El documento describe un proyecto de aprendizaje sobre fracciones realizado con estudiantes. El proyecto se desarrolló en tres etapas donde primero se presentaron los conceptos teóricos, luego los estudiantes trabajaron en grupos con material concreto como tortas fraccionarias para definir y comparar fracciones, y finalmente resolvieron problemas interactuando como grupo. Al final, se concluyó que los estudiantes mejoraron en la interpretación y resolución de problemas con fracciones al integrarse y colaborar en el trabajo grupal.

1. Aprendizaje Basado en Proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es una estrategia atrayente ya que esta sitúa a los
estudiantes en el centro del aprendizaje, concediéndole el control sobre qué conocimientos y
competencias van a obtener, al tiempo que dan solución a problemas reales. El objetivo de
esta metodología es que los alumnos construyan su conocimiento, desarrollen competencias
y trabajen de forma colaborativa.
Comprensión del concepto de fracciones
En la primera etapa se hizo una presentación general del tema y las actividades a trabajar:
los estudiantes con la orientación del profesor, desarrollaron los conceptos teóricos
necesarios en el aula de los contenidos determinados del plan de área de matemáticas de
la institución, la metodología docente y criterios de evaluación. También se repartió el
material de apoyo impreso y tortas fraccionarias construidas por los mismos estudiantes. A
sí mismo, se le informó que podían de formar grupos de 4 personas para el desarrollo de
las actividades.
En la segunda etapa de clases. Los grupos formados empezaron a funcionar en clase
desarrollando las actividades propuestas en una guía didáctica diseñada por un docente del
área, las estrategias a desarrollar consistió en verificar y comprender conceptos de
equivalencia entre fracciones, orden de fracciones, operaciones de fracciones, en ella se les
pide a los estudiantes manipular el material concreto (torta fraccionaria) y luego iban
definiendo conceptos, de acuerdo a lo que iban observando en cada una de las actividades
propuestas, por ejemplo sacar fracciones equivalentes a ½, aquí debían mirar con el
material, que otras fracciones al comprarlas y superponerlas les daban exactamente 1/2,
también secomparaban fracciones con las porciones de las tortas fraccionarias,para definir
el orden de las fracciones . Luego los estudiantes con los conceptos claros solucionaron
algunos problemas propuestos.
Para reforzar las actividades de la guía se utilizaron algunas actividades interactivas donde
los estudiantes participaban en la solución de problemas propuestos.
Etapa tres. Las conclusiones que surgieron del análisis e interpretación de la información
en la aplicación de la guía fueron:
 A medida que se desarrollaban las actividades y estrategias aplicadas, se observó que los
estudiantes mejoraron en la interpretación y resolución de los problemas con fracciones.
 Permitió que los estudiantes mejoraran la comprensión y participación en la clase.
 Los estudiantes se integraron, al trabajar en grupos, intercambiando de ideas y
aportando entre ellos para la resolución de los problemas.