Asesoría en ejercicios de ciencias

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Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: 1. Formen equipos de 3 personas. 2. A cada equipo se le entregará un grupo de ejercicios de los que se enlistan a continuación: Calculen el producto punto y cruz de los vectores: A = i – j + 2k B = i + 3j + k. Encuentren el área del triángulo formado por los puntos: (2, 3, 5), (4, 2 -1) y (3, 6, 4). Calculen el producto punto y cruz de los vectores: A = 2i + j + 2k B = i + 2j – 2k. Encuentren el área del triángulo formado por los puntos: (1, 1, 1), (3, 5, 1) y (7, -2, 3). Calculen el producto punto y cruz de los vectores: A = -4i + 4j + 2k B = 2i + j + 2k. Encuentren el área del triángulo formado por los puntos: (1, 1, 0 ) ( 5, 1, 0) (4, 5, 2). Calculen el producto punto y cruz de los vectores: A = 3i + k B = i + 4j - 3k. Encuentren el área del triángulo formado por los puntos: (1, 0, 0), (4, 0, 0) (6 0, 3), además validen su resultado utilizando la fórmula conocida de geometría plana. Calculen el producto punto y cruz de los vectores: A = 5i – 4j + 2k B = j – 2k. Encuentren el área del triángulo formado por: A = -2i –j + 4k y B = 4i + 5j + 6k. 3. Resuelvan en equipo los ejercicios asignados utilizando las notas de clase. 4. Un integrante por equipo debe pasar al pizarrón para resolver los ejercicios y dar una explicación a sus compañeros sobre los resultados obtenidos. Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea 2 Instrucciones: Una vez que revises el material del tema “introducción a los vectores”, resuelve los siguientes ejercicios: 1. Utiliza la definición para demostrar que A • B = B • A. 2. Determina si los vectores a = <1, 1, 0> y b = <1, 0 ,2> son perpendiculares. 3. Encuentra el área del triángulo con los vértices en los puntos A (2,

3, 5), B (4, 2, -1) C (3, 6, 4). 4. Encuentra el ángulo que se forma entre los vectores a = 3i + j - 4k y b = -2i + 2j + k. Entrega la tarea a tu profesor, en formato de práctica de ejercicios.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: La actividad se realizará en equipos de 3 personas cada uno. Para antes de la actividad colaborativa: 1. Pónganse de acuerdo para llevar a clase una soga (cuerda). 2. Identifiquen un objeto de tamaño regular que no se rompa o deforme fácilmente para llevarlo a clase (puede ser también una mesa del salón de clases, una silla o una mochila). Para el día de la actividad colaborativa: 1. Realicen la práctica dos personas del equipo y una más tome las notas y realice los diagramas del ejercicio. 2. Para cada una de las siguientes pruebas contesten: a. ¿Es posible mover el artículo? b. ¿Hacia dónde se mueve? c. ¿Por qué se mueve hacia algún lado en particular? 3. Jalen el objeto entre las dos personas en sentidos contrarios y describan qué es lo que experimentan. 4. Ahora empujen hacia la misma dirección el artículo, deben hacerlo por las esquinas opuestas del artículo. 5. Sujeten la cuerda de un extremo y jalen el objeto mediante la cuerda cuidando que la cuerda tenga un ángulo en relación al objeto. 6. Jalen el objeto mediante la cuerda cuidando que la cuerda esté completamente horizontal en relación al objeto. 7. De lo anterior concluyan y respondan las siguientes cuestiones: a. ¿Cuál es la manera que involucra un esfuerzo menor para mover el artículo? b. ¿En qué situación no fue posible mover el artículo y por qué? c. Con la cuerda, ¿cómo fue más fácil mover el objeto y por qué? 8. Justifiquen sus respuestas utilizando los términos vistos en la clase. Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.

Tarea 1 Instrucciones: 1. Investiga en libros relacionados a nuestra materia (puedes hacer uso de los libros de apoyo o del libro de texto, también puedes utilizar alguna fuente confiable en Internet), porqué afectan las turbulencias el desplazamiento de los aviones. Descríbelo mediante vectores y suma de vectores. 2. Apoya tus conclusiones con un diagrama. Entrega la tarea a tu profesor, en formato de resumen.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: El profesor formará equipos de 3 personas. Cada equipo deberá resolver ejercicios de los diferentes grupos, una vez finalizados pasarán al pizarrón para anotarlos y analizar los fundamentos matemáticos que utilizaron para resolverlos. 1. Encuentren el domino y el rango de las siguientes funciones: 2. Dadas las funciones: encuentren lo siguiente: a. La suma de z y w, además definan el dominio y el rango de la nueva función. b. La diferencia de z y w, además definan el dominio y rango de la nueva función. c. La multiplicación de z y w, además definan el dominio y el rango de la nueva función. d. El cociente de z y w, además definan el dominio y el rango de la nueva función. e. La suma de 2z + w, además definan el dominio y el rango de la nueva función. f. La composición de t en w, t(w(x,y)). 3. Encuentren la ecuación general del plano descrito por los siguientes pares de puntos y grafiquen:

