ACTIVIDADES DEL MODULO 4 DETECCIÓN TEMPRANA DE ALERTAS EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS.

1. MODULO 4
DETECCIÓN TEMPRANA DE ALERTAS EN EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE 3 A 5
AÑOS.
ACTIVIDADES
1. Análisis de los documentos anexos.
Los documentos que el presente modulo nos brinda son de mucha ayuda
a nuestra labor docente pues en ellos contiene un sinnúmero de
orientaciones metodológicas que favorecen enormemente la puesta en
práctica de nuestro trabajo diario con nuestros estudiantes.
Actualmente tengo bajo mi responsabilidad un niño con NEE, he
realizado una lectura reflexiva del documento “LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL” este documento orienta de forma fácil y
eficaz el trabajo con niños con NEE, el mismo que hace referencia a
que cada individuo es un ser único, también nos explica lo que es una
adaptación curricular y como elaborarlas. También los demás
documentos nos explican de forma clara las diferentes características
de cada una de las áreas de desarrollo de los niños y niñas de acuerdo
a su edad.
Es importante destacar la gran ayuda que nos brindan estos
documentos en nuestro quehacer educativo para poder guiar de una
mejor manera los aprendizajes de nuestros pequeños y así también
orientar a los padres de familia con actividades que favorezca el

2. fortalecimiento del área que el niño requiere para lograr el desarrollo
integral pequeño.
Actualmente tengo bajo mi cargo dos niños que presentan NEE
asociadas a una discapacidad y el presente modulo me sirve
significativamente porque puedo orientarme bajo los diferentes
documentos que nos brindan.
Es importante destacar que nosotros como docentes cumplimos un
papel muy importante para poder logar una verdadera inclusión de
nuestros niños y que estos no sean rechazados o aislados por el resto,
para ello es importante como lo dicen en los documentos que se realice
una valoración por parte de la UDAI para que partiendo de esto
nosotros podamos saber qué tipo de adaptación curricular es la que
debemos hacer que puede ser significativa o no significativa y a que
determinada área del desarrollo debemos aplicarla, ya que como
docentes nosotros nos convertimos en sus segundas mamas y es en
nosotros que los niños desarrollan sentimientos de apego con su
maestra para lo cual debemos ser cariñosas amables y solidarias ya
que nosotros somos el espejo donde el niño se verá y desea imitar.

3. 2. En base a la lista de cotejo elabore una ficha de indicadores de
desarrollo y aprendizaje.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA CHILE
Nombre del Estudiante Jostyn Imaicela ( DI 60% )
Edad 5 años Fecha Año lectivo 2016- 2017
Docente Lucía del Cisne Santos Luzón Fecha de
aplicación
17-07-2017
INDICADORES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE SI NO Observaciones
MOTRICIDAD GRUESA
 Camina en línea recta
 Hace rebotar y agarra la pelota
 Salta con los pies juntos una altura de 25 cm
 Hace caballitos alternando los pies
 Salta desde 60cm de altura
MOTRICIDAD FINA
 Dibuja la figura humana
 Agrupa objetos por color forma y tamaño
 Arma torres con legos de más de diez fichas
 Dibuja una casa
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 Cuenta utilizando los dedos de las manos
 Distingue adelante- atrás; arriba- abajo
 Nombra 4 o 5 colores
 Conoce los días de la semana
 Expresa opiniones sencillas
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

4.  Se viste y desviste solo
 Sabe cuántos años tiene
 Obedece ordenes sencillas
 Organiza juegos
 Conoce el nombre del barrio y calle donde vive
 Conversa acerca de los miembros de su familia
3. Propuesta de estrategias para estimular el desarrollo de los niños
de 3 a 5 años que presentan retraso en el desarrollo integral.
Dentro de las estrategias que se pueden realizar para estimular a los
niños que presentan retraso en el desarrollo integral pueden ser:
 Colocar al niño cerca a la maestra
 Establecer reglas de juego y trabajo
 Estimular al niño la niña para el logro de una mejor autonomía.
 Brindar oportunidades para que escoja, decida, emita, opiniones
proponga iniciativas.
 Nominar los espacios escolares con gráficos y palabras, esto
resulta estimulante para la identificación de espacios e incluso
para sostener procesos de aprendizaje.
 Apoyarse en el uso de material concreto.
 Dar instrucciones claras, simples y concretas, de lo simple a lo
complejo.
 Planificar tiempos cortos de trabajo e ir incrementándolo poco
a poco.

5.  Asociar los contenidos con actividades de la vida diaria.
 Asegurarse que comprendió la instrucción antes de iniciar una
tarea.
 Hacer las adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades
educativas especiales.
 Brindarle apoyo cuando lo requiera de manera individual.
 Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple
usando gráficos si es necesario.
 Dar instrucciones sencillas y utilizar un vocabulario accesible y
apoyo simbólico visual
 Utilizar letreros con pictogramas para orientar al estudiante en
el espacio escolar.
 Para incrementar el vocabulario partir de lo concreto, para luego
pasar a las láminas