Por: Sandro Cuichap

1. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOSUNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, Decana de AméricaUniversidad del Perú, Decana de América
FACULTAD DE EDUCACIÓN
“INTELIGENCIAS MULTIPLES”
DATOS GENERALES
PROGRAMA : MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN : DOCENCIA UNIVERSITARIA
DOCENTE RESPONSABLE : Dra. TAMARA PANDO EZCURRA
ASIGNATURA : ANALISIS DE LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
SEMESTRE ACADÉMICO : 2016 - I
SEDE : LIMA

2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Sandro Cuichap

3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard GardnerHoward Gardner
19831983

4. INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa
diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes.

5. • Hasta la fecha Howard Gardner y suHasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la Universidad Harvard hanequipo de la Universidad Harvard han
identificado ocho tipos distintos:identificado ocho tipos distintos:

6. PRINCIPIOS DE LASPRINCIPIOS DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLESINTELIGENCIAS MULTIPLES
• La inteligencia no es singular: las inteligencias
son múltiples.
• Cada persona es una mezcla única de
inteligencias dinámicas.
• Las inteligencias varían en el desarrollo, dentro
y entre los individuos.
• Todas las inteligencias son dinámicas.

7. • Las inteligencias múltiples pueden ser
identificadas y descritas.
• Cada persona merece la oportunidad de
reconocer y desarrollar la multiplicidad de
inteligencias.
• El uso de una de las inteligencias puede
servir para desarrollar otra inteligencia.

8. • Todas las inteligencias proporcionan
recursos alternos y capacidades
potenciales para el desarrollo humano, sin
importar edad o circunstancia.
• Una inteligencia pura se considera
raramente.
• La teoría de desarrollo se aplica a la
teoría de inteligencias múltiples.

9. • Cualquier lista de inteligencias está sujeta
a cambios conforme se aprende más
sobre inteligencias múltiples.
• Definir la inteligencia como una capacidad
la convierte en una destreza que se
puede desarrollar.
• Cada tipo de inteligencia opera de
acuerdo a sus propios procedimientos,
principios y sus propias bases biológicas.

10. CARACTERÍSTICAS DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Capacidad de resolver problemas reales.
• Capacidad de crear productos efectivos.
• Potencial para encontrar o crear nuevos
problemas.

11. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
• Facilidad de palabra
• Explicar, enseñar y aprender verbalmente
• Convencer a otros a que hagan algo (discurso
persuasivo)
• Análisis metalingüístico
• Humor lingüísticamente basado
• Memoria verbal y recuerdos

12. INTELIGENCIA LOGICO-MATEMÁTICAINTELIGENCIA LOGICO-MATEMÁTICA
• Reconocimiento de estructuras abstractas
• Razonamiento inductivo
• Razonamiento deductivo
• Distinguir relaciones y conexiones
• Realizar cálculos complejos
• Pensamientos científicos e investigación

13. LA INTELIGENCIA VISUAL O ESPACIALLA INTELIGENCIA VISUAL O ESPACIAL
• Imaginación activa
• Encontrar su camino en el espacio
• Formar imágenes mentales (visualizar)
• Representación gráfica (pintura, dibujo, escultura)
• Reconocer relaciones entre objetos en el espacio
• Manipulación mental de objetos
• Memoria visual

14. INTELIGENCIA CORPORAL,INTELIGENCIA CORPORAL,
MANUAL O CINETICAMANUAL O CINETICA
• Control de movimientos voluntarios del cuerpo
• Movimientos corporales pre-programados
• Expansión de la conciencia corporal
• Conexión mente y cuerpo
• Habilidades miméticas
• Mejoramiento de las funciones físicas

15. INTELIGENCIA MUSICALINTELIGENCIA MUSICAL
• Apreciación de la estructura de la música y el
ritmo
• Esquemas o marcos para escuchar la música
• Sensibilidad a los sonidos y estructuras de
vibración
• Apreciar las cualidades características de tonos
y ritmos

16. INTELIGENCIA NATURALINTELIGENCIA NATURAL
• Comunión con la naturaleza
• Sensibilidad hacia la flora
• Cultivar
• Cuidar e interactuar con criaturas vivas
• Reconocer y clasificar a miembros de una especie
• Apreciar el impacto de la naturaleza en uno y de uno
sobre la naturaleza

17. INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTRAPERSONAL
• Concentración de la mente
• Mentalización ( detente y huele las rosas)
• Metaconocimiento (pensar sobre el pensamiento)
• Concienciación y discriminación de nuestras emociones
• Concienciación de nuestros objetivos personales y de
nuestras motivaciones
• Sentido transpersonal de uno mismo
• Concienciación de nuestra espiritualidad