NOTA: deberán encontrar los vectores de posteriormente mediante el producto cruz encuentren el vector normal y ya con esta información encuentren la ecuación del plano. a. P(3, 2, 5), Q(3, 2, 1), S(1, 3, 2) b. P(1, 5, 0), Q(4, 6, 2), S(3, 4,8) c. P(3, 5, 1), Q(3, 5, 1), S(2, 3, -1) d. P(1, 3, 0), Q(-1, 3 0), S(-1 , 3, 0) e. P(2, 4, 6), Q(1, 2, 3), S(0, -2, 0) f. P(2, 5, 0), Q(0, 0, -3), S(3, 4, -1) Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea 3 Instrucciones: 1. Investiga en una fuente confiable la importancia de definir el dominio de una función en varias variables. 2. Encuentra el dominio y rango de la función dada por Entrega la tarea a tu profesor, en formato de resumen.
Actividad colaborativa en el aula 1. El profesor formará equipos de 3 personas. Asignará un ejercicio por equipo que resolverán entre todos los integrantes, una vez finalizado pasarán al pizarrón para anotarlo y analizar los fundamentos matemáticos que utilizaron para resolverlo. 2. Dadas las siguientes ecuaciones describan y obtengan las trazas y describan de qué superficie se trata:
Tarea 4

Instrucciones: En esta parte del módulo se han utilizado las coordenadas convencionales (rectangulares). 1. Investiga en una fuente confiable las coordenadas esféricas y da un ejemplo de su 2. aplicación. 3. Descarga el software WinPlot de la página http://spot.pcc.edu/~ssimonds/winplot/ En el software primero selecciona el espacio en el que se desea graficar, por ejemplo si es en dos dimensiones sería usando 2-dim. Después introducir la función a graficar. 4. En el software grafica la ecuación: identifica de qué superficie se trata y encuentra las diferentes trazas.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: 1. Formen equipos de 3 personas. 2. Cada equipo tomará un conjunto de funciones descritas a continuación para elaborar lo siguiente: a. Suma y resta de dos funciones vectoriales. b. Derivada de cada una de las funciones vectoriales. c. Derivada u . v. d. La integral de cada una de las funciones vectoriales. 3. Cuando terminen de realizar los ejercicios en equipo, compartan con el grupo los resultados obtenidos y comenten su experiencia al realizar el ejercicio. 4. El profesor realizará el cierre de la actividad comentando con los alumnos. Funciones vectoriales u Funciones vectoriales v

Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea 5 Instrucciones: 1. Investiga en libros relacionados a nuestra materia (puedes hacer uso de los libros de apoyo o del libro de texto, también puedes utilizar alguna fuente confiable en Internet), la definición y uso principal de las coordenadas esféricas. Proporciona al menos dos ejemplos de su uso. 2. Para el par de funciones vectoriales dados u(t) = cos(i + sen(t)j + tk y v(t) = 4i + 3 - k, calcula lo siguiente: a. Suma y resta de u y v. b. Derivada de cada una de las funciones vectoriales. c. Derivada . d. La integral de u(t).
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: 1. Formen equipos de 3 personas. 2. Cada equipo tome un conjunto de funciones de las descritas a continuación, para determinar lo siguiente: a. La velocidad en cualquier instante. b. La velocidad para t = 2. c. El vector aceleración. d. La componente tangencial y normal de la aceleración en el instante t = 2s. e. Dibuja el vector velocidad, el vector aceleración y las componentes tangencial y normal en tal instante. Funciones a seleccionar: r(t) = 4 cos t i + 3 sent j r(t) = (5 cos t – cos 5t) i + (5 sen t – sent 5t) j r(t) = cos 2t i + sen t j

