Este documento resume la fundamentación teórica y los principios de la disciplina positiva desde la perspectiva de la psicología adleriana. Explica que la disciplina positiva se basa en el interés social y la cooperación en lugar del castigo, y promueve un ambiente democrático y de resolución pacífica de conflictos en las escuelas. También analiza la influencia del modelo prusiano autoritario en la educación colombiana y cómo la disciplina positiva puede contribuir a una educación más acorde con los principios democráticos y de conviv

1. TUITS DISCIPLINA POSITIVA
Carlos Alberto Palau Botero
Rector Liceo Cartago
Luna llena, agosto de 2016

2. I. Fundamentación psicológica
1. Al abrir el libro Disciplina
Positiva en el Aula, de
Nelsen y Lott, (1999) nos
encontramos con una
página ubicándonos
teóricamente en la
psicología Adleriana.
Alfred Adler
1879-1937

3. 2. Alfred Adler era un discípulo de
Sigmund Freud, que se separó del
psicoanálisis en 1911 y fundó lo
que se conoce como Psicología
Individual.
Freud

4. 3. La Psicología Individual de Adler es
una psicología social. Individual
etimológicamente viene de in-dividuus,
indivisible, es decir holístico.

5. 4. La finalidad de la psicología de
Adler es el desarrollo de la
cooperación social. Contrario a la
cultura occidental basada en la
competencia y en la voluntad de
poder.

6. 5. Adler es considerado el primer psicólogo y
psiquiatra infantil. Después de la Primera
Guerra Mundial funda las primeras clínicas
de orientación de niños en Viena.

7. 6. En El sentido de la vida,
(1933), libro fundamental de
Alfred Adler, plantea que el
hombre sólo puede hallar la
salud y el equilibrio en el amor
a sus semejantes.

8. 7. Las personas sanas psíquicamente poseen un
alto grado de sentimiento comunitario, de interés
social. En alemán Gemeinschaftsgefuhl

9. 8. El objetivo de la
educación es el desarrollo
del sentimiento
comunitario. Dicen en la
página de la Asociación
Española de Psicología
Adleriana (AEPA)

10. 10. Desde el punto de vista
de los Adlerianos el
trastorno psicológico es
por un déficit de interés
social. Asociación
Española de Psicología
Adleriana
9. El interés social es innato pero
es necesario desarrollarlo
porque también es aprendido.

11. 11. El sentimiento de Comunidad también
llamado “Interés Social” hace referencia a la
actitud ética del individuo. Dice la Ph.D en
psicología Úrsula Oberst, 2004

12. 12. El modelo que más
explícitamente se refiere a
actitudes prosociales como
indicador y promotor de la
salud mental es el de la
Psicología Adleriana (Oberst
2002).
Úrsula Oberst

13. 13. La comedia de culto Hechizo
del Tiempo, 1993 dirigida por
Harold Ramis es Adleriana. El
personaje principal, el
meteorólogo, se cura por el
interés social.

14. 14. En el primer párrafo y en el último, de la
introducción al libro de Disciplina Positiva en el
Aula, citan al padre de la Inteligencia Emocional:
Daniel Goleman.
Dalai Lama y Daniel Goleman

15. 15. El árbol genealógico de la
Inteligencia Emocional es
Alfred Adler 1870-1937; Erich
Fromm 1900-1980 y Viktor
Frankl 1905-1997 Citado por
Úrsula Oberst 2004.
Frankl
Fromm

16. 16. El psicólogo Abraham Maslow,
más conocido por la pirámide de
las necesidades y uno de los
teóricos de la psicología humanista
afirmaba que Alfred Adler fue su
mentor.Maslow

17. 17. La empatía de Goleman se
relaciona con el interés social. Es
extraño que Goleman no cite a
Adler en libro Inteligencia
Emocional (1995)
18. Goleman tampoco cita a
Adler en La Práctica de la
Inteligencia Emocional (1998)
que lo publicitaron como la
continuación del best-seller
Inteligencia Emocional
Goleman

18. 19. En la introducción afirman:
disciplina positiva es un
programa de inteligencia
emocional, forma mejores
ciudadanos y potencializa el
rendimiento académico.

