1. ELEMENTOS QUE COMPRENDE UNA UNIDAD, ASIGNATURA O MÓDULO POR
COMPETENCIAS:
INTRODUCCIÓN:esta debe nos debe llevar ala presentación de los contenidos; la
interacción didáctica con los participantes; a la organización y estructuración del marco
conceptual y contexto de la información; las exigencias que permitan al estudiantes tener un
acercamiento previo con el material de estudio y sus compromisos dentro de la unidad
didáctica. Debe llevar al estudiante a una visión general del curso, permitiéndole conocer la
relevancia del tema.
Debe permitir la integración de la información, para evitar la memorización. Elementos que
debe contener la introducción:
 Presentación de la Unidad Curricular
 Contextualización
 Conocimientos previos
 Conexiones externas y prelaciones
 Aplicabilidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: son afirmaciones que permiten conocer mediante la
ejecución de las actividades realizadas por los estudiantes, sus logros. Deben plantearse en
función de lo que el estudiante debe lograr al culminar un curso, asignatura o tema. Es lo
específico, lo que los estudiantes podrán aprender.
COMPETENCIAS: es el conjunto de habilidades, destrezas, cognitivas y motoras que
permiten el desarrollo de las actividades integrando la ética y los valores, para el desempeño
idóneo tanto a nivel profesional, personal, familiar y social de manera efectiva, eficiente y
eficaz. Se deben considerar dentro del desarrollo de la unidad, módulo o asignatura los tipos
de competencias;
 Competencias Generales: son aquellas en donde se elaboran las bases es decir
(conceptos, ideas) permiten interpretar, razonar, buscan la formación integral.
 Competencias Básicas: permiten realizar las diferentes funciones de la vida; son
elementos comunes de los diferentes programas de una carrera universitaria.
 Competencias Específicas: definen el perfil profesional, son cualidades para
desempeñarse en forma productiva en un puesto de trabajo, identifica
comportamientos asociados a conocimientos.
CONTENIDOS:deben aparecer en orden de complejidad, deben ser incorporados de lo
simple a lo complejo; puede contener varios módulos o unidades compuestos a su vez por
varios temas. Deben guardar un orden en secuencia efectiva, lógica, cronológica.
Según Maritza Torres (2005), el contenido es el elemento más importante del curso; el mismo
se desarrolla desde diferentes perspectivas, de manera organizada y coherente.
Los contenidos en una unidad curricular son de tres tipos: Conceptuales; Procedimental;
Actitudinales.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:se refiere a las tareas y actividades que pone en marcha el
docente de forma sistemática para lograr determinados objetivos de aprendizaje en los
estudiantes. Es aplicar técnicas, actividades y métodos de trabajo, que contribuyen al logro
de los indicadores y competencias (saber hacer, saber ser, saber convivir)

2. RECURSOS:estos dependen de las estrategias y las formas de comunicarlas, dependen de
las facilidades que tiene la institución; son herramientas que permiten realizar desde una
comunicación escrita (correo electrónico, chat, wikis, blogs); hasta las comunicaciones
auditivas y audiovisuales.
García Aretio (2001), plantea la elección de los soportes y herramientas a utilizar siempre
está supeditada a las necesidades y objetivos de la formación.
EVALUACIÓN:proceso que permite valorar los diferentes componentes fases o etapas del
proceso. Constituye un conjunto de acciones de observación y análisis de las evidencias de
entrada, de proceso, de efecto que se produce en la planificación, ejecución y desarrollo de un
curso, asignatura o módulo.
 Propósitos de la Evaluación:
o Evaluación con fines diagnóstico: permite determinar los niveles de
conocimiento en relación al tema a tratar; es muy importante en la secuencia
instruccional.
o Evaluación con fines formativos: recoge información relacionada con el
desarrollo del proceso, en donde se analizan los resultados con el fin de realizar
modificaciones.
o Evaluación con fines sumativos: su propósito es asignar una calificación,
aprobar o reprobar; promover o retener un participante; continuar o eliminar
un programa.
Julia Gómez de Hayer
Bibliografía:
Aguilar, S.J. (2004). El Diseño de Instrucción en la Planificación de la Enseñanza
Compilación. Universidad Simón Bolivar.
Mercedes Inciarte R. HEKADEMUS. Diseño Instruccional por Competencias
Administrar Unidades Curriculares Virtualizadas.
Diseño Instruccional y Modelo Instruccional
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