hipótesis que
postula?
¿Cuáles son las
predicciones que
puede hacer?
¿Qué definiciones de
conceptos básicos
ofrece?
Explica el proceso de desarrollo, principalmente la formación de conocimiento. Se opone a los gestaltistas. El niño va pasando por una serie de estadios se caracterizan por las
distintas estructuras. La psicología tiene que explicar los mecanismos que permiten al sujeto organizar su acción.
Las formas complejas se van construyendo y por lo tanto cambian a lo largo del desarrollo
Toda estructura es producto de la génesis y a partir de cada estructura se llega a otra para alcanzar los estadios terminales.
En el momento del nacimiento el organismo dispone de una serie de conductas que se clasifican como reflejas y de ahí se formara la conducta posterior.
La formación de conocimientos
Se aproxima a la teoría de la a Gestalt
Tiene que explicar los mecanismos internos que permitan al sujeto organizar su acción
Estudia las génesis den los conocimientos en los niños. Mediante entrevistas abiertas con los niños utilizando lo que llamo <<método clínico>>
Según Piaget el organismo es esencialmente activo y es atreves de su actividad como va construyendo sus propias estructuras, tanto las biológicas como las mentales
El individuo viene al mundo con una serie de estructuras biológicas que condicionan su relación con el eterno y que son propias de cada especie
Toda conducta es un proceso adaptivo
La adaptación es un proceso que tiene dos momentos: la asimilación y la acomodación
Inventor/historia
¿Quiénes postularon
la teoría (nombres,
fechas)?
¿Cuál es la historia
breve de la teoría
(año y contexto?
¿Cómo ha influido la
teoría en el
desarrollo de los
procesos educativos?
Piaget, en el siglo XX
Al realizar una tesis doctoral en 1918, siguiendo enseñanzas de algunos filósofos franceses de la época. En su obra se encuentra la influencia de Blandwin.
Al preocuparse por el cómo se produce el conocimiento científico, pensó como solución estudiar la génesis de los conocimientos en los niños.
Consecuencias
¿Qué aplicaciones
contratas tiene en la
educación?
Hace posible la relación con el medio, la adaptación (asimilación del organismo con los objetos que lo rodean) y la organización (sistemas de relaciones entre los elementos).
Explica específicamente el proceso del desarrollo a la formación de conocimientos
La génesis de los conocimientos de los niños.

3. ¿Qué problema
resuelve?
¿Qué carencias ha
originado?
¿Cuáles son sus
límites?
Piaget denomina a las dos funciones biológicas más generales: La organización y la adaptación.
Los esquemas son unidades en continua modificación a través de ese proceso de asimilación y acomodación.
El desarrollo tiene lugar por medio de la actividad constructiva
La intelectualidad del individuo. Estudia lo que sabe y si es entendimiento hereditario o adquirido a través de las experiencias.
Piaget decía que el organismo es esencialmente activo y es a través de su actividad como va construyendo sus propias estructuras, biológicas como las mentales.
Sostiene que hay que distinguir dos tipos de herencia estructural y una general o funciona.
Evidencias
¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
El desarrollo intelectual tiene lugar a partir de la actividad constructiva del sujeto, esto quiere decir que no solo depende de las determinaciones biológicas y ambientales sino de
las capacidades heredadas que por medio de sus actividades selecciona elementos, los asimila e incorporando y modificando dando lugar a estructuras más complejas que superan
a las anteriores.
El niño va pasando por una serie de estadios que se caracterizan por la utilización de distintas estructuras
Mediante el método clínico se va estudiando la génesis de los conocimientos del niño
Fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones infantiles
La noción de esquema es central en la teoría de Piaget y en las interpretaciones neo piagetianas
Otras teorías.
¿Hay otras teorías
antagónicas con
esta?
¿Hay teorías
similares o
complementarias a
esta?
El conductismo, ya que estudia la conducta del individuo. La escuela Gestalt, la de Vygotsky, presenta similitudes con la teoría Piaget, pero el autor se interesa principalmente por
los determinantes sociales del desarrollo, que le individuo es indisociable de la sociedad, dicha teoría hace que se complemente la de Piaget.
