ISAE Universidad - Maestría en Docencia Superior - Didáctica Superior

1. 3 de Julio, 2018
ESTUDIO DE CASOS
Y APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
MDS#45
DIDÁCTICA SUPERIOR
MDS004
Prof. Suray Saavedra de González

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Estudio de casos y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejercicio 1. Estudio de caso Marta, José Luis y Dolores. Versión para profesores de secundaria.
Tenemos tres estudiantes que atienden a una clase. Marta es capaz de mantener su concentración durante las explicaciones de sus profesores y suele
entender bien lo que explican. Hace los deberes y estudia la lección cuando su profesor(a) se lo indica e incluso se formula preguntas cuya respuesta
no encuentra en el libro de texto. En la clase pregunta esas cuestiones a su profesor. Estudiantes como ella necesitan poca ayuda de sus profesores
para aprender el temario oficial, sus profesores les facilitan estímulos y respuestas a preguntas que van más allá.
Ahora observemos a José Luis. Él estudia cuando hay exámenes porque sus padres le revisan la agenda y le obligan. Hace los deberes pero a la fuerza y
siempre con la ayuda de sus padres. En clase se desconcentra y se distrae y como no tiene mucha idea de lo que le explican suele perderse hasta el
punto de no ser capaz de preguntar porque no es siquiera capaz de definir lo que no entiende. Él aborda su aprendizaje con el objetivo de aprobar
pero le es difícil en el contexto actual.
Dolores no estudia ni cuando hay exámenes pues ni siquiera tiene interés en aprobar. En casa no tiene ningún apoyo familiar, sus padres tampoco
tienen interés en el aprendizaje de su hija, ni medios para apoyarla. En clase Dolores crea muchos problemas, exhibe abiertamente su desinterés,
desafía a sus profesores y tiene conflictos y peleas con sus compañeros.
José Luis y Dolores oyen del profesor las mismas palabras que Marta pero ellos no escuchan y por supuesto tampoco aprenden. Mientras José Luis
piensa en las musarañas, y Dolores en como chinchar al compañero. Marta está relacionando lo que dice el profesor con lo que ella ya sabe, está
comprendiendo a otro nivel, a un nivel más profundo en el que puede deducir aplicaciones e implicaciones de lo que el profesor comenta.
1. ¿Cuál es el problema que os plantea este caso?
En este caso se plantea principalmente la problemática que existe en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes; sus actitudes positivas y negativas ante el estudio y lo que las motiva.
2. ¿Cuáles son vuestras hipótesis sobre las causas de que tengamos tantos estudiantes que no se
centran y por tanto no aprenden lo que queremos que aprendan?
Es de mi parecer, que la mayor causa de que exista un gran número de estudiantes que no se
concentran en sus estudios, es la falta de motivación, que es el conjunto de causas, deseos o
elementos que impulsan y orientan la conducta de una persona, en este caso, hacia el estudio, no
solo en sus respectivos hogares, sino también en las aulas de clase, debido a la metodología
empleada por los docentes en las distintas disciplinas.
Podría agregar como posibles causas otros factores como: los ambientales, que ya sabemos que
son externos al estudio, que constituyen el hábitat en el que éste se desarrolla y que pueden
influir negativa o positivamente en el rendimiento y la obtención de resultados. La salud física y
emocional del estudiante, que son las características propias del individuo derivadas de su
trayectoria bio-psico-social, y que pueden influir notablemente en las actitudes y motivaciones
frente al estudio. El método de estudio inadecuado, que es el conjunto de rituales y
procedimientos que se establecen en torno al estudio y que determina en gran medida la
capacidad de concentración, aprendizaje y memoria. El compromiso y apoyo de los padres, ya
que, si la familia está comprometida, el estudiante tiene más oportunidades de desarrollar su
potencial y lograr un mejor rendimiento académico. La falta de organización de planes y
horarios, que es el conjunto de acciones encaminadas a distribuir el contenido del estudio y la
carga de trabajo, atendiendo a los factores personales y temporales. Las técnicas empleadas en

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la realización de pruebas, que hace referencia a los hábitos adquiridos en cuanto a la realización
de exámenes, es decir, la capacidad para demostrar con éxito los resultados del aprendizaje.