r(t) = cos 3t i - sen 5t j r(t) = 2t3 i + sen4t j Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea 6 Instrucciones: 1. Investiga en libros relacionados a nuestra materia (puedes hacer uso de los libros de apoyo o del libro de texto, también puedes utilizar alguna fuente confiable en Internet), la definición y relación entre gradiente. Proporciona al menos dos ejemplos de su uso. 2. Para el vector de posición: r(t) = encuentra lo siguiente: a. La velocidad en cualquier instante. b. La velocidad para t = 1. c. El vector aceleración. d. La componente tangencial y normal de la aceleración en el instante t = 1s. e. Dibuja el vector velocidad, el vector aceleración y las componentes tangencial y normal en tal instante.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: Para antes de la actividad colaborativa: 1. Formen equipos de 3 personas. 2. Pónganse de acuerdo para llevar para la próxima clase lo siguiente:  Una cartulina  Un compás  Una cinta métrica  Tijeras Para el día de la actividad colaborativa: 1. Reúnanse con su equipo. 2. Dibujen en la cartulina dos circunferencias de radio diferentes, considerando que el radio de un círculo sea el doble del radio del otro círculo. 3. Recorten ambos círculos. 4. Realicen una marca “A” en cada uno de las circunferencias. 5. Determinen las ecuaciones paramétricas para x y y utilizando como referencia los círculos y los radios de éstos.

6. Realicen una segunda marca “B” en cada una de las circunferencias. 7. Midan con la cinta métrica la longitud de A a B. 8. Calculen el radio de curvatura y longitud del arco de A a B utilizando las ecuaciones paramétricas. 9. Discutan sus resultados con los compañeros del grupo. 10. Después de haber realizado el ejercicio anterior, por equipos resuelvan las siguientes integrales en línea, evaluando sobre la superficie que se muestra del lado derecho y compartan los resultados obtenidos con sus compañeros en el pizarrón del salón de clases. Integren Sobre la superficie C C: x = t3 y = t 0 t 2 C: x = t2 y = 2t 0 t 1 C: es el segmento de recta de (0, 1) a (2, 8). C: es el arco de la curva Y = de (0, 1) a (3, 5). C: es el arco de la parábola y = x2 desde (0, 0) hasta (2,3).
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: 1. Formen equipos de 3 personas. 2. Cada equipo tome un conjunto de funciones de las descritas a continuación para elaborar lo siguiente: a. F es un campo vectorial conservativo. b. Encuentren el trabajo realizado. 3. Cuando terminen de realizar los ejercicios en equipo, compartan con el grupo los resultados obtenidos y comenten su experiencia al realizar el ejercicio.

4. El profesor realizará el cierre de la actividad comentando con los alumnos. F (campos vectoriales) D (región de movimiento) F(x, y) = x2i + y2j y = 4x2 de (-2, 1) a (4, 6) F(x,y) = xy2i + x2yj r(t) = (t + sen πt)i + (t + sen πt)j en (0,1) F(x, y) = (y3 +1)i + (3xy2 + 1)j r(t) = (1 – cos t , sen t) de (0,0) a (2,0) F(x, y) = 6xyi + 3x2j Y = x2 de (0,0) a (3, 3) F(x, y) = (y, x2) Y = 4x – x2 de (2, 0) a (1, 2) Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea 8 Instrucciones: Revisa el material del tema funciones vectoriales y realiza lo siguiente: 1. Describe con tus propias palabras los conceptos más importantes de este tema. 2. Resuelve el siguiente ejercicio: a. Encuentra el trabajo realizado por el campo de fuerzas F(x, y, z) sobre una partícula que se mueve a lo largo de la hélice dada por: r(t) = - sen 2t i + cos 2t j + t k. Desde el punto (1, 0, 1) hasta el punto (0, -2, 3π). b. Determina si F es un campo conservativo, justifica tu respuesta.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: 1. Formen equipos de 3 personas. 2. Cada equipo tomará un par de funciones descritas de cada grupo por renglón de la tabla para calcular lo siguiente: a. La derivada parcial con respecto a x. b. La derivada parcial con respecto a y. c. La segunda derivada parcial de xy. d. La segunda derivada parcial de yx. e. La diferencia total. 3. Cuando terminen de realizar los ejercicios en equipo, compartan con el

grupo los resultados obtenidos y comenten su experiencia al realizar el ejercicio y la interpretación del resultado obtenido. 4. El profesor realizará el cierre de la actividad comentando a los alumnos. Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea 9 Instrucciones: 1. Investiga en una fuente confiable, una aplicación de las derivadas segundas parciales, describe el ejemplo, resuélvelo e interpreta el resultado obtenido. 2. Para las siguientes funciones encontrar: a. La derivada parcial con respecto a x. b. La derivada parcial con respecto a y. c. La segunda derivada parcial de xy. d. La segunda derivada parcial de yx. e. La diferencia total.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: 1. Formen equipos de 3 personas. 2. Cada equipo tomará un par de funciones descritas, de la columna izquierda encuentren la derivada utilizando la regla de la cadena, de la columna derecha encuentren la derivada direccional. 3. Cuando terminen de resolver los ejercicios en equipo, compartan con el grupo los resultados obtenidos y comenten su experiencia al realizar el ejercicio y la interpretación del resultado obtenido.