Las operaciones son sistemas de conjunto que conectan esquemas ente si, de esta manera el sujeto va construyendo una representación de la realidad y va actuando sobre ella.
Piaget describe el desarrollo intelectual desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia dividiéndolo en estadios los cuales lo convertirán en un individuo adulto, son los
siguientes:
El periodo sensorio-motor, periodo de las operaciones concretas, periodo de las operaciones formales.

4. Sociocultural
Categoría Pregunta Respuesta
Descripción
¿Cuáles son los
principios leyes o
hipótesis que
postula?
¿Cuáles son las
predicciones que
puede hacer?
¿Qué definiciones de
conceptos básicos
ofrece?
La ZDP proporciona una mejor mediación del potencial intelectual del niño. “Las estructuras de la inteligencia esta moldeadas por el medio social…factores que determinan el
desarrollo de la psicología”. Ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores. Determinantes sociales. El habla privada se incrementa cuando el niño trata de
realizar tareas difíciles.
Los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de sus interacciones con los adultos. Individuo y sociedad se están determinando mutuamente.
ZDP: zona de desarrollo proximal, desarrollo del lenguaje, mapeo rápido, interpsicologica, intrapsicologica, andamiaje.
Inventor/historia
¿Quiénes postularon
la teoría (nombres,
fechas)?
¿Cuál es la historia
breve de la teoría
(año y contexto?
¿Cómo ha influido la
teoría en el
desarrollo de los
procesos educativos?
Vigotski (1896-1962), Neitzel y Sitright. (2003), Landry, Smith, Swank y Miller-Loncar. (2000), Owens. (1996), Bruner (1984), Golinkoff, Jacquet, Hirsh-Pasek y Nanda Kumar
(1996), Piaget, Lenin, Savage y Aul (1996), Wretch y Rogoff (1984).
Vigotski. (1896-1934). Se interesa por los determinantes sociales del desarrollo, es indisociable de la sociedad, en la que vive, transmite formas de conducta y el sujeto interioriza.
Consecuencias
¿Qué aplicaciones
contratas tiene en la
educación?
Contribuye al desarrollo mental de los individuos.
Hedegaard (citada por Moll, 1990), describe un proyecto que combina el desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del trabajo es formular una
teoría del desarrollo de la personalidad infantil que considere el desarrollo desde un punto de vista comprensivo en un contexto cultural y social.

5. ¿Qué problema
resuelve?
¿Qué carencias ha
originado?
¿Cuáles son sus
límites?
De Corte (1990), destaca que el concepto de Zona de Desarrollo Próximo tiene fuertes implicaciones educativas en el diseño de sistemas de aprendizaje computarizados y en la
evaluación. Indica que en lugar de unir la enseñanza al nivel actual del rendimiento del estudiante, se debería orientar hacia la Zona de Desarrollo Próximo; en este sentido se ha
demostrado que aparte de un compañero o de un adulto, un computador también puede cumplir esta función.
Señala que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia (Vygotsky, 1979). Este énfasis le da prioridad al análisis de los
procesos, considerando que el argumento principal del análisis genético es que los procesos psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la
consideración de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo. Analizó los efectos de la interrupción y las intervenciones sobre ellos; dando lugar a las variantes
del análisis genético: el método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo.
El papel que los adultos pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño. El desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar. El uso de la tecnología
audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de socialización que dé como resultado el pensamiento científico. Diseño de sistemas
de aprendizaje computarizados y en la evaluación.
Evidencias
¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
Brown y Ferrara (citados por Wertsch, 1988) desarrollaron análisis concretos sobre la relación entre los niveles real (funcionamiento interpsicológico) y potencial del desarrollo
(funcionamiento intrapsicológico), demostrando que existen diferencias significativas entre ambos.
Tudge (citado por Moll, 1990) destaca que uno de los aspectos que ha incrementado recientemente el interés por la teoría de Vygotsky, lo representa el papel que los adultos
pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño. Con base en esto se sustenta la idea de que puede ser sumamente beneficioso suministrar información dentro de la
Zona de Desarrollo Próximo y se tiene la impresión de que el desarrollo se desenvuelve en dirección.