Poco interés en la búsqueda de información, que es la habilidad y hábito adquirido en lo
relacionado con la obtención de información y el análisis de la documentación al alcance del
estudiante. Una inadecuada comunicación académica escrita y oral, que son las actitudes
verbales y escritas que posee el estudiante a la hora de transmitir correctamente lo que se
ha aprendido y relacionarse dentro del ámbito académico al que se enfrenta.
3. ¿Qué consecuencia tiene la abundancia de alumnos como José Luis sobre nuestra función
docente?
El que exista una abundancia de alumnos que se distraigan con facilidad y no sean capaces de
comprender lo que se les explica en clase, trae como consecuencia que se cuestione la labor del
docente. Cada generación, e incluso cada individuo se motiva de forma diferente; de allí que la
programación y planificación de todo docente debe ser variada. Igualmente, existen muchos
docentes que no son vistos como guía y ejemplo, debido a que no dominan las herramientas a su
alcance que le permitan brindar la debida orientación al estudiantado. Esto, aunado
probablemente a la poca capacidad de lograr identificar los diferentes tipos de personalidades a
su cargo, para poder así implementar la metodología adecuada en cada caso específico;
repercute en los resultados de nuestra función como docente.
4. ¿Crees que los alumnos como José Luis podrían aprender más si intentáramos que aprendiesen
de otra manera?
Definitivamente sí pudiesen aprender más si logramos variar nuestra programación e
implementamos diferentes técnicas en las que se logre una mejor comunicación y participación
del estudiante. Hoy día, la tecnología da lugar a que los estudiantes exijan de sus maestros y
profesores, una mayor capacidad de dominio y captación de la atención, utilizando las
herramientas tecnológicas disponibles, que ayudan a que estos se sientan mayormente atraídos y
dispuestos a adquirir nuevos conocimientos.
5. ¿Qué podría hacer un profesor para ayudar a aprender a José Luis?
Una manera de ayudar a aprender a José Luis, sería que el profesor lograra involucrarlo
activamente en el proceso de aprendizaje, además de tener una relación más directa con él, de
tal manera que pueda conocer si es un estudiante visual, auditivo, lúdico, etc. Para poder
brindarle el material adecuado para captar su interés y motivarlo. Así mismo, permitirle
desarrollar las asignaciones empleando su creatividad, dando espacio a que se interese en
desarrollar las tareas libre, pero organizadamente. Igualmente, demostrarle, mediante la

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expresión de sus ideas, que siempre tendrá algo que aportar para la resolución de problemas y
que sus puntos de vista, aunque lleguen a ser diferentes, son importantes.
6. ¿Qué podría hacer un profesor para ayudar a aprender a Dolores?
A menos que los padres soliciten algún tipo de guía para poder ayudarla, en cuyo caso podría
sugerírseles que se trabaje coordinadamente con un profesional en la orientación psicológica, de
tal manera que se logre ganar la confianza de la estudiante, brindándole un espacio en el que
logre canalizar todos esos aspectos que la afectan emocionalmente. De esta forma, ya no
emplearía el tiempo retando a profesores y compañeros, sino procurando adaptarse al proceso.
De no contar con esa solicitud por parte de los padres, nuestra labor se limita a lo que podamos
hacer en el aula de clases. La empatía juega un papel muy importante en casos como este, debido
a que los estudiantes como Dolores, que no cuentan con una debida orientación en el hogar,
encuentran la guía en sus docentes, quienes podrían valerse de ejemplos de vida, dados en clips
cortos en clase, de manera generalizada, en los que se muestre que no importan los
inconvenientes u obstáculos que se presenten en la vida, con perseverancia y buena disposición,
todos pueden ser capaces de grandes logros. Esto puede abrir un compás para que en algún
receso u oportunidad, el estudiante se sienta con la confianza suficiente de acercarse al docente
en busca de orientación.
