Componentes y estructura curricular

EXPOSICIÓN COMPONENTES Y
ESTRUCTURA CURRICULAR
Por: Judith Weilg Macharé

Componentes del Currículo
 Competencias: capacidades complejas que integran
actitudes y capacidades intelectuales y procedimentales
que permiten una actuación eficiente en la vida diaria y
en el trabajo.
 Contenidos: bienes culturales sistematizados que han
sido seleccionados como insumos para la educación de
un grupo humano concreto. En el currículo de Formación
Docente, están organizados por AREAS interdisciplinares
y por una temática de orden orientador que constituye la
TRANSVERSALIDAD.
Memorias del Seminario -. Universidad del Norte. Currículo Universitario basado en Competencias
Barranquilla, Colombia. 25 y 26 julio, 2005
http://www.cinda.cl/download/libros/Curr%C3%ADculo%20Universitario%20Basado%20en%20Comp
etencias.pdf

 Metodología: Recoge el aporte de las actuales corrientes
constructivistas, especialmente en lo siguiente: énfasis en
el aprender más que en el enseñar, construcción del
propio aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo
con lo que ya se posee, el estudio y trabajo en grupo
potencian el aprendizaje, el error y el conflicto deben
utilizarse como fuentes de nuevos aprendizajes.
Componentes del Curriculo
etencias.pdf

Organización del tiempo y del espacio: Distribuye el tiempo en
unidades o períodos no menores de dos horas pedagógicas
seguidas, que aseguren la posibilidad de realizar estudios más
articulados y profundos.
Utiliza el tiempo libre para tareas complementarias, tanto en
biblioteca como en campo, en laboratorio y similares.
Aprovecha los diversos espacios disponibles, siendo el aula el
lugar por excelencia para el trabajo de planificación y
reflexión en común.
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A medida que los Institutos adquieran medios
informatizados en cantidad suficiente, el tiempo y el
espacio, deben replantearse en función de su óptimo
aprovechamiento.
Hay que considerar que en otras partes del mundo ya es
un hecho la universidad virtual, que no debe
desaparecer de nuestro horizonte.
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 Regulación de la infraestructura, instalaciones,
equipos y materiales: el currículo debe incluir
normas para que las características de la
infraestructura, instalaciones, equipos y materiales
constituyan elementos de máxima eficacia para
estimular el logro de las competencias previstas.
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Estructura del Currículo de Formación
Docente
La carrera se ha estructurado en tres etapas:
1. Dura los cuatro primeros semestres. Busca como
conjunto un proceso de teorización temprana y no
compleja de la práctica. Privilegia el contacto con la
realidad local, con el currículo y con los alumnos de la
propia especialidad. Este contacto debe llevar desde el
primer momento a una reflexión analítica y crítica de lo
observado y a la respectiva sistematización. Conduce a
una primera acreditación
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2. Comprende los ciclos quinto a octavo. Prioriza el
análisis y sistematización teórica, que recoge la
experiencia y teorización temprana vividas en la
primera etapa y se construye en la permanente
interacción con la respectiva práctica. Conduce a una
segunda acreditación.
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3. Corresponde a los semestres noveno y décimo.
Prioriza la estrecha relación entre la práctica intensiva
y la investigación. Conduce al título profesional.
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EXPERIENCIAS DE UNIVERSIDADES
PERUANAS
etencias.pdf

Inició el cambio curricular con talleres de
capacitación de los docentes, asesorías personalizadas
para el diseño de los cursos, la aplicación de
estrategias didácticas, y finalmente la edición de
boletines electrónicos.
Se optó por la docencia centrada en el aprendizaje,
para lo cual se hace un test de estilos de aprendizaje, y
el docente asume como administrador del proceso
utilizando intensivamente el estudio de casos, y la
resolución de problemas.
La Universidad del Pacífico

Para la formación por competencias, se ha comenzado
a elaborar los perfiles. A partir de ello, se definirán
competencias, capacidades, contenidos y metodología.
Se ha definido un perfil del docente basado en
competencias y capacidades, y se ha establecido un
modelo de evaluación del docente.

Entre las innovaciones en esta línea, se destaca el curso
de “empresariado”, que implica desarrollar una
experiencia de plan de negocio que incluye la
presentación a inversionistas, como también el curso de
proyección social, que trabaja con pequeños
empresarios y concluye con una feria.

La Universidad Peruana Cayetano Heredia
Desde el 2003 en la Facultad de Medicina están trabajando en la
educación por competencias. Para ello, se ha utilizado el modelo
escocés, que incluye tres aspectos:
1. Lo que el médico puede hacer,
2. La preparación para la práctica real, y
3. El médico como profesional que se desarrolla como
trabajador y como persona.
El cambio curricular ha implicado satisfacer necesidades
sociales, responder a las nuevas tecnologías, incorporar el
aprendizaje continuo y la adaptación a cambios constantes.

Se ha diseñado un perfil de ingreso a la carrera con base en los
cuales se hace la selección de los postulantes. Luego, se ha establecido
un perfil de egreso basado en entrevistas a egresados y a empleadores.
El camino propuesto se fundamenta en la experiencia, centrado en el
estudiante, coherente y relevante, organizado del todo hacia las partes,
la enseñanza como facilitación y el aprendizaje como actividad útil del
estudiante. Esto requiere que el aprendizaje sea significativo, lógico,
que se dé en un contexto apropiado, lo cual implica aprender
haciendo, y medicina basada en el paciente.

El currículo tiene cinco niveles: estudios generales, preclínicos,
rotaciones clínicas, externado e internado.
Las competencias requeridas son: capacidad para diagnóstico,
sanar, prevenir y educar.
Paro su logro, se trabaja en aprendizaje centrado en el
estudiante, el trabajo con grupos pequeños y la tutoría.

La Pontificia Universidad Católica de Perú
Planteó como eje la excelencia académica, la interacción con el
medio, la internacionalización y la eficiencia administrativa.
En función de esto ha estructurado un ciclo inicial que se
organiza en dos unidades de estudios generales, la de ciencia y
la de letras. Esta organización curricular le ha permitido
enfrentar las nuevas demandas del mundo actual.

En los estudios generales —área de ciencias—, se está revisando el
currículo conducente a una sólida formación humanística y
científica, con énfasis en las competencias y de los valores y
principios que propone la Universidad, para lo cual se han establecido
perfiles de egreso y se está trabajando en el perfeccionamiento
pedagógico del cuerpo docente, mediante la creación de una unidad
“ad hoc”.
Se han realizado esfuerzos por implementar pedagogías activas en
algunas asignaturas. Además, se han implementado sistemas de
tutoría.
La Pontificia Universidad Católica de Perú

La situación actual constituye un gran desafío para
las universidades, que deberán hacer ajustes
importantes a corto plazo si se incorporan a esta nueva
modalidad de planificar e implementar la docencia.
En general, hoy no se ponen en duda algunas de las
ventajas del uso de las competencias, como son: la
mayor facilidad para garantizar aprendizajes, la
integración de la teoría y la práctica, la mayor
facilidad para incorporarse al campo productivo, y la
posibilidad de ordenar y estructurar aprendizajes de
largo plazo, vinculados a los ciclos laborales del
desempeño profesional.

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