Hedegaard (citada por Moll, 1990), describe un proyecto que combina el desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del trabajo es formular una
teoría del desarrollo de la personalidad infantil que considere el desarrollo desde un punto de vista comprensivo en un contexto cultural y social.
Martín (citada por Moll, 1990), describe el uso de la tecnología audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de socialización que dé
como resultado el pensamiento científico.
De Corte (1990), destaca que el concepto de Zona de Desarrollo Próximo tiene fuertes implicaciones educativas en el diseño de sistemas de aprendizaje computarizados y en la
evaluación. Indica que en lugar de unir la enseñanza al nivel actual del rendimiento del estudiante, se debería orientar hacia la Zona de Desarrollo Próximo; en este sentido se ha
demostrado que aparte de un compañero o de un adulto, un computador también puede cumplir esta función.
Otras teorías.
¿Hay otras teorías
antagónicas con
esta?
¿Hay teorías
similares o
complementarias a
esta?
El punto de vista de Piaget es el desarrollo interno de las estructuras de la inteligencia.
Wertsch Rogoff afirmó que los procesos mentales de los individuos se desarrollan en un medio social. Gibson habla de desarrollo perceptivo
Las ideas de Vigotski son complejas y matizadas y ante sus seguidores lo ven como un aspecto muy mecanicista. El punto de vista de Vigotski dice que los mecanismos externos
afectan el proceso de construcción.

6. Cognitiva
Categoría Pregunta Respuesta
Descripción
¿Cuáles son los
principios leyes o
hipótesis que
postula?
¿Cuáles son las
predicciones que
puede hacer?
¿Qué definiciones de
conceptos básicos
ofrece?
Trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto. Se centra en la forma en el que el niño construye su propio conocimiento en el ambiente. Representa una
perspectiva interaccionar.
Intenta explicar cómo se conecta el estímulo con la respuesta, poder diseñar un plan o programa.
Utiliza conceptos de la Cibernética, ordenador, procesador, órganos de entrada, órganos de salida, memoria, procesos, información, factores.
Inventor/historia
¿Quiénes postularon
la teoría (nombres,
fechas)?
¿Cuál es la historia
breve de la teoría
(año y contexto?
¿Cómo ha influido la
teoría en el
desarrollo de los
procesos educativos?
Piaget, Vygotski, Galanter, Pribram.
Surge como oposición al conductismo, derivado de tomar conciencia de las insuficiencias de la posición conductista.
Establece las operaciones mentales durante el desarrollo cognitivo.
Consecuencias
¿Qué aplicaciones
contratas tiene en la
educación?
¿Qué problema
resuelve?
La percepción, las imágenes mentales y la memoria.
Intenta resolver los problemas de retención y manejo de la información (cómo se procesa). El manejo de la información depende de cuales sean las unidades que se utilizan y la
capacidad puede aumentarse cuando se reúnen unidades elementales, lo que con la edad aumentaría la capacidad de formar bloques con la información y no la capacidad de
manejo.
El comparativo de la mente humana con las máquinas.

7. ¿Qué carencias ha
originado?
¿Cuáles son sus
límites?
Evidencias
¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
La simulación del comportamiento.
Test de inteligencia.
Otras teorías.
¿Hay otras teorías
antagónicas con
esta?
¿Hay teorías
similares o
complementarias a
esta?
El conductismo
El desarrollo de las computadoras, la creación de la cibernética
La teoría de Piaget y Vigotsky Mantienen la concepción constructivista del aprendizaje. Mantienen la teoría, el conocimiento se construye mediante las interacciones sociales. Los
niños poseen un papel activo para la adquisición del aprendizaje

8. Conductista
Categoría Pregunta Respuesta
Descripción
¿Cuáles son los
principios leyes o
hipótesis que
postula?
¿Cuáles son las
predicciones que
puede hacer?
¿Qué definiciones de
conceptos básicos
ofrece?
-La ciencia debe estudiar exclusivamente datos empíricos, el objeto de la Psicología tendrá que ser la conducta observable.