7. ¿Qué podría hacer un profesor para ayudar a Marta a aprender más?
Con estudiantes como Marta, contrario a lo que algunos docentes suelen hacer, que es ignorar o
prestar menos interés al desempeño de los estudiantes de alto rendimiento, lo más adecuado
sería mantener esa motivación mediante la facilitación de artículos, libros, métodos que reten su
capacidad de aprendizaje e incentivarlos para que compartan sus conocimientos con sus
compañeros, lo que a su vez despertará el espíritu competitivo del grupo en general y se tendrá
mejores resultados en el grupo mediante la implementación del aprendizaje colaborativo, que al
final, ayudará a que estudiantes como Marta sean aún más competentes.

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Ejercicio 2. El caso de Don Pelayo ¿Cómo podemos ayudarle?
Sois profesores de matemáticas en bachillerato.
La dirección del colegio está preocupada por el fomento del desarrollo en sus alumnos de competencias que les vayan a ser útiles en su futuro y por
ello quiere incorporar metodologías que favorezcan el desarrollo de competencias para el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo y el uso de
tecnologías de la información.
La dirección decide proponer al profesorado la incorporación de más actividades de aprendizaje activo e inductivo y para ganar tiempo para estas
actividades propone que los profesores adopten un modelo flipped de transmisión de la información a aprender. La dirección quiere que esto sirva
para que los alumnos ejerciten competencias, capacidad de aprendizaje autónomo y también para fomentar la colaboración entre los profesores de
disciplinas y niveles relacionados.
Don Pelayo es un compañero de la vieja escuela, considera que lo más importante es la transmisión de los conocimientos propios de su asignatura y
que su misión es lograr que sus alumnos aprendan los contenidos del programa. Don Pelayo siempre ha trabajado a su aire y de un modo
individualista. Para él, su trabajo consiste en explicar lecciones, poner ejercicios a sus alumnos para que aprendan a superar las preguntas que les
pondrá en los exámenes, vigilar a los que flojean y ver cómo puede apoyarles para que alcancen el aprobado y punto pelota.
Sin embargo, dado que la apuesta del centro es clara y las directrices son imperativas, Don Pelayo se da cuenta de que el momento de adaptarse a los
nuevos usos ha llegado y que las opciones son adaptarse o prejubilarse. Don Pelayo pese a su veteranía pide ayuda a sus compañeros para poder
afrontar este cambio metodológico. El jefe de estudios os pide a los compañeros del área (vosotros) que ayudéis a Pelayo a afrontar este cambio en la
metodología.
1. ¿Cómo definiríais el problema y su contexto?
El problema planteado se basa en la adaptación al cambio. El cómo la dirección del colegio
plantea claramente sus objetivos y las distintas modificaciones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se van a implementar y el por qué se llega a dicha decisión, dando a conocer las
ventajas del cambio. Esta acción de la dirección aporta un nivel de seguridad,
independientemente de que todo cambio acarrea ansiedad. El mundo va evolucionando a
medida que se dan los cambios tecnológicos, por ende, la educación no puede quedar rezagada.
Lo importante ante un proceso de cambio es que nos demos cuenta y estemos convencidos de
que hay que adaptarse al mismo. En el caso específico de Don Pelayo, quien tal vez al inicio
estuvo en una etapa de negación y defensa, mediante la justificación de su metodología de
enseñanza y evaluación, finalmente acepta la realidad que lo rodea y está dispuesto a
implementar la nueva metodología sugerida por la dirección. Es por ello que no lo veo como un
problema realmente; ya que esta actitud abierta al cambio, facilitará la ayuda que los colegas o
compañeros le puedan brindar para encaminarlo debidamente en el proceso de aprendizaje, de
tal forma que pueda, con la ayuda de su experiencia y conocimientos, transmitirlo a sus
estudiantes y lograr finalmente colaborar con el desarrollo de las competencias de sus
estudiantes. Más bien es un reto para Don Pelayo, quien al solicitar la ayuda, está expresando su
disposición a ser parte del cambio.