4. El profesor realizará el cierre de la actividad comentando a los alumnos. Derivada de la cadena Derivada direccional f(x, y) = x2 sen4y en (0, π) en la dirección v= 2i – 4j f(x, y, z) = x2 - y2 + z2 en la dirección de v = 4i – 5j + 3k En la dirección del vector v = i + 2j – 4k La función de la columna de la izquierda en la dirección: v= i + j- k La función de la columna de la izquierda en la dirección: v= i + 3j- k La función de la columna de la izquierda en la dirección: v= 2i + j+ k La función de la columna de la izquierda en la dirección: v= i + j+ 5k Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea 10 Instrucciones: 1. Investiga en una fuente confiable, una aplicación de las derivadas direccionales, describe el ejemplo y resuélvelo. 2. Mediante la fórmula de la regla de la cadena resuelve la siguiente derivada: con x = sent y = sent 3. Encuentra la derivada direccional de: en la dirección de v = 5j
Tarea 11

Instrucciones: 1. Investigaren una fuente confiable, la teoría sobre la relación entre gradiente, divergencia y rotacional de una función vectorial, además describe un ejemplo y resuélvelo. Describe su aplicación en la física. 2. Resuelve los siguientes ejercicios: a. Encuentra el vector gradiente de la función en el punto (2, -3). b. Encuentra el plano tangente a la superficie descrita por: en (1, 0).
Tarea 12 Instrucciones: 1. Investiga en referencias confiables, la importancia de conocer los puntos singulares de una función y determina cuál es el impacto al desconocerlos al momento de estar analizando el comportamiento de la función. Además proporciona un ejemplo práctico donde demuestres lo que investigaste. 2. Encuentre los máximos y/o mínimos de la función sujeta a la restricción .
Instrucciones Avance Busca alrededor de tu casa o trabajo un objeto que tenga una forma irregular (un objeto que se pueda considerar como dos formas juntas, por ejemplo un cilindro y una esfera), que pueda ser utilizado para almacenar sustancias líquidas o sólidas y realiza lo siguiente: 1. Toma una foto de la superficie que considerarás para tu proyecto. 2. Toma diez medidas de cada lado de la superficie y obtén el promedio de cada medida. 3. Investiga la capacidad del objeto que estás analizando. 4. Haciendo uso del sistema rectangular en tres dimensiones y utilizando escalas, dibuja el cuerpo que estas analizando, tratando que la representación sea lo más real posible, es decir si la superficie tiene un área curva, deberás representarla. Entrega el avance de tu proyecto a tu profesor, en formato de reporte.

Entrega final 1. Haciendo uso de las técnicas aprendidas en el curso para calcular volúmenes, establece la función y los límites de integración para encontrar el volumen del cuerpo que consideraste al inicio del proyecto. 2. Compara el resultado obtenido en la integración y el resultado obtenido mediante las fórmulas de geometría y justifica a qué se deben los resultados obtenidos.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: Antes de realizar el ejercicio colaborativo en el aula: 1. Investiga en diversas fuentes de consulta referente a los métodos: “variables separables y exactas” y elabora un resumen. 2. Elabora una lista de las ventajas y desventajas que tiene cada uno de los métodos. 3. Acude con esta información el día del ejercicio colaborativo. Para el día del ejercicio colaborativo en el aula: 1. El profesor formará equipos de 3 integrantes. 2. Los integrantes de los equipos deberán discutir y tratar el resumen que cada uno realizó. 3. Estos mismos equipos solucionarán los ejercicios que se plantean y llegarán a un consenso de sus respuestas. 4. El maestro subdividirá el pizarrón en varias partes para que los estudiantes presenten sus respuestas. 5. El profesor le pedirá a cada uno de los equipos, colocar su procedimiento y resultado en el pizarrón. Eligiendo un equipo para la solución de cada problema. 6. El profesor llevará a cabo el cierre de esta actividad. Ejercicios I. Elaboren una síntesis del tema (solución de ecuaciones diferenciales de primer orden por el método de variables separables y exactas) y anexen una conclusión con sus palabras. II. Determinen si las siguientes ecuaciones diferenciales se pueden resolver por el método de variables separables o por el método de exactas: 1. 2.