-Al observar una conducta aislamos en ella dos elementos: los estímulos ambientales que impactan en el organismo y la respuesta que éste emite a continuación. Por tanto, si la
Psicología es la ciencia de la conducta, deberá dedicarse al estudio de las asociaciones entre Estímulos y Respuestas. La conducta incluye todas las reacciones corporales que
puedan ser medidas, aunque no puedan ser observadas a simple vista. La conducta, debe estar determinada genéticamente o como resultado de aprendizajes individuales.
- La conducta se consolida en forma de hábitos, los cuales permiten una mejor adaptación al ambiente. La conducta es altamente modificable. Ley del refuerzo: se dice que el
individuo al emitir una acción se provoca un refuerzo y se vuelve más frecuente. Se pretendía que al asignarle una tarea al sujeto que provocaran sensaciones y estados que se
asociaran. Se forma como una tabula rosa las ideas de la mente humana. Focalizarse en las conductas objetivas del ser humano. Encontrar una conducta determinada. Observar la
visión del medio ambiente.
 Estimulo: evento que activa la conducta
 Respuesta: reacción observable ante un estimulo
 Extinción: desaparición gradual de una respuesta aprendida
 Operantes: conductas voluntarias
 Reforzador: evento que sigue una conducta y aumenta las posibilidades de que se repita.
 Castigo: proceso que debilita o elimina una conducta
 Conducta: acciones y reacciones del sujeto ante el medio ( Watson: salivación, movimientos involuntarios)
 Aprendizaje: es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que resulta de la experiencia.
 Reflejo condicionado: son aquellos aprendidos de la consecuencia de haber experimentado la asociación entre el estímulo incondicionado y el estímulo neutro
 Reflejo incondicionado: son los reflejos innatos, se cuentan con ellos desde nacimiento.
 Técnica tiempo fuera: es una técnica que se utiliza para disciplinar al niño y que pueda asociar que un comportamiento negativo tiene una
 Consecuencia negativa. Si bien puede usarse a partir de cualquier edad, es ideal comenzar a aplicar esta técnica a partir de los 18 meses.
 Conducta positiva: es caracterizada por el optimismo, la actitud resolutiva, la asertividad, la pro actividad, la diligencia (prontitud, agilidad y eficiencia que llevamos a
cabo una gestión), el sentido de la responsabilidad, la curiosidad.
Inventor/historia
¿Quiénes postularon
la teoría (nombres,
fechas)?
John Watson (1878-1958) Skinner (1904 – 1990) Pavlov: Sus trabajos sobre la fisiología de las glándulas digestivas le llevaron a conseguir en 1904 el Premio Nobel de Fisiología
y Medicina.

9. ¿Cuál es la historia
breve de la teoría
(año y contexto?
¿Cómo ha influido la
teoría en el
desarrollo de los
procesos educativos?
(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 – Cambridge, EE.UU., 1990. En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos; Influido por la teoría de
los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de
respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales. Entre los experimentos más célebres de
Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner.
Se inscribe en la psicología con la publicación en 1913 por Watson en, Psychological as the behavios views if. Defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. A partir de la década
de los 30, se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. El enfoque de este
psicólogo es semejante al de Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea.
Consecuencias
¿Qué aplicaciones
contratas tiene en la
educación?
¿Qué problema
resuelve?
¿Qué carencias ha
originado?
¿Cuáles son sus
límites?
El conductismo es naturalista, a lo cual, el mundo material es la última realidad, y todo puede ser explicado a partir de las leyes naturales. El hombre no posee alma ni mente, sólo
un cerebro que lo dota de respuestas inmediatas al ambiente al que está expuesto. También señala que todos nuestros pensamientos, sentimientos y actitudes no determinan lo que
hacemos, puesto que somos máquinas biológicas que reaccionan ante los estímulos, nada más.
El primer punto trata de la localización de las respuestas condicionadas de miedo en los niños, es decir, encontrar los factores que hagan que el niño asocie aquello con el miedo
como respuesta. Luego sugiere el método de la organización verbal, en donde, de manera oral se trata de reducir tal respuesta
El estímulo y respuestas donde dice que los sentimientos no pueden ser estudiados. El conductismo argumenta que no somos responsables de nuestras acciones, sino que actuamos
conforme al exterior, y las necesidades que éste nos provoca. El principal propósito del conductismo es el poder predecir y manipular la conducta humana. Al controlar y dosificar
tanto recompensas como castigos, se logra moldear una conducta según se deseé.
