aaaaaaaaaaaddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

2. PSICOLOGÍA
SOCIAL

3. PERCEPCIÓN SOCIAL
ATRIBUCIÓN
COGNICIÓN SOCIAL
FORMACIÓN DE ACTITUDES

4. LOGRO DE LA SESIÓN
Al término de la sesión, el estudiante en
equipos resuelve una práctica dirigida en
torno a la temática, demostrando análisis
y coherencia en la elaboración de sus
planteamientos.

5. LLUVIA DE IDEAS
- ¿Qué es percepción social?
- Factores que influyen en nuestra
percepción social
- ¿Qué es cognición social?

6. PERCEPCIÓN SOCIAL

7. El FEMINISMO, el MACHISMO y el PATRIARCADO
explicados en un minuto por una mujer
https://www.youtube.com/watch?v=rxg-p6zHE2o
▪ ¿Qué opinas de lo que viste
en el video?
▪ ¿Qué tipo de personas
pueden pasar por esta
situación?
▪ ¿Por qué las personas
opinan diferente respecto a
este tema?

8. EJEMPLO:
Cuando yo (RAB) estudiaba en la Universidad, tenía un amigo llamado Steve. Él era de baja estatura y
regordete, y no era, ni por error, guapo. Sin embargo, Steve quedaba con chicas atractivas, una
detrás de otra, y en cualquier momento que lo veías, usualmente tenía a alguna tomada
afectuosamente de su brazo. Mis otros amigos y yo a veces nos preguntábamos, ¿qué es lo que tiene
este tipo? Un día, después de haberle hecho un gran favor a Steve, le pedí que me contara el secreto
de su éxito con el sexo opuesto. Su respuesta realmente me sorprendió. Lo que él dijo fue: «¿mi
secreto? Es que voy detrás de las mujeres que yo sé que les podría gustar». Cuando yo le pedí que
me explicara cómo lo sabía, él añadió: «por la manera en que me miran... es un tipo de mirada
particular que me dice, ‘yo podría estar interesada’ ...».Yo no lo entendía, así que Steve me prometió
darme una lección en una fiesta a la que iríamos esa noche. Cuando llegamos, él se detuvo en la
puerta y miró a su alrededor. Entonces él dijo: «mira aquélla, ¿la rubia de la esquina? Ella podría
estar interesada. Y aquella de allá, también. El resto, no perderé mi tiempo». Steve, entonces, entró
en acción. Observé cómo miraba a la primera chica y le sonreía. Ella le devolvió la sonrisa y él,
inmediatamente se acercó a ella y comenzó a conversar. Se fueron juntos después de que la fiesta
acabó. Aún no estoy seguro de lo que Steve hizo exactamente, pero comencé a imaginármelo; de
alguna manera, él era mejor que nadie «leyendo» a la gente —especialmente a las mujeres—. Él
empleó muy bien su destreza construyendo una vida amorosa que el resto envidiábamos.

9. Los fenómenos sociales son los que
intervienen en la relación entre
individuos que viven en sociedad o
fenómenos de relación entre los
individuos y la sociedad (modas,
costumbres, normas morales…).
La percepción de dichos fenómenos
sociales tiene como características:
Se diferencia de la percepción
personal dado que lo percibido
no son personas concretas.
Son fenómenos complejos,
polifacéticos, con un grado de
complejidad intermedio entre la
percepción interpersonal y la
percepción de objetos físicos.
Son fenómenos interconectados o
relacionados con otros fenómenos
sociales
PERCEPCIÓN SOCIAL

10. PERCEPCIÓN SOCIAL
• Es el estudio de cómo las personas forman impresiones y hacen
inferencias acerca de otras al recoger la información que reúnen de la
apariencia física, la comunicación verbal y no verbal.
• Es la parte de la cognición social que abarca los procesos relativos a
cómo atendemos, seleccionamos e integramos la información nueva
que nos llega de los demás para formarnos una primera impresión de
alguien.
• Baron y Byrne (2005): Proceso a través del cual buscamos conocer y
comprender a otras personas.
Definiciones

