Procesos cognitivos complejos

2. METACOGNICIÓN
 La conciencia que tiene las personas sobre su
propia maquinaria cognoscitiva y sobre la forma en
que funciona esta maquinaria. (Donald
meinchenbanm)
 Literalmente significa cognición acerca de la
cognición (o conocimiento sobre los
conocimientos y el aprendizaje).
 Es una cognición de alto nivel que se utiliza para
supervisar y regular procesos cognoscitivos como
el razonamiento, la comprensión la resolución de
problemas, el aprendizaje, etcétera.

3. 1. TIPOS DE CONOCIMIENTO
 EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Acerca de
uno mismo como aprendiz, los factores que
afectan el aprendizaje y la memoria y las
habilidades, las estrategias y los recursos
necesarios para realizar una tarea.
 EL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Saber
como utilizar las estrategias.
 EL CONOCIMIENTO AUTORREGULATORIO:
Conocer las condiciones y saber cuando y por que
aplicar los procedimientos y estrategias.

4. 2. HABILIDADES METACOGNICITIVAS
Son:
 LA PLANEACIÓN: Implica decir cuanto tiempo
dedicar a una tarea, que estrategia emplear, como
empezar, etcétera.
 LA VERIFICACIÓN: es la conciencia de «que tan
bien estoy haciendo las cosas».
 LA EVALUACIÓN: consiste en hacer juicios acerca
de los procesos y los resultados del pensamiento y
el aprendizaje, y en actuar con base en tales juicios.

5. 3. FUENTES DE LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
 Las diferencias individuales en la habilidades
metacognoscitivas podría ser el resultado de
distintos ritmos de desarrollo (maduración) o de
diferencias biológicas entre los aprendices.
 Las habilidades metacognoscitivas empiezan a
desarrollarse entre los 5 y 7 años de edad y mejora
a lo largo de la edad escolar.

6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Años de investigación indican que el uso de
buenas estrategias de aprendizaje ayuda a los
estudiantes a aprender y que tales estrategias
podrían enseñarse.
 Son ideas que sirve para lograr metas de
aprendizaje, es decir, una especie de plan general
de ataque.
 Una estrategia de aprendizaje podría usar varias
tácticas mnemonicos para recordar términos clave.
 Las tácticas de aprendizaje son las técnicas
especificas para llevar a cabo el plan .

7. 1. PRINCIPIOS
 Se debe exponer a los estudiantes a varias estrategias
diferentes, no solo a estrategias generales de
aprendizaje, sino también a tácticas muy especificas
para materias particulares (graficas etc.)
 Se debe enseñar a los estudiantes conocimiento
autorregulatorio acerca de cuando, donde y por que
utilizar diversas estrategias.
 Para que mejore la capacidad general de aprendizaje
deben desarrollar el desco de emplear estas
habilidades.
 Deben de recibir instrucción directa de conocimiento
esquemático, el cual suele ser un componente esencial
de entrenamiento en estrategias.

8. 2. HERRAMIENTAS VISUALES PARA
LA ORGANIZACIÓN
 Para utilizar el subrayado y la toma de notas eficaz,
es necesario identificar las ideas principales,
además, es necesario entender la organización del
texto o de la conferencia, es decir, las conexiones y
relaciones entre las ideas.
 Se han desarrollado algunas estrategias visuales:
mapa conceptual; es un dibujo que representa las
relaciones entre ideas.

9. 3. APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
 Primero: la tarea de aprendizaje debe ser
adecuada.
 Segundo: los estudiantes muestren interés por
aprender y comprender

10. 4. ESTRATEGIAS PARA
ESTUDIANTES CON PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE
 Los procesos de control ejecutivo (es decir, las
estrategias metacognoscitivas), como la
planeación, organización, verificación del proceso
y aplicación de ajustes, son especialmente
importantes para los estudiantes con problemas de
aprendizaje, ya que suelen mostrar un sub
desarrollo en estas áreas.

11. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Formulación de nuevas respuestas que van mas
halla de la simple aplicación de reglas previamente
aprendidas para lograr una meta.
 Cinco pasos para resolver un problema: Identificas
problemas y oportunidades; Definir metas y
representar el problema; Explorar posibles
estrategias; Anticipar resultados y actuar; Observar
y aprender.

12. CREATIVIDAD Y RESOLUCIÓN
CREATIVA DEL PROBLEMA
 La creatividad es la capacidad de producir un trabajo
original, pero que al mismo tiempo, es adecuado y útil.
¿Cuáles son las fuentes de la creatividad?
 Las habilidades relevantes para el dominio, incluyendo
el talento y las capacidades que son valiosas para
trabajar en el área.
 Los procesos relevantes para la creatividad, incluyendo
los hábitos de trabajo, y características de la
personalidad
 La motivación intrínseca de la tarea o una profunda
curiosidad y fascinación por esta actividad.

13. PENSAMIENTO CRITICO
 Las habilidades del pensamiento critico incluyen la
definición y aclaración del problema, hacer juicios
acerca de la congruencia y pertinencia de la
información relacionada con un problema, y extraer
conclusiones.

14. ENSEÑANZA PARA LA
TRANSFERENCIA
 La transferencia ocurre cuando una regla, un echo o
una habilidad, aprendidos en una situación se aplican
en otra situación.
 La transferencia también implica aplicar a nuevos
problemas los principios aprendidos en otras
situaciones, a menudo muy diferentes.
Tipos de transferencia
 De bajo nivel: transferencia automática de habilidades
que requieren mucha practica.
 De alto nivel: aplicación consiente de conocimientos
abstractos a situaciones nuevas.