19. 20. Disciplina positiva desarrolla inteligencia
interpersonal (social) y la inteligencia intrapersonal
para relacionarnos adecuadamente con nosotros
mismos..

20. 21. La inteligencia emocional es
adecuada para ejecutivos de
empresas o profesionales
sometidos a un elevado riesgo
de sufrir Burnout. (Úrsula
Oberst, 2005)

21. 22. La conducta pro-social
no sólo beneficia a la
persona ayudada, sino
también a la persona que
la propicia. Úrsula Oberst
2004
Úrsula Oberst

22. II. Rudolf Dreikurs
23. Rudolf Dreikurs 1897-1972
nace en Viena que es la ciudad
donde se originan tres
escuelas psicológicas, la de
Freud, la de Adler y la de
Frankl.
Dreikurs

23. 24. Uno de los discípulos de Adler es Rudolf
Dreikurs. El libro de Disciplina Positiva en el
Aula tiene doce capítulos y todos con epígrafe
de Dreikurs.
Adler

24. 25. El método de Dreikurs
consiste en estimular la
conducta cooperativa sin
castigos ni recompensas.
Totalmente contrario al
paradigma conductista.

25. 26. En los colegios trabajamos demasiado
control externo con castigos y
recompensas. En la vida son más
importantes el autocontrol y
autodisciplina.

26. 27. Los educadores
debemos encontrar
alternativas de solución no
punitivas o sancionatorias,
dice la Guía 49 del MEN en
la página 129.

27. 28. La disciplina positiva entra a jugar un
papel fundamental con relación al Interés
Social de Adler y la Educación Democrática
de Dreikurs.

28. 29. El planteamiento del
libro Disciplina Positiva es
cómo pasar de utilizar
métodos autoritarios a
métodos democráticos. Es
decir dejar la Educación
Prusiana.

29. 30. Un ambiente democrático no significa
desorden y permisividad y que los alumnos
puedan hacer lo que deseen. Oberst,
Asociación Española de Psicología Adleriana

30. III. Educación Democrática
31. “La escuela como hoy la
conocemos nace a fines del Siglo
XVIII y principios del Siglo XIX en
Prusia” Afirman en el
documental La Educación
Prohibida (2012)

31. 32. En La Educación Prohibida
afirman de la escuela “Su
estructura heredera del modelo
Espartano fomentaba la
disciplina, la obediencia y el
régimen autoritario”

32. 33. Bernardo Gutiérrez,
periodista español pregunta en
2012 Por qué Occidente todavía
basa su sistema educativo en un
modelo nacido en la Prusia
militar del siglo XIX
Bernardo Gutiérrez

33. 34. Educación en la Gran
Colombia.
El General Santander decreta en
1820 para las escuelas: Los
niños tendrán fusiles de palo y
se les arreglará por compañías.

34. 35. En el mismo decreto el General
Santander afirma el maestro nombrará
los sargentos y cabos entre los que
tuvieren mayor disposición. El maestro
será el comandante

35. 36. Sobre la guerra Franco-Prusiana de
1870 el Ph.D Gilberto Loaiza Cano
afirma: la victoria de Prusia había sido,
en últimas, la victoria del maestro de
escuela.

36. 37. El doctor Loaiza Cano
dice que en 1880 era más
importante la instrucción
militar de los maestros en
las escuelas normales que
los ritos religiosos
Gilberto Loaiza Cano

37. 38. Los Radicales triunfaron en la
Guerra de las Escuelas 1876-1877
también conocida como la guerra
entre Instruccionistas contra
Ignorantistas

38. 39. Los presidentes Radicales de
1863 hasta 1886 se
preocuparon por la ética
ciudadana y democrática en las
escuelas, dice el historiador de
la educación Renán Silva

39. 40. El historiador Renán
Silva afirma durante la
Guerra de los Mil Días de
los colegios de segunda
enseñanza salieron buena
parte de los cuadros
militares superiores

40. 41. El médico Miguel Jiménez en el
congreso de medicina en 1918
celebrado en la Universidad Nacional
presentó su ponencia racista titulada:
Nuestras Razas Decaen.