12. CLAVES OBSERVABLES EN LAS PRIMERAS IMPRESIONES
Apariencia física
La conducta manifestada
de una persona
Las clases no verbales

13. PERCEPCIÓN SOCIAL: FACTORES QUE LA AFECTAN
INTERNOS EXTERNOS
Aprendizaje
Motivación
Actitudes Intereses
y valores
Capacidad
mental
Ambientales (contexto físico,
características psicosociales)
Estructurales (respecto a la
estructura y naturaleza del objeto)
Culturales (percepción selectiva,
experiencias de vida y disposición)

14. PERCEPCIÓN: FACTORES QUE INFLUYEN COMO VEMOS A LAS PERSONAS
Características
físicas y sociales.
El modo en que se
produce el primer
contacto.
Factores asociados
al perceptor.
Variables asociadas
a la persona
percibida
Factores relativos al
propio contenido de
la percepción
Como lo indican Morales y
colaboradores (1999), algunos
de los factores fundamentales
son:

15. ATRIBUCIÓN

16. ¿A qué se debe la somnolencia de
este estudiante?

17. TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN
Según Fritz Heider, un método para
evaluar cómo la gente explica el origen
de su propio comportamiento y el de los
demás.

18. TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN
Según Fritz Heider, tendemos a atribuir el
comportamiento de una persona o el
resultado de un suceso ya sea a:
causas internas
(disposicionales)
causas externas
(situacionales).

19. Puntos importantes a tener en cuenta en el proceso
atributivo:
Capacidad del actor y la dificultad de la tarea, ya que
ambos determinan conjuntamente si la acción es posible
para el actor
La motivación, porque su concurso es necesario para
que la acción se lleve a cabo realmente
La naturaleza y/o intensidad de los esfuerzos realizados
por el actor, ya que a partir de ellos se infiera la
presencia o ausencia de motivación

20. FORMACIÓN DE LAS PRIMERAS IMPRESIONES
▪ Por formación de impresiones se
entiende el proceso mediante el cual
se infieren características psicológicas
a partir de la conducta y atributos de la
persona, y la organización de esas
inferencias.
▪ Ahora bien, debemos tener en cuenta
que las mismas cualidades pueden
producir impresiones diferentes, ya
que interactúan entre sí de forma
dinámica
IMPORTANCIA
Suelen ser bastante
duraderas y estables.
Pueden influir notablemente
en el desarrollo de
posteriores interacciones.

21. COGNICIÓN SOCIAL

22. COGNICIÓN
“conjunto de actividades a través de las cuales la
información, recibida de los sentidos, de la memoria
y a través de lo comunicado por otros individuos, es
procesada por el sistema psíquico.”

23. • A la manera en que interpretamos, analizamos, recordamos y
empleamos la información sobre el mundo social; cómo
pensamos acerca de los demás.
• En la cognición social intervienen, además de procesos
cognitivos generales como la memoria, la atención, la
percepción, etc., procesos sociales como la atribución de
causalidad a la conducta de los demás o la elaboración de
juicios o inferencias sobre sus rasgos de personalidad, sus
intenciones y actitudes, etc. que implican ir más allá de la
información que recibimos.
• Se expresa a través de ESQUEMAS.
Definiciones
Cognición social

24. Kurt Lewin (1977), plantea que la cognición social se
centra en el individuo y en sus procesos psicológicos.
Según esta visión, el individuo construye sus propias
estructuras cognitivas a partir de las interacciones con
su entorno físico y social.
Serge Moscovici (1988), hablaba de las
“representaciones sociales”. Estas son ideas,
pensamientos, imágenes y conocimientos que los
miembros de una colectividad comparten. Las
representaciones sociales tienen una doble función:
conocer la realidad para planificar la acción y facilitar la
comunicación.