2. ¿Cómo pensáis que podéis ayudar a don Pelayo?
- Primeramente, habría que ayudarlo a diseñar adecuadamente la programación, considerando que el
modelo flipped requiere un alto nivel de planificación de la instrucción que da lugar a establecer
cuatro fases, indicadas en la teoría, que son: la preparación y diseño de instrucción, el antes de

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la clase presencial, el durante la sesión online y el después de la clase. Esto aunado a sesiones
prácticas en el manejo de herramientas como la computadora, la cual será su nueva aliada y
en el absoluto dominio la plataforma que el colegio haya puesto a disposición.
- Ayudarlo a enfocarse en los estándares de aprendizaje y las competencias; es decir, determinar
lo que los alumnos debiesen saber y saber hacer en el ámbito del contenido que se les
suministrará de acuerdo al nivel e bachillerato en el que se encuentran.
- Ayudarlo a buscar contenidos y recursos educativos abiertos (REA). En la red, afortunadamente
nos encontramos numerosos recursos que permiten acceder a contenido de calidad de
manera rápida.
- Sugerirle contenidos interactivos antes de la clase que le ayudarán a comprobar si los
estudiantes han comprendido los conceptos básicos previo a la sesión de clase.
- Diseñar situaciones de aprendizaje para las matemáticas, implementando el Aprendizaje
Orientado a Proyectos (AOP) y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Aprendizaje
Cooperativo (AC), Dinámicas de grupo, Resolución Colaborativa de Problemas (CPS), etc.; los
cuales ayudarán a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos mediante metodologías
y técnicas activas, inductivas y heurísticas.
- Ayudarlo a comprender la importancia de la evaluación formativa constante, no solo para la
calificación, sino para ir evaluando el progreso constante de sus estudiantes, sus logros a
medida que avanza el curso y medir adecuadamente el desarrollo de sus competencias.
- Demostrarle las ventajas que ofrece el apoyarse en la tecnología digital y las múltiples
herramientas que nos facilita para la realización de actividades que fomenten el aprendizaje
de manera eficaz, lo que finalmente ayudará a Don Pelayo en su labor de guía y
acompañamiento en el proceso de aprendizaje.

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Ejercicio 3. Actividad de Aprendizaje basado en problemas
Sois un grupo de profesores japoneses (estiraros los ojos) que trabajáis en una escuela y por tanto participáis dentro de un programa de
Kounaikenshuu (desarrollo profesional colaborativo en el seno de la escuela). Dentro de este programa participáis en un jugyou kenkyuu (estudio de
lecciones).
Esto significa que debéis escoger y definir un problema de aprendizaje. Un problema de aprendizaje es algo que la mayoría de vuestros alumnos no
logran aprender bien en vuestra asignatura actual. Para intentar resolver este problema debéis idear y desarrollar una actividad, una lección o
conjunto de lecciones que trataran de mejorar el aprendizaje de vuestros alumnos con respecto a la consecución de este resultado de aprendizaje
inasequible que se resiste a las metodologías que empleáis actualmente.
Una vez escogido el resultado de aprendizaje a alcanzar por medio de innovaciones debéis planificar una lección o serie de kenkyuu jugyou (lecciones
de estudio) que intenten resolver ese problema para que sean presentadas primero en sesiones de experimentación con los alumnos que serán
observadas por los profesores compañeros del equipo y más tarde (después de detectar y resolver problemas) en sesiones abiertas a los demás
profesores de la materia y el nivel en el distrito escolar.
Para elegir el tema os proponemos cuestiones para iniciar la discusión que os pueden ayudar a elegir el resultado de aprendizaje a lograr.
Comprendiendo por qué a vuestros alumnos les cuesta tanto aprender eso podéis proponer acciones que pueden ayudar a vuestros alumnos a
ejercitarse en la superación de la dificultad que interfiere en su aprendizaje.