41. 42. La historiadora Aline Helg dice
Jiménez opinaba que una
degeneración colectiva afectaba a
los colombianos, tanto en el plano
físico como en el psíquico
Aline Helg

42. 43. Helg historiadora de la
educación afirma Jiménez no
descartaba la posibilidad de
que la sangre colombiana
pudiera ser regenerada por la
inmigración de nórdicos

43. 44. En 1927 trajeron dos alemanes Francisca
Radke y Julius Sieber. Dirigieron el Instituto
Pedagógico Nacional, en Bogotá y la Facultad
de Educación, de Tunja.
Francisca RadkeJulius Sieber

44. 45. El historiador Jaramillo Uribe dice
que Radke y Sieber fueron
Considerados partidarios del nazismo
alemán y el presidente López Pumarejo
los destituyó en 1936
Jaramillo Uribe

45. 46. Al respecto Aline Helg,
en La educación en
Colombia. 1946- 1957 dice
de los dos alemanes que
“eran simpatizantes del
nacional-socialismo.

46. 47. Alegría de Leer 1930
El cartagüeño Evangelista
Quintana planteaba
gobierno escolar elegido
por los alumnos, escuela
de democracia y respeto
a las ideas del otro.
Jorge Orlando Melo

47. 48. Doris Lilia Torres, Ph.D dice
Alegría de Leer refleja en
buena medida la última
década de la hegemonía
conservadora y el comienzo del
proceso liberal en el país.

48. 49. Volvieron a traer a Francisca Radke.
La alemana fue presionada por el
movimiento estudiantil a retirarse
en 1957 cuando la dictadura del
General Rojas Pinilla.

49. 50. U. Pedagógica
Radke y Sieber aplicaron una
filosofía que se sustenta en la
ortodoxia cristiana, el
autoritarismo prusiano y la moral
de las faldas tobilleras.

50. 51. Se fomentarán prácticas
democráticas para el
aprendizaje de los principios y
valores de la participación
ciudadana. Constitución
Colombiana artículo 41

51. IV. Ministerio de
Educación y Disciplina
Positiva
52. En el libro
Competencias Ciudadanas
de los Estándares al Aula
(2004 Universidad de los
Andes y el MEN) el primer
capítulo es un resumen de
Disciplina Positiva

52. 53. Aulas en Paz se titula el resumen de
Disciplina Positiva escrito por Berta Daza y
Laura Vega, de la Maestría en Investigación
Psico-Social de la U. de los Andes

53. 54. Aulas en Paz es un resumen
de 10 páginas. Las autoras
realizaron siete citas. Cuatro de
ellas del libro de Nelsen y Lott
Jane Nelsen Lynn Lott

54. 55. El concepto de paz no sólo como la
ausencia de agresión física, verbal o
psicológica, sino también como la
búsqueda activa del bienestar de los
demás y el propio.

55. 56. En la introducción Enrique
Chaux, Ph.D dice Si causo dolor
es probable que quiera hacer
algo por reparar el daño por
ejemplo buscando el perdón y la
reconciliación
Enrique Chaux, Ph.D

56. 57. Las acciones reparadoras no
deben ser vistas como castigos o
sanciones punitivas. Citado en
Guías Pedagógicas para la
Convivencia Escolar # 49 del
MEN página 228

57. 58. Integrar la formación ciudadana
con la vida cotidiana de las
instituciones educativas. Dice el
Doctor en Educación Enrique Chaux.
Enrique Chaux

58. 59.Competencias
ciudadanas es una de las
competencias básicas. Es el
conjunto de conocimientos
y de habilidades
cognitivas, emocionales y
comunicativas. Ver Ley
1620

59. 60. Responsabilidad del docente
Transformar las prácticas
pedagógicas para contribuir a la
construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos. Ley
1620

60. 61. Las autoras de Aulas en Paz
sugieren ir introduciendo las
mediaciones para desarrollar en los
estudiantes hábitos constructivos en
el manejo de los conflictos

61. 62. El manual concederá al educador
el rol de orientador y mediador en
situaciones que atenten contra la
convivencia escolar Artículo 21 Ley
1620

62. 63. En la Ley 1620 dice que debemos
promover y fortalecer la convivencia
escolar, la mediación y reconciliación
y la divulgación de estas experiencias
exitosas

63. 64. Disciplina positiva es un
método muy adecuado
para el postconflicto
colombiano. Es el
compromiso que
ofrecemos los educadores
del colegio a la paz.