25. Cognición social: ejemplo
Nuestros sentidos reciben información que es
interpretada y analizada. Posteriormente, esas
interpretaciones son contrastadas con la información
que guardamos en la memoria.
Sin embargo, esta descripción simple no es real.
Existen otros factores, como las emociones, que
también condicionan el proceso.
Los pensamientos influyen en las emociones, pero las
emociones también influyen en los pensamientos
(Damasio, 1994).
Por ejemplo, cuando estamos de buen humor, el
mundo es (o parece) un lugar más feliz. Cuando nos
encontramos bien tendemos a percibir con más
optimismo el presente, pero también miramos de
manera más positiva al pasado y al futuro.

26. ESQUEMAS
Son marcos mentales para entender situaciones sociales
especificas y el comportamiento de las personas en dichas
situaciones.
Tipos
Prototipos
Esquema de
personas
Esquema de
roles
Esquema de
situación

27. TIPOS DE ESQUEMAS
PROTOTIPOS
Esquemas sobre
rasgos típicos de
grupos o categoría
de personas (Ejem:
sacerdote, madre)
ESQUEMA
DE
PERSONAS
(Esquema
de identidad
de género)
Sugieren que ciertos
rasgos y
comportamientos
van juntos y que los
individuos que los
adoptan representan
un “tipo” (Ejem:
chica bonita es
calabaza, el chico
inteligente es poco
atractivo)
ESQUEMA
DE ROLES
Información acerca
de cómo actúa cierto
grupo o tipo de
personas (Ejem:
barristas de fútbol,
venezolanos/as)
ESQUEMA
DE
SITUACIÓN
Indican lo que se
espera que pase en
cierto lugar o
situación (Ejem:
matrimonio
huancaíno, bautismo
cajamarquino)

28. FORMACIÓN DE ACTITUDES

29. FORMACIÓN DE ACTITUDES
¿Qué son las actitudes?
¿Qué papel juegan en tu vida?

30. ¿Qué actitudes nos produce estas imágenes ?

31. ACTITUDES
• Define actitud como la organización duradera de
creencias acerca de un objeto o situación que
predisponen al individuo a responder de determinada
forma.
Rockeach, (1968)
• Señala que son profundos modos de enfrentarse a si mismo y
a la realidad. Al respecto justifica su definición señalando que
las actitudes constituyen aspectos radicales, conformadoras
y motivadoras de nuestra personalidad. Así mismo,
constituyen formas habituales de pensar, sentir y
comportarse que llegan a formar parte de un sistema
fundamental por el cual el individuo ordena y determina su
conducta y su relación con el medio ambiente. De igual
manera constituyen disposiciones permanentes para
reaccionar, ser motivados, experimentar y actuar ante las
demás personas. Señalan también que dan sentido unitario y
singular a la actividad que cada individuo elija.
Alcántara (1992)

32. ACTITUDES
• Son evaluaciones de cualquier aspectos
del mundo social, a menudo son
ambivalente (Baron, 2005).
• Referidas a una disposición para
responder favorable o desfavorable
frente a las personas, situaciones u
objetos; ellas incluyen componentes
afectivos, cognitivos y conductuales.
Definiciones

33. ACTITUDES: COMPOMENTES
COGNITIVO
Es la raíz de la actitud, es el
centro regulador donde se
encuentran: las creencias,
ideas, conocimientos y
opiniones referidos a un
individuo, grupo, producto
cultural o institución.
No es necesario un
conocimiento amplio para
que se evidencie una
actitud.
Algunas creencias pueden
estar basadas en datos poco
reales o erróneos, otras en
experiencias circunstanciales,
que resultaron impactantes
para el individuo.
AFECTIVO
Constituye la carga
emocional en favor o en
contra de un objeto
actitudinal, que llega a
conformar un sistema de
aceptación - rechazo
(Sherif & Sherif, 1976)
permitiendo el
establecimiento de
parámetros de evaluación
afectiva del objeto social.
Este componente se
constituye en el más
evidente. Aquí, en el objeto
se observa un continuo que
va desde lo mas positivo
hasta lo negativo pasando
por las posiciones
intermedias.
CONDUCTUAL
Toda actitud
predispone a la
acción, es decir hacia
la manifestación de lo
desconocido y sentido
con respecto al objeto
social.
Las actitudes al
combinarse con la
situación actual, dan
por resultado a la
conducta.