Evidencias
¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
A partir de experimentos con bebés, se dio cuenta de que existían métodos para eliminar las respuestas del miedo utilizando el condicionamiento. El primer punto trata de la
localización de las respuestas condicionadas de miedo en los niños, es decir, encontrar los factores que hagan que el niño asocie aquello con el miedo como respuesta.
Se busca la convivencia e interacción del niño con aquello que le provoca el miedo, disminuyendo considerablemente la ausencia de la respuesta inicial. Y por último, está el
método de reacondicionamiento o des acondicionamiento, en donde el niño puede tener acceso al estímulo sin provocarle miedo.
Otras teorías.
¿Hay otras teorías
antagónicas con
esta?
¿Hay teorías
similares o
Weiss, quien decía que la psicología es para él parte física, porque la conducta es reductible, en última instancia, a términos físicos. Hunter también hace un aporte al introducir
innovaciones metodológicas en la experimentación sobre el aprendizaje animal (tareas diferidas, doble alternancia, etc.). Lashley se dedicó, de manera biológica (con la extracción
de cerebros) a analizar los procesos de aprendizaje y memoria. Su trabajo incluyó búsquedas del mecanismo del cerebro relacionadas con los receptores sensoriales con la base
cortical de las actividades motoras. Estudió muchos animales, incluyendo primates, pero su principal trabajo fue logrado en la medición del comportamiento antes y después del
específico daño cerebral en ratas. Enseñaba a las ratas para realizar tareas específicas (presión de una manilla, por ejemplo), luego lesionaba áreas específicas del cortex de la rata,

10. complementarias a
esta?
tanto antes como después de que los animales recibieran el entrenamiento. Las lesiones corticales tenían efectos específicos en la adquisición y retención del conocimiento.
Thorndike: Responsable de la teoría conexionista porque profundiza en la formación de asociaciones ante el estímulo y la respuesta a las que acompaña el refuerzo. Clark Hull:
asegura que el aprendizaje depende de la contigüidad de los estímulos respuesta asociados con una gran proximidad al refuerzo. Albert Bandura: responsable de la teoría social del
aprendizaje, basada en los procesos de observación y modelado y que se desarrolla a través de cuatro fases concretas: atención, retención, reproducción, motivación, el
automatismo en premios o castigos no favorece el aprendizaje.
Psicoanálisis
Categoría Pregunta Respuesta
Descripción
¿Cuáles son los
principios leyes o
hipótesis que
postula?
¿Cuáles son las
predicciones que
puede hacer?
¿Qué definiciones de
conceptos básicos
ofrece?
Habla de los cambios evolutivos del yo en la personalidad. Cambios cualitativos, periodo crítico, proceso discontinuo en las etapas que deben de pasar y con los cuales surgen
impulsos, necesidades o conflictos
Marca las etapas del desarrollo personal, que la conducta depende de, si saltan o no, las etapas y como depende de, si se saltan o no, las etapas y como influyo de igual forma su
ambiente.
Define al yo (modificador que da paso a otras instancias, mediador); el ello (depósito de la energía del deseo); y el súper yo (se basa en la relación con los padres, educadores y la
cultura).
Freud no habla de 5 faces:
 Oral: el foco de la satisfacción está en la boca
 Anal: El niño aprende a controlar sus esfínteres.
 Fálica: etapa de desarrollo infantil que los niños se vuelven conscientes de su propio cuerpo
 De latencia: dirige los impulsos libidinales hacia las actividades externas, tales como la educación, las amistades, los pasatiempos
 Genital: desprendimiento de la psicología cognitiva y la independencia de los padres.
Nos hace mención de dos complejos:
Edipo: El niño centra su libido (deseo sexual) en su madre, y los celos y rivalidad emocional contra su padre.
Electra: La niña centra su libido (deseo sexual) en su padre, y los celos y rivalidad emocional contra su madre
Inventor/historia
¿Quiénes postularon
la teoría (nombres,
fechas)?
¿Cuál es la historia
breve de la teoría
(año y contexto?
