Actividad 3.1 Curso NeuroPsicología

1. ACTIVIDAD 3.1 Mª Antonia Pérez

2. DIFICULTADES EN LA EXPRESIÓN
ESCRITA
 Se centra en aspectos superficiales cuando realizan la revisión y en buscar ayuda en los demás más que en mejorar sus
propias capacidades.

 Le resulta más fácil el texto secuencial que el de comparación y contraste y éste más que el explicativo.

 No controlan ni domina los procesos que regulan o guían su composición escrita, por lo que presenta problemas de
metacognición y cognición.

 Tiene a una motivación baja de logro, con escasas expectativas, y por lo tanto intenta el fracaso, por lo tanto se huye de
tareas que impliquen escribir. Evita la tarea.

 Produce textos más desorganizados e incompletos, con problemas de coherencia, omisión de elementos tan importantes
como el contexto, las metas o la finalidad, así como un déficit en la calidad de la información.

 Presenta información innecesaria, escasa variedad en las oraciones y prácticamente no incluyen oraciones complejas.

 Las oraciones no son aceptables desde el punto de vista gramatical, aparecen errores morfológicos.

3. DIFICULTADES EN LA DISLEXIA
 APARECEN TANTO EN LA LECTURA COMO EN LA
ESCRITURA.
 LECTURA-
 Dificultad para leer pequeños grupos de palabras de dos o tres
letras.
 Confunden por la grafía o por la pronunciación la p, b, d, q, f, v,.
 Resulta encontrar significado a lo que leen.
 ESCRITURA.
 Dificultad apareciendo inversiones ,adiciones, letras mal
formadas, letras desiguales ,cambios de letras la escritura,
dificultad con sílabas mixtas y trabadas.
 En ocasiones la lectura y la escritura de los números también son
erróneas.

4. PROCESOS ALTERADOS DISLEXIA
ATENCIÓN PROCESAMIENTO
INFORMACIÓN
VISUAL
FUNCIONES
EJECUTIVAS
LENGUAJE
Muy necesaria para
repartir recursos
cuando sea necesaria
Habilidades –viso
espaciales-
perceptivas-motoras
adecuadas
permitirán que exista
un desarrollo del
proceso de escritura y
lectura correcto.
Déficit de capacidad
de automatización.
Percepción del habla
Puede estar también
alterada la atención
sostenida
Memoria operativa Discriminación de
sonidos mas lento
Puede estar también
alterada la atención
selectiva
Tarea lectura Retrasos en el
desarrollo fonológico
Alteraciones posibles
de concentración en
algunos casos.
Tarea escritura Problemas en
discriminación
fonética
Déficit habilidades
fonológicas

5.  Hasta los seis años:
 Retraso en aprender a hablar con claridad.
 Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.
 Falta de habilidad para recordar el nombre de cosas conocidas, como por ejemplo, los colores.
 Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial.
 Dificultades con las rimas o para aprender las canciones o cuentos propios de esta edad.

Desde los seis a los nueve años:
 Dificultad para aprender a leer y a escribir.
 Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
 Dificultades para aprender el alfabeto, las tablas de multiplicar, retener las secuencias.
 Falta de atención y de concentración.
 Frustración y posible inicio de problemas de conducta.

Entre los nueve y los doce años:
 Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión.
 Omisiones de letras a la hora de escribir, alteraciones en el orden de las letras, palabras.
 Desorganización en casa y en la escuela.
 Dificultad para seguir instrucciones orales.
 Aumento de la falta de confianza y aumento de la frustración.
 Problemas de comprensión del lenguaje oral y escrito.
 A partir de doce años:
 Tendencia a la escritura desordenada y descuidada.
 Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos.
 Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas.
 Baja comprensión lectora.
 Aparición de conductas disruptivas.
 Aversión a la lectura y a la escritura.

6.  Hasta los seis años:
 Retraso en aprender a hablar con claridad.
 Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.
 Falta de habilidad para recordar el nombre de cosas conocidas, como por ejemplo, los
colores.
 Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial.
 Dificultades con las rimas o para aprender las canciones o cuentos propios de esta edad.

Desde los seis a los nueve años:
 Dificultad para aprender a leer y a escribir.
 Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
 Dificultades para aprender el alfabeto, las tablas de multiplicar, retener las secuencias.
 Falta de atención y de concentración.
 Frustración y posible inicio de problemas de conducta.