34. ACTITUDES: CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS
Son relativamente permanentes
Están relacionadas con objetos
Forma un patrón evaluativo
Es uno de los determinantes de la
conducta
Son adquiridas
Están socialmente condicionados y
responden a las características estructurales
y organizativas propias de la sociedad.

35. ACTITUDES: FUNCIONES
Cognitiva
De
autoexpresión
o autoidentidad
De autoestima
De autodefensa
De motivación
Ayuda a las personas a
causar una buena
impresión
Ayuda a protegerse de
información no deseada
acerca de nosotros mismos
Ayuda a mantener o realizar
nuestros sentimientos de
confianza hacia nosotros
mismos
Permiten expresar nuestras
creencias. Ayuda a
conocernos y darnos a
conocer
Ayuda a organizar e
interpretar la información
social

36. ACTITUDES: FORMACIÓN
• Un estimulo emparentado como un acontecimiento, produce una respuesta
emocional que puede provocar la misma actitud.
• Ejm.: Una prenda de vestir o un recuerdo (souvenir) provoca un efecto placentero
que se asocia con el viaje de vacaciones.
Condicionamiento clásico
• La actitud se aprende porque es reforzada, la actitud no deseada es castigada y
el estímulo positivo se da solamente cuando el sujeto emite una respuesta.
Condicionamiento operante
• Los individuos adquieren nuevas formas de comportamiento o pensamiento
a través de la observación del comportamiento de otros (Baron, 2005).
• Bandura señala que muchas actitudes se aprenden por exposición al
modelo, es decir por la observación, igualmente añade que no es necesario
que la conducta sea reforzada para que sea aprendida.
Aprendizaje observacional

37. OTRAS TEORÍAS:
• Cuando las personas se comportan de forma
inconsistente con su forma de pensar se produce un
estado aversivo de malestar que lleva a las personas a
buscar estrategias para disminuir ese estado negativo.
(Festinger, 1957).
Disonancia Cognitiva
• Utilizamos la observación de nuestra propia conducta
para juzgarnos a nosotros mismos, igual que hacemos
con la conducta de todos los demás. (Bern ,1972).
Auto
percepción
• Afirma que el comportamiento busca crear las
impresiones deseadas. Expresamos actitudes que
coincidan con nuestros actos. (Myers, 2005)
Autorrepresentación

38. ACTIVIDAD
En grupos de trabajo, los estudiante resuelve una
práctica dirigida en torno a la temática,
demostrando análisis y coherencia en la
elaboración de sus planteamientos.
GRUPO 1: Revisan la lectura de “percepción social”, extraen ideas principales y elaboran un mapa conceptual
GRUPO 2: Realiza una infografía sobre la “teoría de la atribución”.
GRUPO 3: Analiza la naturaleza de sus actitudes hacia un tema controversial (Aborto) y un tema escogido en
grupo.
GRUPO 4: Revisa la lectura Cognición social, realiza un mapa conceptual y realiza dos ejemplos de los tipos de
esquema
GRUPO 5: Revisan la lectura “Las actitudes”, extraen ideas principales y elaboran un mapa conceptual
GRUPO 6: Revisan la lectura de “Actitud, Cognición, conducta”, extraen ideas principales y elaboran un mapa
conceptual
GRUPO 7: Analiza la naturaleza de sus actitudes hacia un tema controversial (Aborto) y un tema escogido en
grupo.
GRUPO 8: Revisa la lectura Cognición social, realiza un mapa conceptual y realiza dos ejemplos de los tipos de
esquema.

39. RESPONDEMOS:
- ¿Para que me sirve lo aprendido acerca del cambio
de actitud?
- ¿Qué debo hacer para lograr mayores aprendizajes
sobre el tema sobre formación de actitudes?