presentación de inteligencias múltiples en la sala de clase integrando la tecnología

1. Enfoques Múltiples para el Conocimiento y
Entendimiento
Ángel L. Rivera Crespo, PhDs
GladysY. Sánchez Santiago, EdDs
EDCO 836 –Tecnología y Diseño Instruccional
Dra. Ana W. Santiago
Howard Gardner

2. Reflexión*
Howard Garner, Psy D. (1943)
Es psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples.

3. OBJETIVOS*
ObjetivoTerminal
Al finalizar la exposición los participantes
podrán dominar e implementar los
enfoques múltiples para el conocimiento y
entendimiento.

4. OBJETIVOS*
Objetivos Capacitantes
Englobarán para su perfecta implantación el trasfondo histórico de las
inteligencias múltiples hasta el tiempo presente y sus tendencias.
Utilizarán el modelo desglosado por Howard Gardner en su rol como
especialistas en la docencia.

5. OBJETIVOS*
Objetivos Capacitantes
Abarcarán en los fundamentos filosóficos dominados en los enfoques
múltiples para el conocimiento y entendimiento.
Conocerán las tecnologías emergentes para el presente siglo y su
utilización en la modalidad deWeb 2.0.

6. OBJETIVOS*
Objetivos Capacitantes
Expresarán las posibles
implicaciones en la
educación, una vez dominen
los enfoques incluidos en la
enseñanza.

7. PRE-PRUEBA EN LINEA*
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=hy1kLda-
pECtU9UbOu0FLDy3pWhahmJKok4qgpVmrElUMElRQ0ZIUk1LOTRWOE8wNUkyMk1CQzU2Ty4u

8. INTRODUCCIÓN*
 Las inteligencias no son etiquetas, sino fortalezas que pueden servir como
canales para a superar las debilidades
 Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia
más desarrollada en nuestros alumnos, podremos mejorar nuestros
planes y rutinas diarias y de esta forma los estudiantes aprenderán mejor.
 Habrá efectividad y tendrá́ más motivación ya que sentirá́ que la
educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades,
preferencias y gustos

9. PROPÓSITO*
 Diversa planificación del tiempo y gestión del aula.
 Permite el desglose en las emociones dentro del aula.
 Acceso a experiencias táctiles.
 Relaciona experiencias y sentimientos a través de seres vivos o en medio
de la naturaleza
 El aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en
acción.

10. HOWARD GARDNER*
 Nace en Scranton, Pensilvania en el 1943
 Es psicólogo y pedagogo estadounidense que
formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias
múltiples.
 Estudió en la Universidad de Harvard. Obtuvo el
doctorado en psicología social en 1971.
 Titular de la cátedra de cognición y educación y
profesor adjunto de psicología.

11.  Gardner y su equipo de Harvard
distinguieron ocho tipos de inteligencia,
desarrolladas en distintas áreas del cerebro.
 Para él es importante destacar las
capacidades simbólicas del ser humano en
la comprensión de la inteligencia.
HOWARD GARDNER*

12. LA INTELIGENCIA*
(Macias, M. 2002)
• Históricamente se ha
conocido la inteligencia
como una expresión de la
cognición humana
(Marcias, J. 2002)
• Estipula que los seres
humanos poseemos este
espectro de inteligencias, y
nos diferenciamos por el
nivel de desarrollo y la
configuración particular.

13. LA INTELIGENCIA*
 La Cognición Humana
 Coeficiente Intelectual – CI
 Procesamiento de la información
 Piagetiana
 Epistemología genética
 Conocimiento
 Sujeto activo
 Naturaleza creadora
Centrado en habilidades
lógicas o lingüísticas

14. TRASFONDO HISTÓRICO
LINK: SWAY
https://sway.com/phNYRAJtkJMsUYTf?ref=Link&loc=m
ysways

15. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS*
 ENFOQUE DE «SISTEMAS SIMBÓLICOS»
 Que encuentra sus fundamentos en la filosofía
contemporánea de mediados del siglo XX
 Filósofos como Susan Langer, Federic Northon,
entre otros.
Justifica la capacidad que le permite al ser humano distinguirse de los animales y
desarrollar su cognición.
Quienes sostienen que la capacidad comunicativa del hombre da lugar al
desarrollo de su capacidad para la creación de símbolos.