18. INTELIGENCIA INTERPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Efectiva comunicación verbal y no verbal
• Sensibilidad a los sentimientos, motivaciones y
personalidades de los otros
• Crear y mantener sinergia
• Escuchar y entender la perspectiva del otro
• Trabajar cooperativamente en un grupo

19. NATURALEZA DE LASNATURALEZA DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLESINTELIGENCIAS MULTIPLES
Según Gardner, la inteligencia tal y comoSegún Gardner, la inteligencia tal y como
suele definirse, no abarcasuele definirse, no abarca
adecuadamente la gran variedad deadecuadamente la gran variedad de
capacidades humanas, de manera quecapacidades humanas, de manera que
propone la existencia de ochopropone la existencia de ocho
inteligencias que darían cuenta del ampliointeligencias que darían cuenta del amplio
potencial humano. Explica que nuestrapotencial humano. Explica que nuestra
cultura se centra principalmente en lacultura se centra principalmente en la
inteligencia lingüística y la inteligenciainteligencia lingüística y la inteligencia
lógico-matemática.lógico-matemática.

20. • Gardner convierte a laGardner convierte a la inteligencia comointeligencia como
un conjunto de capacidades yun conjunto de capacidades y
destrezas que se pueden desarrollardestrezas que se pueden desarrollar,,
no negando el componente genéticono negando el componente genético, pero, pero
si destacando la importancia delsi destacando la importancia del
ambienteambiente,, las experienciaslas experiencias y lay la
educación recibidaeducación recibida, de allí que, de allí que
actualmente se brinde tanta importancia aactualmente se brinde tanta importancia a
lala educación en los primeros años deeducación en los primeros años de
vidavida..

21. • Hay gente de gran capacidad intelectualHay gente de gran capacidad intelectual
pero incapaz de, por ejemplo, elegir yapero incapaz de, por ejemplo, elegir ya
bien a sus amigos; por el contrario, haybien a sus amigos; por el contrario, hay
gente menos brillante en el colegio quegente menos brillante en el colegio que
triunfa en el mundo de los negocios o entriunfa en el mundo de los negocios o en
su vida personal.su vida personal.

22. IMPORTANCIA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Reconoce que la brillantez académica no
lo es todo.
• En cada campo del quehacer humano se
utiliza un tipo de inteligencia distinta.
• Cada ser humano es bueno para algo.

23. EjemploEjemplo
EinsteinEinstein no es más ni menos inteligente
que PeléPelé, simplemente sus inteligencias
pertenecen a campos diferentes.

24. APORTES A LA EDUCACIÓNAPORTES A LA EDUCACIÓN
• Una educación centrada en ocho
inteligencias y no solo en dos tipos de
inteligencia como la son la inteligencia
lógico-matemático y lingüística.
• Práctica educacional relacionado a
construir la creatividad.
• El plan curricular está organizado en base a
las ocho capacidades.

25. • Más oportunidades para desarrollar lasMás oportunidades para desarrollar las
fortalezas de los niños y lograr el dominio.fortalezas de los niños y lograr el dominio.
• Más tiempo para conectar las áreas deMás tiempo para conectar las áreas de
contenido.contenido.
• Más provisión para mejorar la evaluación.Más provisión para mejorar la evaluación.

26. Inteligencias múltiples y estilosInteligencias múltiples y estilos
de Aprendizajede Aprendizaje
• Gardner rechaza la noción de los estilos de
aprendizaje como algo fijo e inmutable para
cada individuo. Pero si entendemos el estilo de
aprendizaje como las tendencias globales de un
individuo a la hora de aprender y si partimos de
la base de que esas tendencias globales no son
algo fijo e inmutable, sino que están en continua
evolución, vemos que no hay contraposición
real entre la teoría de las inteligencias múltiples
y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.

27. Las InteligenciasLas Inteligencias
Múltiples en laMúltiples en la
EscuelaEscuela
Para Gardner, todas las
inteligencias son igualmente
importantes. El problema es que
nuestro sistema escolar no las
trata por igual y ha entronizado
las dos primeras de la lista, (la
inteligencia lógico - matemática
y la inteligencia lingüístico
-verbal) hasta el punto de negar
la existencia de las demás.

28. La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que
permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y
aprovechando sus puntos fuertes. Pero, además, tenemos que
plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de
inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos
para vivir en un mundo cada vez más complejo.

29. Muchas GraciasMuchas Gracias