Sigmund Freud (1856-1939); Erick Erikson (1902-1994); Bruner (1956)
La teoría se desarrolla a finales de los siglos XIX y principios del siglo XX por lo cual existen muchos países en conflicto, por las guerras, revoluciones, etc.
En un principio apoya a la educación a evitar los suicidios de los alumnos, mientras que en la actualidad su utilidad nos sirve para comprender desde un punto de vista personal al
niño y sus necesidades según la etapa, por la que están pasando.

11. ¿Cómo ha influido la
teoría en el
desarrollo de los
procesos educativos?
Consecuencias
¿Qué aplicaciones
contratas tiene en la
educación?
¿Qué problema
resuelve?
¿Qué carencias ha
originado?
¿Cuáles son sus
límites?
Determina las dimensiones de la personalidad infantil, de la base de la psicología y a las demás ciencias. Construye una parte de la cultura.
Resuelve los problemas del psicoanálisis y el estudio de la personalidad.
Lo que originado es el estudio de los trastornos de la personalidad y los hábitos. El pasado de pada persona influye en su adultez.
Evidencias
¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
Utilizo el psicoanálisis para observar algunas personas, de las cueles varias de estas fueron publicadas, además de que Freud utilizó seudónimos en sus historias clínicas. Muchas
de las personas identificadas sólo por seudónimos fueron rastreadas hasta su verdadera identidad por Peter Swales.
Además de sus propia experiencia.
Otras teorías.
¿Hay otras teorías
antagónicas con
esta?
¿Hay teorías
similares o
complementarias a
esta?
El psicoanálisis se ha ido integrando con el desarrollo actual de las neurociencias: Las neurociencias son un conjunto de disciplinas científicas que estudian la estructura, la
función, el desarrollo de la bioquímica, la farmacología, y la patología del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de
la conducta

12. Hederitarismo y ambientalismo.
Categoría Pregunta Respuesta
Descripción
¿Cuáles son los
principios leyes o
hipótesis que
postula?
¿Cuáles son las
predicciones que
puede hacer?
¿Qué definiciones de
conceptos básicos
ofrece?
Se refiere a cuales son las causas que explican que este se produzca y cuáles son sus determinantes, esquemáticamente cabe dos concepciones extremas. Para hablar de
hereditarismo, innatita o nativista la mayor parte del hombre hace determinadas bilógicamente a través de la herencias.
Las concepciones generales sobre los determinantes del desarrollo humano son en su esencia muy antiguas, aunque hayan ido presentándose bajo formas diversas a lo largo de la
historia. Esquemáticamente caben dos concepciones extremas. Para algunos, que podemos llamar hereditaristas, innatistas o nativistas, la mayor parte de las cosas que el hombre
hace están determinadas biológicamente a través de la herencia. Según esta idea se heredarían casi todas las disposiciones, concepciones, rasgos, etc., y el desarrollo sería
fundamentalmente el despliegue de esas potencialidades heredadas. En el embrión estaría ya contenido todo lo que el hombre va a ser en el futuro y el ambiente no constituiría
más que el motivo o el marco que permite el despliegue de esas potencialidades. Cabe aquí conceder al ambiente un papel mayor o menor respecto a su capacidad para moldear
ese despliegue hereditario.
La posición complementaria, que se puede llamar ambientalista, o empirista, sostiene que el hombre está determinado por los factores ambientales y que es la experiencia la que le
va conformando. Para muchos, el hombre es un animal fundamentalmente social y que, por tanto, debe lo que es a la sociedad en la que vive. Un medio determinado promueve el
desarrollo en un determinado sentido y otros medios lo harían en sentidos diferentes. El hombre sería entonces un producto de sus circunstancias, de su ambiente.
Inventor/historia
¿Quiénes postularon
la teoría (nombres,
fechas)?
¿Cuál es la historia
breve de la teoría
(año y contexto?
¿Cómo ha influido la
teoría en el
desarrollo de los
procesos educativos?