16. Fundamentos que sustentan su aplicación en educación
 Sociológicos
 El problema no es ya la cantidad de información
que los niños y jóvenes reciben, sino la calidad de
la misma (Pérez, G. 2008)
 Psicológicos
 Establece una serie de criterios científicos para
determinar con fundamento qué es y qué no es
una inteligencia.
 Todas las afirmaciones con vulnerables a la
aparición de nuevos datos (Gardner, 2002).
 Diferentes tipos de aprendizaje tienen lugar en
diferentes zonas del cerebro.
 Pedagógicos
 Todo esta organizado para escuchar, porque estudiar
simplemente las lecciones de un libro no es mas que
otra manera de escuchar, y marcar la dependencia de
un espíritu respecto a uno (Dewey, 1905)
 IM adquiere una especial relevancia en la educación.
 Principios pedagógicos
 Existencia de una diversidad en el alumnado.
 Papel activo del aprendiz
 Importancia del grupo, del profesor y de la familia
como mediadores en el proceso de aprendizaje.
 La evaluación en contextos reales.
 La identificación y mejora de las estrategias
personales.

17. ¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO? *
Howard Gardner determinó la amplia variedad de inteligencias en
los seres humanos y agrupó esta variedad de capacidades en siete
inteligencias:
 Inteligencia lingüística
 La inteligencia lógico matemática.
 La inteligencia corporal-Cinética.
 La inteligencia espacial.
 La inteligencia musical.
 La inteligencia interpersonal.
 La inteligencia intrapersonal.
 La inteligencia naturalista.

18. ¿CÓMO APRENDEMOS? *

19. MODELO
TEORIA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

20. 8 - INTELIGENCIAS*
Lingüística - verbal Lógico - matemático
Espacial Corporal-cinética

21. 8 - INTELIGENCIAS*
Musical Interpersonal
Intrapersonal Naturalista

22. LINGÜÍSTICA-VERBAL*
 Es la inteligencia que nos ayuda a ser hábiles con las palabras, a utilizarlas
de forma adecuada, aprender idiomas o comunicarnos mejor.
 La capacidad de usar correctamente el lenguaje.
 Quienes desarrollen más la inteligencia lingüística podrán escribir y leer,
aprender idiomas, explicar cuentos o contar chistes.
Se han hallado notaciones escritas que datan aproximadamente de hace 30,000 años.

23. LÓGICO-MATEMÁTICA*
 Es la inteligencia que ayuda a resolver problemas algorítmicos, memorizar
números o datos, comprender la lógica de las cosas, entre otros.
 La capacidad de manejar números y establecer relaciones lógicas. Se aprecia en
los adultos que manejan fácilmente conceptos abstractos.
 Quien desarrolle esta inteligencia podrá jugar al ajedrez, resolver acertijos o
ejercicios matemáticos, establecer relaciones causa-efecto, observar patrones y
demás.
Se comprueba en la utilización de las primeras herramientas, los sistemas
númericos primarios, los calendarios antiguos ect.

24. CORPORAL-CINÉTICA *
 Es la inteligencia que te permite tener un
mejor control de tu cuerpo y entenderte
o expresarte mejor haciendo uso del
mismo.
 Expresar sentimientos e ideas con el
cuerpo. Se aprecia en las personas
hábiles con sus manos y en aquellas que
tienen aptitudes para el deporte o la
danza. Se desarrolla practicando deporte,
utilizando el cuerpo como medio de
expresión o realizando manualidades.
 Lo más interesante de ésta inteligencia
es que años atrás a quienes eran muy
hábiles con su cuerpo pero poco
hábiles con los números o las letras no
se les consideraba inteligentes.
Sin el desarrollo de esta capacidad
hubiera sido imposible la
elaboración y el uso de
herramientas que marcaron la
evolución del ser humano.

25. ESPACIAL*
 Es la inteligencia relacionada con las imágenes. Permite
visualizar objetos mentalmente o comprender la
composición de los mismos, comparar colores y mas.
 Es la capacidad de orientarse en el espacio. Interpretar
planos y croquis.
 Visualizar volúmenes representados en dos o tres
dimensiones.
 Legos
En la prehistoria, los hombres
ofrecían muestras de habilidades
propias de esta inteligencia
cazando, explorando y realizando
inventos como la rueda.