1. ¿Qué problema de aprendizaje vais a elegir como prioritario para trabajar en vuestro jugyou
kenkyuu (estudio de lecciones) de este año?
El problema de aprendizaje prioritario para trabajar en el jugyou kenkyuu o estudio de lecciones
será: los enunciados de problemas de Física, ya que los estudiantes manifiestan tener dificultades
en dicha asignatura.
3. ¿Qué conocimientos y experiencias tenéis que os pueden ayudar a decidir la temática del
jugyou kenkyuu?
Para lograr decidir la temática del jugyou kenkyuu, me apoyaré en mis conocimientos de
matemáticas y física, adquiridos en mi formación de Arquitectura y Radiología Médica, además
de mi experiencia en planificación, utilización de medios tradicionales y tecnológicos, motivación
e incentivo para el aprendizaje autónomo y colaborativo, habilidades en la comunicación oral y
escrita para el análisis y resolución de problemas, manejo de recursos y estrategias didácticas
4. ¿Estáis de acuerdo en qué conceptos y habilidades esenciales les cuesta más aprender a los
alumnos de vuestras asignaturas?
Está comprobado que, en términos generales, en la materia de Física a los alumnos les cuesta
aprender a:
• Lograr identificar los datos relevantes de los problemas
• Lograr comprender los significados de los datos
• Lograr contextualizar los conceptos de la Física
• Poder transcribir al lenguaje matemático los datos del problema
• Deficiencias en sus habilidades matemáticas

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• Poder transcribir al lenguaje de la Física los datos de la solución del problema
5. Una vez que detectáis algo que les cuesta aprender a vuestros alumnos ¿sois capaces de
encontrar la raíz del problema? ¿por qué les cuesta tanto aprenderlo?
La verdadera raíz del problema de aprendizaje en Física es la deficiencia en las habilidades
comunicativas propias de las matemáticas, las cuales son de gran importancia y requerimiento
para la Física. Es decir, que los estudiantes con problemas de aprendizaje en esta asignatura, no
han sido capaces de llevar a la práctica, en el ámbito social en el que se han desarrollado, la
resolución de problemas matemáticos básicos mediante el análisis, para lograr comprender la
materia. Igualmente, siendo este un tema de arrastre, me lleva a señalar que hay profesores que
no se enfocan en la verdadera comprensión de los conceptos básicos que imparten a sus
estudiantes, lo que posteriormente se convierte en un obstáculo para la correcta y debida
adquisición de nuevos conocimientos en otras asignaturas que están muy relacionadas con el
material que imparten.
6. ¿Sobre qué temas deberíais investigar para poneros en posición de entender el problema y
poder resolverlo?
De acuerdo a estudios de los conocedores, para poder solventar este tipo de problema, habría que
analizar diversos factores que inciden cuantitativa y cualitativamente tanto en el aprendizaje, como en la
enseñanza de la Física; realizar una evaluación formativa que proporcione información sobre el tipo de
deficiencias que se presentan; realizar un análisis semiótico y ontológico del tipo de interpretaciones y
respuestas que tienen los alumnos.
7. ¿Encontráis algún patrón común en distintas asignaturas de la misma materia o materias
parecidas?
Podría decirse que en la Química se presenta el mismo patrón de la problemática del aprendizaje,
debido prácticamente a la misma causa: deficiencias matemáticas.
8. ¿Cómo podríais encontrar información sobre cómo hacer estudio de lecciones?
Hoy día contamos con el internet, el cual es una herramienta tecnológica poderosa y muy útil,
que nos permite conocer, comparar, compartir y aprender experiencias sin importar distancias,
obteniendo resultados en cuestión de segundos. Así, pude conocer que existen varias maneras
de iniciar un programa de estudio de lecciones en un colegio.
