MAT

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO: Preservemos el ambiente con responsabilidad.
I. DATOS GENERALES
1.1 Temporalización : 15 de mayo al 16 de junio 2023
1.2 N° de semanas : 5 semanas
1.3 Grado y sección : 5°
1.4 Área : Matemática
1.5 Institución educativa : 40494 José Abelardo Quiñones
1.6 Docente : Luis Marcos Huanca Yapo
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Cada año Los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E 40494
realizan una visita al Santuario de las Lagunas de Mejía, en la
que encontraron residuos plásticos, contaminantes,
desechables, etc.
Ante este problema la comunidad educativa de la I.E
JAQG se pregunta ¿Cómo podemos contribuir para
mantener un ambiente saludable, respetando el
equilibrio ecológico?
III. PROPÓSITOS
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Propósito de la Experiencia de Aprendizaje:
Resuelve problemas de cantidad y de forma, movimiento y localización.
Competencias y
capacidades
Criterios de evaluación Producciones o
actuaciones
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
.
- Traduce.
- Comunica.
- Usa
estrategias.
- Argumenta.
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o
trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
división con expresiones fraccionarias o decimales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre las tasas de interés simple y términos financieros (tasa mensual, anual e
impuesto a las transacciones Financieras —ITF) para interpretar el problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que
descubre, así como las relaciones numéricas entre las operaciones
Resolución de
fichas de trabajo.
Resolución de
cuaderno de
trabajo.
Resolución de
fichas de
refuerzo.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIÓN
- Modela.
- Comunica.
- Usa
estrategias.
- Argumenta.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el área y el volumen de prismas y polígonos, así como
para determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas
cartesianas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas,
sobre la base de simulaciones y la observación de casos
Resolución de
fichas de trabajo.
Resolución de
cuaderno de
trabajo.
Resolución de
fichas de refuerzo
Producto integrador:
Afiches publicitarios
Enfoque Valores Actitudes
Enfoque
ambiental
Solidaridad
planetaria y
equidad
Intergeneracion
al
Justicia y
solidaridad
Respeto a toda
forma de vida
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.

2. Actividad 1: Campaña de grandes ofertas Actividad 2: Ficha de refuerzo “cantidades grandes y
pequeñas”
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan un video sobre las campañas publicitarias de
ofertas en tiendas o supermercados.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia
del área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: descuentos
sucesivos con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio (
pag 18 texto escolar).
Observan un video sobre cantidades grandes y pequeñas
usando notación científica.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: notación
exponencial y científica. con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
Actividad 3: Comprando un departamento Actividad 4: Ficha de refuerzo “Calculando intereses”
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan un video sobre “ Adquisición de departamento,
casa, condominio con financiamiento con interés simple y
compuesto”
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia
del área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: interés simple y
compuesto con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan la comparación de los dos tipos de interés (pag. 34
texto escolar)
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre interés simple y
compuesto con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
Actividad 5: Accesibilidad física Actividad 6: Ficha de refuerzo Razones trigonométricas de
ángulos agudos
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan un video cálculo de medidas de una rampa usando
razones trigonométricas.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia
del área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: razones
trigonométricas con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
El estudiante da lectura a la situación problemática de
inicio.(pag 112 texto)
Observan un video sobre RT de ángulos agudos
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: R.T de ángulos
agudos y notables con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
Actividad 7: Un elemento de seguridad en la señalización
vial
Actividad 8: Ficha de refuerzo Cilindros y conos rectos y
truncados
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan una imagen sobre la importancia de los conos de
seguridad.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia
del área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: cuerpos de
revolución compuestos y truncados con el acompañamiento
del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.(
pag 102 texto escolar)
Observan imágenes de velas en formas de sólidos
geométricos en revolución
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: volumen de cuerpos
de revolución empleando unidades convencionales con el
acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
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Luis Marcos Huanca Yapo