26. MUSICAL*
 La inteligencia musical es la que permite apreciar
y distinguir los ritmos, las melodías, las diferentes
estructuras musicales, el timbre, el tono o los
instrumentos que participan en una pieza.
 Son los individuos capaces de percibir y expresar
el ritmo, el timbre y el tono de los sonidos
musicales.
 La inteligencia musical se desarrolla cantando,
escuchando música, tocando un instrumento o
escribiendo canciones.
Los antropólogos han encontrado
evidencia del uso de instrumentos
musicales en la edad de piedra.

27. INTERPERSONAL*
 Esta inteligencia te permite comprender a los demás y su comportamiento.
 Es la inteligencia que te permite relacionarte mejor con las personas.
 La clave de que los resultados académicos y profesionales no siempre vayan de la
mano.
 La desarrollan las personas que se comunican fácilmente con los demás y manifiestan
empatía hacia ellos.
Las habilidades propias de esta capacidad se desarrollaron cuando nuestros
ancestros comenzaron a vivir en grupo, uniendose para cazar, protergerse contra
los animales o recolectar para sobrevivir.

28. INTRAPERSONAL*
 Es la inteligencia que te permite comprenderte mejor a ti mismo y facilita la
introspección y la capacidad de aprovechar el autoconocimiento y expresar los
sentimientos.
 Comprender lo que sientes y porqué, cuales son tus puntos fuertes y en cuáles puedes
mejorar, tener objetivos y una idea clara de cómo alcanzarlos.
 Al ponerla en práctica puedes escribir un diario, hacer las pruebas, pararte a pensar un
poco a lo largo del día.
Está ampliamente comprobado que algunos grupos prehistoricos tenian creencias
religiosas.

29. NATURALISTA*
 La inteligencia naturalista es la que te
permite comprender mejor la naturaleza y el
entorno en que nos encontramos.
 Consiste en la capacidad para conectar con
la naturaleza. Fue característica de los
primeros seres humanos, cuya supervivencia
dependía de la observación del clima y el
uso de plantas aptas para el consumo.
 Darwin seguramente tenía mucha
inteligencia naturalista.
Se puede observar la evolución del planeta tierra
a través de los cambios climáticos y geográficos.

30. EXISTENCIALISTA*
 Determina características existencialesy la
capacidad para situarse a sí mismo con respecto
al cosmos y a los rasgos existenciales de la
condición humana.
 Significado de la vida y muerte.
 El destino final del mundo físico y psicológico.La
tienen personas que se preguntan el por qué y el
para qué de las cosas.
A través de la historia, diversos torizantes,
religiones y filosofos (Darwin) han tenido
variedad de opiniones respecto a la
posicion del ser humano en el mundo y su
origen.

31. NUEVA INTELIGENCIA*
 En fechas más recientes,Gardner y su equipo barajaron la posibilidad de añadir nuevas
vertientes a la nómina anterior, como la espiritual o la digital.
ESPIRITUAL DIGITAL
La existencia de mentes prodigiosas es uno de
los signos para identificar un tipo de
inteligencia particular.También la inteligencia
digital, lo que más llama la atención es la
habilidad para operar con las computadoras es
universal y no requiere un aprendizaje
prolongado ni difícil.
La espiritualidad implica desarrollar una
sensibilidad intrapersonal e interpersonal.
Prestar atención a los pensamientos y
sentimientos subjetivos y cultivar la empatía es
parte del aumento de la conciencia de la vida
espiritual interior.

32. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA*
Factores
Dotación biológica
Historia vital.
Antecedentes culturales
Innatos, familiares, momento histórico

33. INFLUENCIAS EXTERNAS*
 Acceso a recursos
 Poca economía
 No tener acceso a instrumentos
musicales
 Históricos-culturales
 Según intereses en el momento
 Geográficos
 Diferentes oportunidades
 Entorno rural
 Entorno urbano.
 Familiares
 Influencia según sus familiares
 Situacionales
 Cuidado de familiares, amigos o
demás.