- “La primera (bottom-up) -de abajo hacia arriba- es la del profesor o grupo de profesores con
convicción y arrojo que emprenden la iniciativa por su cuenta y riesgo e impulsan con su
ejemplo a sus compañeros a innovar y les invitan a asistir a lecciones de prueba en las que
ponen en práctica sus soluciones innovadoras. Estos profesores lideran con el ejemplo y con la
exhibición de las mejoras de aprendizaje obtenidas la acción de otros grupos de compañeros

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que deciden imitarles y siguen su ejemplo y secundan su iniciativa. Si el grupo tiene éxito y
persistencia es posible que sus prácticas innovadoras reciban el respaldo de la dirección y se
difundan a otros grupos de profesores en el centro.
- La segunda (top-down) –de arriba hacia abajo- es que la dirección de un centro decida que su
manera de hacer desarrollo profesional y mejora de la docencia en los próximos años va a ser
formar grupos colaborativos de desarrollo profesional en varios grupos de materias
(matemáticas, ciencias, lengua, ciencias sociales, tecnologías, etc). Estos grupos deberán
identificar problemas a solucionar y realizar estudios de lecciones orientadas a resolverlos.
Con el objetivo de iniciar e impulsar estas dinámicas, la dirección de los colegios también
puede celebrar jornadas en las que el profesorado conozca los logros de estas metodologías,
se familiarice con la metodología del estudio de lecciones e inicie la dinámica del proceso de
detección e intento de resolución de los problemas de aprendizaje de sus alumnos en sus
materias.”*
- Una tercera opción, sería dependiente del Estado y la política, por lo cual, en lo personal y
coincidiendo con el autor de esta fuente, tiene menor relevancia en cuanto a acciones
inmediatas se refiere. Es por ello que, nosotros los docentes, con el debido apoyo de las
instituciones en las cuales ejercemos, debemos ser ejemplo y marcar la pauta tan pronto
identifiquemos un problema de aprendizaje.

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* ALFREDO PRIETO MARTÍN - Posteado el 17 agosto, 2014in Cursos, Diseño instructivo, futuro de la educación,
Metodologías
Ejercicio 4 para talleres de formación de profesores universitarios.
El profesor Drone necesita tu ayuda (ABP para profesores novatos estudio de caso para profesores con experiencia)
El Dr. Idle Drone siempre pensó que era un docente excelente, hasta el día en que recibió unas evaluaciones docentes de sus alumnos muy negativas.
Él confiaba en que sus improvisadas clases mostraban la profundidad de sus conocimientos, pero sus ingratos alumnos criticaban la falta de
preparación, organización y de apoyos audiovisuales.
Su imagen de carismático docente se derrumbó al comparar su calificación con la de sus compañeros de área y entró en crisis de autoestima.
Ante las preguntas de sus compañeros el Dr. Drone reconoció compungido que:
• No prepara las clases ni cinco minutos,
• No prepara ayudas audiovisuales, ni materiales para sus alumnos,
• Suele llegar a clase con retraso.
• Pregunta qué tema es el siguiente del programa e improvisa en la pizarra divagando sin orden ni concierto,
• Ignora las señales de que su hora ha pasado hasta que el siguiente profesor se asoma por la puerta con cara de mala leche.
En Grupos pequeños de 6 miembros constituiros, presentaros, elegir secretario, moderador y portavoz.
Activación del conocimiento previo: Poned en común vuestras ideas y conocimientos previos acerca de cómo solucionar el problema del Dr Drone.
1. ¿Qué creéis que debería hacer el Dr. Drone para mejorar como docente?
Dado que su mayor problema es la falta de organización, considero que debiese dedicar un
tiempo prudente para la debida elaboración de su programación y plan de trabajo. Además,
elaborar material audiovisual para sus clases y otras técnicas didácticas para que sus alumnos
sean más receptivos y respetar los horarios de clases asignados tanto al inicio, como al final de
sus clases. Por otro lado, muchas veces el rendimiento de los docentes se ve afectado por
problemas familiares y/o personales que les hace perder el enfoque y concentración en cuanto a
su compromiso para con sus estudiantes. De allí que, el recurrir a ayuda profesional para tratar el
tema que le esté afectando, una vez reconozca que tiente un problema, o solicitar una licencia
durante el período que dure su inestabilidad o desequilibrio, debido al inadecuado manejo del
caos, sería una acción a considerar.