Teoría de hereditarismo y ambientalismo Gesell y Thompson, 1929. Francis Galton siglo XX
Uno de los defensores de esta posición, el psicólogo americano Arnold Gesell (Gesell y Thompson, 1929), realizó una famosa experiencia consistente en seleccionar a dos
hermanas gemelas idénticas de 46 semanas, y entrenó a una de ellas a subir escaleras durante seis semanas, mientras que la otra no recibió ningún entrenamiento. A las 52
semanas la niña entrenada subía las escaleras en 26 segundos sin ninguna ayuda. Cuando la otra niña, el sujeto que servía de control, empezó a subir escaleras a las 53 semanas, lo
hizo sin ayuda en 45 segundos, y después de dos semanas de entrenamiento, a la edad de 55 semanas, subía las escaleras en 10 segundos. Según Gesell, la superior maduración del
sujeto de control hacía que el entrenamiento le resultara mucho más provechoso. Esto vendría a confirmar su creencia en que lo importante es permitir el desarrollo de esas
potencialidades y que el ambiente no es más que el motivo o el instrumento de ese desarrollo, pero que el desarrollo es producto fundamentalmente de la maduración. Cuando se
ha alcanzado el nivel de maduración adecuado el individuo puede aprender a realizar una determinada conducta de una manera natural, mientras que antes resulta muy difícil, y a
veces imposible.

13. Consecuencias
¿Qué aplicaciones
contratas tiene en la
educación?
¿Qué problema
resuelve?
¿Qué carencias ha
originado?
¿Cuáles son sus
límites?
En la educación hablan mucho del hombre preoprogramado en donde sus posiciones extremas eran una consecuencia con la herencia y el ambientalismo porque son insuficiente
en el desarrollo de sus capacidades que tiene el individuo con su independencia.
En realidad las cosas son más complicadas y ninguna de estas dos posiciones puede aceptarse sin reservas ya que ninguna es cierta por completo, aunque las dos contengan
elementos de interés. En primer lugar hay que decir que no todos los aspectos del desarrollo son iguales. Hay cosas que están más claramente determinadas de forma genética,
como son muchas características físicas. El desarrollo motor, como decíamos antes, también parece bastante determinado por el desarrollo interno. Pero, aun así, en esos aspectos
influye el ambiente, de tal manera que la talla u otras características del cuerpo se ven influidas por el medio.
Otros aspectos, como los hábitos sociales, nuestras opiniones y creencias, los conocimientos, etc., dependen mucho del ambiente y están casi totalmente determinados por él. El
medio social puede influir poderosísimamente sobre nuestra conducta y se cita como ejemplo extremo el que en algunas culturas cuando por alguna razón se decide considerar
como no deseable a un individuo, se prescinde de él y se le trata como si hubiera muerto, como si hubiera desaparecido, con el efecto de que esa persona termina por morir
realmente por la influencia del medio social sobre él.
Evidencias
¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
Realizaron una hermosa experiencia consiste en seleccionar a dos hermosas gemelas identificadas con 46 semana y entreno a una de ella a subir escaleras durante 6 semanas,
mientras que la otra no recibió ningún tratamiento con esto consistía el desarrollo que tenía las dos como genética.
Otras teorías.
¿Hay otras teorías
antagónicas con
esta?
¿Hay teorías
similares o
complementarias a
esta?
El hombre preprogramado (la teoría sobre el desarrollo)
Teoría herencia genética leyes de Mendel fenotipo genotipo historia
Cuando el individuo nace, como veremos más adelante, está dotado de una serie de disposiciones que van a determinar su conducta. El hombre, más que nacer con conductas
hechas como los animales, nace con predisposiciones y por eso algunos etólogos han hablado del hombre como un ser preprogramado (Eibl-Eibesfeldt, 1973). Esas disposiciones
van a interactuar con las influencias ambientales y éstas las van a modelar en un determinado sentido, pero siempre dentro de unos ciertos límites. Apenas puede decirse que haya
conductas propiamente innatas, es decir, que aparezcan hechas desde el principio. Algunas expresiones emocionales, como la sonrisa, el llanto, la expresión de sorpresa, etc.,
parece que tienen en su origen un carácter innato, pero socialmente se consolidan y se seleccionan en un determinado sentido y para usarlas en determinadas circunstancias. Pero
hay otros muchos casos en los cuales la disposición es todavía mucho una vaga y la influencia social puede ser más importante. Pensemos en las manifestaciones de cariño hacia
otro, las muestras de afecto y las circunstancias en las que pueden expresarse.