34. ÁMBITOS ACADÉMICOS*
 La inteligencia
 Constituye una base biopsicológica singular, en
cuya formación se aglutinan en diversas
aptitudes y capacidades que no siempre se
desarrollan en todo su potencial a causa de la
uniformidad del sistema educativo, que no
presta suficiente atención a los rasgos
diferenciales del alumno.
 Entre los ensayos del investigador
estadounidense que han sido traducidos al
español
 Educación artística y desarrollo humano
(1994)
 Inteligencias múltiples.
 La teoría en la práctica (1995)
 Historia de la revolución cognitiva (2002)
 Mentes creativas. Una anatomía de la
creatividad (2002)
 Las cinco mentes del futuro (2005).

35. IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN*
Sociedad Actual
(Conocimiento)
¿Cómo
aprendemos?
(emoción)
Las inteligencias
(autoconocimiento)
Competencias (el
aula 2.0)

36. ¿QUÉ NOS PIDE LA SOCIEDAD ACTUAL? *
Colaboración Flexibilidad Descentralizar
Pasos necesarios realizados por
varias personas, en un proceso
para fin que sea de gran
dificultad ejecutar, o también
puede ser para ayudar a alguien
que no puede realizar distintos
procedimientos por si solo.
Capacidad de un individuo
de aplicar un conocimiento
adquirido a un contexto o
situación nueva.
Traspasar funciones,
servicios y atribuciones de
la administración a áreas
locales.

37. Social
Valores y
emociones
Se entiende por sociedad al
conjunto de individuos que
comparten una misma
cultura y que interactúan
entre sí para conformar una
comunidad.
Los valores que emprendes
con los que te llevan a hacer
algo con el corazón y
motivación, como actitud,
honestidad, lealtad,
confiabilidad, etc.

38. CONCEPTO DE INTELIGENCIA EN EL PASADO*
La Inteligencia
Una Invariable, Cuantificable, Innata y heredada
Práctica educativa – estrategia pedagógica
Enseñanza igual para todos

39. INTELIGENCIA AHORA*
 La Inteligencia
 Múltiple
 Educable
 Capacidad humana
 Se puede desarrollar
 Puede variar según las experiencias vividas
 Práctica Educativa – Estrategia Pedagógica
 Enseñanza más personalizada

40. ¿CÓMO APRENDEMOS? *
 Aprendemos haciendo – Lema de J. Dewey

41. ¿CÓMO APRENDEMOS? *
 Experimentando.
 Recogiendo información de otras fuentes.
 Reflexionando sobre los propios sentidos.
 Relacionando: comparando y contrastando.
 Memorizando significativamente.
 Demostrando todo lo que se ha aprendido de diferentes maneras.
 Evaluándose

42. ¿CÓMO APRENDEMOS? *
 EQUILIBRIO
 Interpretación según las capacidades, estilos y características del alumno
y profesor.
 SEGÚN LAS PARTES DEL CUERPOS SERÁ LA APLICACIÓN
EN LA COGNICIÓN HUMANA
 Corazón – emociones
 Cabeza – razonamiento
 Manos – realizar actividad (destreza motora)
 Damasio dice que “razón y emoción se interfieren y se modifican”

43. CARACTERISTICAS *

44. DIVERSIDAD EN EL ALUMNADO*
RITMO
Input/ output
preferencias
Persistencia/
esfuerzo
Habilidades de
aprendizaje
Conocimientos
previos
Autonomía
Agrupamiento
Modalidad de
interacción

45. ESTILOS DE APRENDIZAJE*

46. SALÓN DE CLASE*
 No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.
 No todos aprendemos de la misma manera.
 La inteligencia no es solo una unidad sino un conjunto de inteligencias
múltiples.
 Las inteligencias actúan entre si
 Cada inteligencia es independiente de las demás.

47. EN EL AULA*
 Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades,
intereses e inteligencias desarrolladas de nuestros estudiantes, le permitirá
motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando así el procesos de
enseñanza y aprendizaje y también mejorara nuestro trabajo como docente.
 Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia más
desarrollada en nuestros alumnos, podremos mejorar nuestros planes y rutinas
diarias.
 De esta forma los estudiantes aprenderán mejor, con más efectividad y tendrá más
motivación ya que sentirá que la educación impartida por el docente se acomoda a
sus necesidades, preferencias y gustos.