Entre los nueve y los doce años:
 Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión.
 Omisiones de letras a la hora de escribir, alteraciones en el orden de las letras, palabras.
 Desorganización en casa y en la escuela.
 Dificultad para seguir instrucciones orales.
 Aumento de la falta de confianza y aumento de la frustración.
 Problemas de comprensión del lenguaje oral y escrito.
 A partir de doce años:
 Tendencia a la escritura desordenada y descuidada.
 Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos.
 Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas.
 Baja comprensión lectora.
 Aparición de conductas disruptivas.
 Aversión a la lectura y a la escritura.

7. PROCESOS ALTERADOS
DISCALCULIA
ATENCIÓN PROCESAMIENTO
INFORMACIÓN
VISUAL
FUNCIONES
EJECUTIVAS
LENGUAJE
Dificultad referida a
los números
Referida a los
números.
Dificultad para
resolver problemas
Complejidad
sintáctica del
lenguaje.
COMORBILIDAD. El
proceso de lenguaje
está relacionado con
otros procesos . Si
presenta problemas
de lectura presenta
también problemas de
escritura y
matemáticas.
Dudas números y
símbolos
matemáticos.
Lenguaje técnico
matemático
Falta de estrategias,
memorización de
operaciones y
razonamiento
matemático.
Utilización numérica.
Habilidades
lingüísticas referidas
al lenguaje
matemático.

8. PROCESOS ALTERADOS EXPRESIÓN
ESCRITA
ATENCIÓN PROCESAMIENT
O
INFORMACIÓN
VISUAL
FUNCIONES
EJECUTIVAS
LENGUAJE
Aspectos
ortográficos.
Ortografía natural,
visual o reglada.
Se centran en
aspectos grafo
motores.
Conocimiento del
proceso y concepto
de escritura.
Factores
lingüísticos.
Habilidades –
viso espaciales-
perceptivas-
motoras
adecuadas
Desconocimiento
de calidad de
información y
lector
Longitud,consiste
ncia ortográfica y
complejidad de la
estructura silábica.
Conocimiento y
Autorregulación
Auto eficacia baja.
Texto
desorganizado e
inconexo

9. DISLEXIA-DIFICULTADES
LECTOESCRITURA
DIFICULTAD
ESCRITURA
LECTURA
INICIO TARDIO
LENGUAJE
NO ASOCIADO A
CAUSAS
MEDIOAMBIENTALES
NI ACADÉMICAS.
DELETREO POR
DEBAJO DE LO
ESPERADO POR SU
EDAD
CRONOLOGÍCA
DIFICULTAD
PERCEPCIÓN ORDEN
Y SECUENCIACIÓN
PROGRESO LENTO

10. DIFICULTADES EXPRESIÓN ESCRITA
PROBLEMAS
ORTOGRÁFICOS
ORTOGRAFÍA
NATURAL
ORTOGRAFIA
VISUAL Y
REGLADA
GRAFÍA
DEFICITARIA
COPIA
ESCRITURA Y
DICTADO
ESCRITURA
EXPONTÁNEA
PROBLEMA DE
CORRECCIÓN
GRAMATICAL Y
PUNTUACIÓN
ASPECTOS
INTERNOS
ASPECTOS
EXTERNOS

11. DIFICULTADES COMPETENCIA
MATEMÁTICA
SENTIDO DE LOS
NÚMEROS Y
DIFICULTADES
CALCULO FLUIDO
PRUEBAS DEBAJO
ESPERADOCON EDAD
CRONOLOGICA ,
COEFICIENTE
INTELECTUAL Y EDAD
DE ESCOLARIZACIÓN
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
ALTERADAS
ACALCULIA
DIFICULTADES
CÁLCULO
MATEMÁTICO
PRUEBAS DEBAJO
ESPERADO CON EDAD
CRONOLOGICA ,
COEFICIENTE
INTELECTUAL Y EDAD
DE ESCOLARIZACIÓN
PENSAR, RAZONAR
ARGUMENTAR
COMUNICAR
MODELAR
DISCALCULIA
DE MEMORIZACIÓN
DE LAS
OPERACIONES
MATEMÁTICAS
CAPACIDAD DE
PLANTEAR,CONOCER
DISTINGUIR
ENTENDER TÉRMINOS
MATEMÁTICOS
PLANTEAR Y
RESOLVER
PROBLEMAS.
REPRESENTAR