El documento presenta información sobre los estados de la materia. Explica que la materia puede encontrarse en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Los sólidos tienen moléculas muy unidas entre sí, los líquidos tienen moléculas en constante movimiento, y los gases tienen moléculas separadas que se mueven rápidamente. El documento también define qué es materia y explica que las distintas formas de materia se conocen como sustancias.

1. “TODO INTEGRALISTA ES PARADIGMA DE SAPIENCIA”
SESIÓN / ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 03
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Usamos los materiales de nuestro ambiente para conocer el mundo que nos rodea.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa Privada : “INTEGRAL”
1.2. Área Curricular : C Y T
1.3. Grado/Sección : 4° A B C D
1.4. Duración : 4 horas
1.5. Fecha :
1.6. Docente : BRITO GONZALES LUZ YDA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencia Capacidad Desempeño
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos:
Diseña estrategias para
hacer indagación
Analiza datos e
información
Obtiene datos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la
pregunta acerca de la materia. Usa
unidades de medida convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores.
Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que
obtuvo acerca de la materia y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo
Campo
Temático
La materia:
estados de la
materia
Evidencias
y/o Producto
Registra sus procesos de indagación
en el cuaderno de experiencias,
mostrando el proceso de indagación
seguido y sus conclusiones.
Elabora un afiche que muestra el
resultado de su indagación y lo
expone a sus compañeros,
expresando de ideas.

2. “TODO INTEGRALISTA ES PARADIGMA DE SAPIENCIA”
Enfoque
Transversal
Enfoque de
orientación al
bien común Actitud
Docente y estudiantes dialogan y
reflexionan sobre las formas de
conservación del mobiliario, del
ambiente y de los materiales del aula
y de la escuela.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADAES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
INICIO
Todo lo
relacionado al
logro del
propósito de la
sesión
Motivación
Dialogan sobre la sesión
anterior. ¿qué objetos
encontramos en nuestro
alrededor?
Recojo de saberes
previos.
¿Qué es la materia? ¿Cuáles
son los estados de la
materia? El docente orienta
las respuestas de los
estudiantes con el tema a
tratar.
15’
1. Conflicto cognitivo
¿Cómo podemos clasificar los
objetos que nos rodean?
2. Propósito
“En esta sesión se
comprobarán las hipótesis
planteadas sobre el tema de
la materia y se realizarán las
acciones planificadas para
hacer la comprobación”
Acordamos nuestra norma
de convivencia.
Respetar las opiniones,
levantar la mano para opinar.
10’
DESARROLLO
Actividades de
aprendizaje.
Estrategias de
Aprendizaje.
Estrategias de
enseñanza.
Acciones para la
evaluación
formativa.
Uso de
materiales.
Seguimiento al
proceso de
aprendizaje.
Todo relacionado
al logro del
propósito de la
sesión
3. Gestión y Acompañamiento del desarrollo de las
competencias:
Planteamiento del problema
 ¿Qué es la materia?
 ¿Cómo podemos clasificar a los objetos?
 ¿Cuáles son los estados en el que se encuentra la materia?
Planteamiento de hipótesis
Se anota en la pizarra la hipótesis referente al problema.
Elaboración del plan de acción
Responden: ¿qué podemos hacer para demostrar las
respuestas a la pregunta del problema?
Dibujando, leyendo en libros, buscando internet, experimento,
etc.
Los estudiantes se ponen de acuerdo para salir a comprobar sus
hipótesis sobre los posibles usos de los materiales del set de
peso, volumen y medida.
Los estudiantes toman muestras de diferentes objetos de dentro
de la clase o del patio. Pueden ser, por ejemplo, lápices,
borradores, cartucheras, tierra de jardín, arena, piedra, objetos
metálicos, de plástico, esponjas, palitos de helado, etc.
Registran sus hallazgos en su cuaderno de actividades. Registran
todo lo significativo con el trabajo de indagación.
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS
145’