49. DOCENTEY LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES*
 Experiencias táctiles
 Realiza dibujos
 Deja mover a sus alumnos en la clase
 Trabaja en pareja o grupos
 Utiliza reflexión para el aprendizaje
 Relaciona experiencias y sentimientos a
través de situaciones vividas o mostradas
en la historia.
 Integra videos, música y audio
 Diversa planificación en tiempo y gestión en
el aula
 Diversos ritmos y estilos
 Permite las emociones en los alumnos como
parte del contenido de la clase
 Utiliza la competencia digital para
desarrollar todas las inteligencias

50. DIEZ PASOS EN EL APRENDIZ BASADO EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS*
• Define los objetivos de aprendizaje y las competencias.
• Elige un problema de la vida real y fija un tiempo para resolverlo.
Planificación
• Divide tus alumnos por equipo.
• Pide a cada grupo que elija un moderador y un anotador.
Organización de grupos
• Plantea el caso a tus alumnos y resuelve sus dudas.
• Indicar el tiempo en que se disponen a resolver y los criterios de evaluación.
Presentación del problema y
aplicación de términos
• Los alumnos analizan el caso e identifican el problema.
• Deben expresarlo en una sola pregunta o declaración.
Definición del problema
• Los alumnos exponen sus conocimientos sobre el caso.
• No hay debate y se anota todo.
Lluvia de ideas

51. DIEZ PASOS EN EL APRENDIZ BASADO EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS*
• Los alumnos relacionan ideas y plantean posibles respuestas al problema.
• Entre todos debaten y evalúan la validez de las hipótesis.
• Tu papel como docente es guiarlos.
Planteamiento de respuestas
e hipótesis
• Los alumnos identifican que deben aprender para resolver el problema (objetivos de aprendizaje).
• Definen estrategias para conseguirlo y organizan la investigación.
Formulación de los objetivos
de aprendizaje
• Los alumnos buscan información en distintas fuentes.
• También a través de entrevistas, experimentos o estudios de campos.Investigación
• Los alumnos establecen en común la información, la sintetizan y desarrollan una respuesta al problema.Síntesis y presentación
• Evalúa el trabajo de los alumnos mediante una rúbrica y motívalos a autoevaluarse y evaluar a sus compañeros.Evaluación y autoevaluación

52. ES HORA DE CAMBIAR!!!!! *
 “El éxito en nuestra sociedad actual se va a basar en la creatividad.
Necesitamos imaginación para empezar a crear”
 Las inteligencias múltiples le permite al docente
 Mejorar en herramientas, estrategias, metodologías y técnicas de
enseñanza

53. EDUCACIÓN EN PERSONAS HISTÓRICAS*
 El colegio no lo motivaba, y aunque era excelente en matemáticas y física, no se interesaba por las
demás asignaturas. Le aconsejaron que no hiciera bachillerato… Albert Einstein
 No quería ir al colegio. En clase se levantaba y no paraba. No le gustaba escribir.Sus notas eran
lamentables… Pablo Picasso
 Cuando no era el último de la clase, es que era el penúltimo…Obtuso para la aritmética ….
Profundamente negado para la ortografía, incapaz de memorizar las fechas y de localizar los lugares
geográficos, … perezoso …Yo no entendía nada… Profesor y escritor francés - Manuel Pennac
 Mas personajes: Salvador Dalí, Paul Mac Cartney, Henry Ford, Walt Disney y John Lenon.

54. TEORÍAVS APLICACIÓN
TECNOLÓGICA
Si trasladamos la teoría de las inteligencias múltiples
al campo de las apps, en Ipadders comparten una
selección de apps educativas para iPhone e iPad y
también Android, que ayudan a desarrollar de forma
especial cada uno de los 8 tipos de inteligencia
esbozados por Howard Gardner en su hipótesis.
http://ipadders.eu/apps-for-multiple-intelligences/

55. PROBLEMAS y VENTAJAS
Inteligencias Múltiples

56. EN EL AULA 2.0
IMAGINA - visualiza aquello que quieres crear
CREA - dibuja haz una maqueta del proyecto
JUEGA - usa tu creación
COMPÁRTELO - con otras personas y pide feedback
REFLEXIONA - analiza la información nueva.
VUELVEA IMAGINAR - visualiza una realidad mejor
INTEGRAR LA CREACIÓN DENTRO DE INTERNET
Realiza Los Ajustes Que Sean Necesarios

57. “La mejor forma de generar un estudiante creativo es darle la oportunidad de
crear cosas nuevas donde las nuevas tecnologías tienen que ser usadas”
Con la imaginación empezamos a crear, a jugar, a compartir nuestra creación y ver que opinan
los demás y por último a reflexionar sobre ella.