2. Reunid la información de los miembros. Haced una tormenta de ideas proponer cosas que
harían que las clases del Dr. Drone fuesen mejores.
Algunas sugerencias para mejorar las clases del Dr. Drone serían:
- Utilizar material audiovisual que complemente la parte teórica.
- Incentivar a sus alumnos para que publiquen sus trabajos y asignaciones online.
- Incorporarse en la colaboración con centros o instituciones de otros países y hacer partícipes a
los estudiantes.
- Crear un grupo en una red social, conformado por únicamente por él y sus estudiantes.
- Realizar foros, utilizando cualquiera de las plataformas gratuitas existentes (google, Skype,
Facebook, etc.)

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- Solicitar a sus estudiantes que aporten ideas para la elaboración de proyectos concernientes a la
materia.
2. Discutid, Categorizad e Integrad las ideas en un árbol conceptual para proponerle un plan de
acción para la mejora integral de sus clases.
Plan de acción sugerido para el Dr. Drone:
3. Definid qué conocimientos necesitaríais para aconsejarle mejor y cómo y dónde buscaríais esa
información.
Para poder aconsejar mejor al Dr. Drone necesitaría en primera instancia conocer la materia
impartida, asumiendo que se trata de estudiantes de bachillerato o seguramente de tercer nivel.
Igualmente, manejar a la perfección las distintas estrategias didácticas disponibles, a fin de
sugerir la metodología que más se adapte a su clase, de acuerdo a las características de su grupo
de estudiantes. Toda esta información la buscaría en la bibliografía de expertos en la materia y
en fuentes confiables en la red en materia de docencia y herramientas tecnológicas para la
educación.

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4. ¿Qué herramientas y “key words” utilizaríais para esa búsqueda al respecto de cómo mejorar
las clases expositivas?
La herramienta principal a utilizar sería la considerada como la mejor herramienta de búsqueda
por excelencia en la red: GOOGLE, en donde puedo valerme tanto de material teórico, como de
material visual o ilustrativo y videos para la recopilación de la información necesaria, e incluso,
para una mejor comprensión del tema, mediante ejemplos ofrecidos por expertos en materia de
docencia, psicología y demás áreas involucradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las
“key words” que podría utilizar serían:
• estrategias didácticas,
• problemas de aprendizaje,
• mejora de la enseñanza en el aula,
• herramientas para el aprendizaje,
• proceso de enseñanza,
• tendencias de la educación,
• las TIC, aprendizaje colaborativo,
• aprendizaje basado en problemas,
• programación de clases,
• cómo captar la atención de los alumnos, etc.
5. ¿Con quién podría contactar para obtener apoyo en mi institución ante esta situación?
Ante esta situación, pudiese contactar al director o coordinador académico de la institución;
igualmente, pudiese complementar o dilucidar interrogantes a manera de reforzar los
conocimientos tecnológicos con el profesional de la institución encargado del área de sistemas o
cualquier colega que cuente con las destrezas y manejo eficiente delas herramientas
tecnológicas que pueden ser utilizadas para impartir sus clases.
6. ¿Qué libros podrían ayudarle a mejorar su docencia?
Algunos libros que pudiesen ayudar al Dr. Drone a mejorar su docencia serían:
• Teaching teachers how to teach
• Simbiosis del aprendizaje con tecnologías. Experiencias innovadoras en el ámbito hispano
• Formar mediante la evaluación en la universidad. Propuestas prácticas útiles para docentes
• El impacto de las TIC en educación. Más allá de las promesas
• Aprendizaje cooperativo en las aulas - Juan Carlos Torrego y Andrés Negro
• Alsina, À. y Esteve, O. (2010). Algunas respuestas para evolucionar en el oficio de enseñar. En
O. Esteve, K. Melief y À. Alsina (Eds.), Creando mi profesión. Una propuesta para el
desarrollo profesional del profesorado (pp. 197-210). Barcelona: Editorial Octaedro