3. “TODO INTEGRALISTA ES PARADIGMA DE SAPIENCIA”
Se les pide que comparen los resultados obtenidos en la
experimentación con las hipótesis que plantearon al inicio de la
indagación.
Ensayan algunas formas de clasificar los objetos que conforman
sus muestras utilizando algún criterio propuesto por ellos
mismos, y para que registren sus hallazgos en el cuaderno de
experiencias ¿Qué es la materia?, ¿Cuáles son los estados de
la materia? ¿Cómo clasificamos los objetos?
Reflexionan sobre por qué resultaron ser verdaderas algunas de
las hipótesis.
 Los estudiantes clasifican los materiales, según previeron para
demostrar sus hipótesis.  comprueban si los datos obtenidos
son coherentes con la hipótesis y la pregunta que nos
problematizó.  Leen la información de su compendio pág. …
sobre las propiedades de la materia y comparan si la
clasificación de la ficha tiene alguna coincidencia con su
trabajo.  Sobre la base de su trabajo y la lectura, elaboran un
afiche en el papelote, en el que comunican lo que encontraron
como resultado de su trabajo.  Elaboran el afiche explicando
los posibles usos del material sobre el que indagaron.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA:
 Con ayuda de la docente llegan a una conclusión final a la
pregunta ¿Qué es la materia? ¿Cuáles son los estados de la
materia?
Evaluación y comunicación-
Anotan en sus cuadernos los conceptos más relevantes sobre la
materia.
CIERRE
Todo lo
relacionado al
logro del
propósito de la
sesión
4. Evaluación Formativa / Metacognición
La evaluación está en toda la sesión
Metacognición
Propicia la reflexión destacando la importancia de plantear
soluciones frente a problemas.  ¿Qué avances tuvieron los
estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?  ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
¿Qué aprendiste hoy Sobre la materia, y sus estados? ¿Cómo lo
aprendiste? Leyendo el texto.
20’
V. Evaluación del aprendizaje:
Competencias
Criterios de
Evaluación
(desempeños)
Evidencias de
Aprendizaje
Instrumentos de
evaluación
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos:
Obtiene datos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta acerca de la
materia. Usa unidades de
medida convencionales,
registra los datos y los
representa en
organizadores.
Registra sus
procesos de
indagación en el
cuaderno de
experiencias,
mostrando el
proceso de
indagación seguido
y sus conclusiones.
Rubrica

4. “TODO INTEGRALISTA ES PARADIGMA DE SAPIENCIA”
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los
datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo
acerca de la materia y los
compara con la respuesta
que propuso, así como
con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
Elabora un afiche
que muestra el
resultado de su
indagación y lo
expone a sus
compañeros,
expresando de
ideas.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
Independencia, agosto del 2022
______________________ ________________________________
Docente V° B° Coordinador Pedagógico

5. “TODO INTEGRALISTA ES PARADIGMA DE SAPIENCIA”

6. “TODO INTEGRALISTA ES PARADIGMA DE SAPIENCIA”
Estados de La Materia
Responde:
1. ¿Por qué consideraste estas cosas como materiales?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Qué características las diferencia de las inmateriales?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
La Materia
Las cosas materiales tienen en común que tienen masa y volumen. Una manzana, tu libro de
Matemática y las zapatillas de deporte son materia. Se pueden pesar y meter en una mochila o
en una habitación.
Es así que denominamos materia a:

7. “TODO INTEGRALISTA ES PARADIGMA DE SAPIENCIA”
– Todo aquello que podemos percibir con nuestros sentidos; es decir, todo lo que podemos
ver, oler, tocar, oír o saborear es materia.
– Es todo aquello que rodea y ocupa un lugar en el espacio y tiene masa.
Aunque todos los cuerpos están formados por materia, la materia que los forma no es igual, ya
que hay distintas clases de materia.
La materia que forma el papel es distinta de la que forma el agua que bebemos o de la que
constituye el vaso que contiene el agua. La materia que forma el asiento de la silla es distinta de
la que forma sus patas o de la que forma el suelo en el que se apoya. Cada una de las distintas
formas de materia que constituyen los cuerpos recibe el nombre de sustancia. El agua, el vidrio,
la madera, la pintura, son distintos tipos de sustancias.
Estados de la materia
Una misma materia se puede encontrar en los tres estados. Por ejemplo, el agua, que
normalmente es líquida, cuando se enfría se convierte en sólido y, si se le aplica calor, se
transforma en gas.
Estado sólido: un sólido es una sustancia formada por moléculas, que se encuentran muy unidas
entre sí por una fuerza llamada Fuerza de Cohesión. Los sólidos son duros y difíciles de
comprimir, porque las moléculas, que están muy unidas, no dejan espacio entre ellas.
Estado líquido: un líquido es una sustancia formada por moléculas que están en constante
desplazamiento, y que se mueven unas sobre otras. Los líquidos son fluidos porque no tienen
forma propia, sino que toman la del recipiente que los contiene.

8. “TODO INTEGRALISTA ES PARADIGMA DE SAPIENCIA”
Estado gaseoso: un gas es una sustancia formada por moléculas que se encuentran separadas
entre sí. Los gases no tienen forma propia, ya que las moléculas que los forman se desplazan
en varias direcciones y a gran velocidad. Por esta razón, ocupan grandes espacios.
¡Aplica lo aprendido!
1.¿Qué es materia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. A las distintas formas de materia se les conoce como: ______________________
3.Relaciona:
Actividades para casa
En tu cuaderno:
1. Averigua, ¿qué es la fuerza de cohesión?
2.Averigua acerca del estado plasmático de la materia.