58. ENFOQUE POR COMPETENCIAS*
 Condiciones Didácticas
 Condiciones Curriculares
 Condiciones Organizativas
USO COMPETENCIAS
¿Qué? Es la capacidad o habilidad
¿Para
qué?
Efectuar tareas o hacer frente a situaciones
diversas
Forma De manera eficaz
¿Donde? En un contexto determinado
¿Por
medio?
Movilizar actitudes, habilidades y
conocimientos
¿Como? Al mismo tiempo y de forma interrelacionada

59. MODELO DE APRENDIZAJE*
TRADICIONAL
 El aprendizaje se identifica con el
dominio de un determinado contenido.
 Ejemplo
 Describe las funciones del aparato digestivo
 El alumno solo demuestra que retiene
unos conocimientos.
COMPETENCIAS
 El aprendizaje se orienta hacia el modo en
que el conocimiento se pone en acción.
 Ejemplo
 Explicarle a un amigo que alteraciones orgánicas
puede provocar la mala alimentación.
 El alumno demuestra que sabe poner en
practica unos conocimientos.

60. TECNOLOGÍAS EMERGENTES*
Web 2.0

61. VIDEO*
https://youtu.be/jPmkkhXRlUY

62. SINTETIZANDO*
 Localizar las inteligencias
dominantes
 Formar inteligencias flexibles
 Reconocer y valorar el potencial
cognitivo de cada persona
 Desarrollar actitudes cooperativas
 Incentivar la creatividad
 Socializar (Habilidades sociales)
 Ayudar a descubrir “El elemento”
(vocación) del alumnado
 Evaluar todas las inteligencias
 Orientar al alumno
 Personalmente
 Académicamente
 Profesionalmente

63. REPASEMOS*

64. RESULTADO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA*
 Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo.
 Incremento de un 40% en el conocimiento.
 Aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje.
 Presencia permanente de un buen estado de animo.
 Incremento de la autoestima.
 Minimización de los problemas de conducta.

65. POST PRUEBA EN LÍNEA*
https://create.kahoot.it/login
Enlace a Estudiantes
https://kahoot.it/#/
Game PIN
 4130434
Tendrán 20 segundos en cada pregunta para contestar.

66. REFERENCIAS*
Alart, N. (2011). Inteligencias múltiples y el uso de lasTIC en el aula 2.0: WQ y MTW (2). Universidad de
Pamplona.
AMPA Eulàlia Bota. (2016). Apps educativas para desarrollar las inteligencias múltiples. Recuperado de
http://www.ampaeb.cat/apps-educativas-para-desarrollar-las-inteligencias-multiples/
Basterra, A. (2010). Pasos para planificar una secuencia didáctica. España. Recuperado de
http://proyectosdeaprendizaje.wikispaces.com/Pasos+para+planificar+una+secuencia+did%C3%A1ctica,+un
+proyecto+de+trabajo
Biografías yVida. (2004-2017). Biografías yVida, La enciclopedia biográfica en línea. Howard Gardner.
Recuperado de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gardner_howard.htm
Dewey, J. (2003). La escuela y la vida del niño. Clásicos de la Pedagogía. UNAM-Acatlán.

67. Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente. LaTeoría de las Inteligencias Múltiples. Impresión en Colombia. ISBN:
958-38-0063-5. Recuperado de http://educreate.iacat.com/Maestros/Howard_Gardner_-
_Estructuras_de_la_mente.pdf
Gardner, Howard (1998). A Reply to Perry D. Klein's 'Multiplying the problems of intelligence by eight. Canadian
Journal of Education 23 (1): 96–102. doi:10.2307/1585968. JSTOR 1585790
Gardner, H. (2012). El desarrollo y educación de la mente. Escritos esenciales. Paidós.
Gardner, H. (2012). Inteligencias Múltiples, La teoría en la práctica. Editorial Paidós. Barcelona. Acceso en:
http://ict.edu.ar/renovacion/wp-content/uploads/2012/02/Gardner_inteligencias.pdf
Macías, M. (2002). Las múltiples inteligencias. Psicología desde el Caribe [en línea]. ISSN 0123-417X. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301003

68. QUEREMOS ACLARAR SU DUDA…