3. 4. Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea individual 2 Instrucciones: Una vez revisado el material de apoyo que se te presenta en este tema, realiza lo siguiente: Aplica el método de solución que corresponda a cada uno de los ejercicios planteados, describe su desarrollo y demuestre si la solución encontrada es una solución de la ecuación diferencial dada. 1. 2. 3. Describe el procedimiento a seguir para encontrar la solución a cada ecuación diferencial y justifica tus respuestas.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: Antes de realizar el ejercicio colaborativo en el aula: 1. Investiga en alguna fuente bibliográfica referente al método de solución por fórmula general o factor integrante de una ecuación diferencial lineal de primer orden. 2. Elabora una lista de las ventajas y desventajas que tiene este método. 3. Elabora un resumen con la información recopilada. 4. Acude con esta información el día del ejercicio colaborativo. Para el día del ejercicio colaborativo en el aula: 1. El profesor formará equipos de 3 a 4 integrantes. 2. Los alumnos compartirán la información que realizaron en su resumen y la

lista de ventajas y desventajas, la cual deberán discutir con su equipo. 3. Los equipos solucionarán los ejercicios que se plantean y llegarán a un consenso de sus respuestas. 4. El maestro subdividirá el pizarrón en varias partes, para que los estudiantes presenten sus respuestas. 5. El profesor le pedirá a cada uno de los equipos colocar su procedimiento y resultado en el pizarrón, eligiendo un equipo para la solución de cada problema. 6. El profesor llevará a cabo el cierre de esta actividad. Ejercicios I. Elaboren un resumen donde presenten el tema de solución de ecuaciones diferenciales lineales de primer orden por el método de fórmula general o factor integrante y anexen una conclusión con sus palabras. II. Determinen la solución de los siguientes problemas utilizando el método de fórmula general o factor integrante y describan cada uno de los pasos a desarrollar para llegar a la solución: 1. 2. 3. 4.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones: Antes de realizar el ejercicio colaborativo en el aula: 1. Elabora un resumen e investiga en al menos una fuente bibliográfica referente a los diferentes métodos de solución vistos en los temas anteriores y a ecuaciones diferenciales aplicadas a problemas físicos, biológicos y químicos, sobre su método de solución, en qué consisten este tipo de problemas y referente a su desarrollo y razonamiento. 2. Acude con esta información el día del ejercicio colaborativo. Para el día del ejercicio colaborativo en el aula: 1. El profesor formará equipos de 3 integrantes cada uno. 2. El profesor mostrará el desarrollo y razonamiento de un problema. 3. Los alumnos compartirán la información que realizaron en su resumen y lo

contrastarán con lo que mencionó el profesor. 4. Los equipos solucionarán el ejercicio que se plantea y llegarán a un consenso de sus respuestas. 5. El maestro pedirá a uno de los equipos que pasen a escribir la solución del ejercicio, y a su vez realizará preguntas a los demás equipos sobre los pasos planteados. 6. El profesor llevará a cabo el cierre de esta actividad. La ecuación diferencial , donde es una constante positiva, es un modelo de población humana de cierta comunidad. Analicen una interpretación para la solución de esta ecuación, es decir, ¿qué clase de población considera que describe la ecuación diferencial?, ¿tendrá un comportamiento similar el virus de la influenza H1N1? Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea 4 Instrucciones: Una vez revisado el material de apoyo que se te presenta en este tema, realiza lo siguiente:  Encuentra los elementos necesarios para determinar el planteamiento de la ecuación que describe a dicho problema y resuélvela para obtener la solución del mismo. (Justifica tus respuestas). Al inicio había 100 miligramos de una sustancia radioactiva. Después de 6 horas la masa había disminuido en 3%. Si la rapidez de decaimiento es proporcional a la cantidad de la sustancia presente en el tiempo “”, determina la cantidad restante después de 24 horas.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones:  El profesor formará equipos de máximo tres integrantes cada uno.  Los equipos deberán resolver el problema proporcionado por el profesor.  Un integrante de cada equipo deberá pasar al pizarrón a explicar la solución del problema.  Finalmente, cada equipo deberá hacer una aportación significativa al tema

que se está estudiando. Problema Si representa una solución de la ecuación diferencial, usar la reducción de orden para hallar una segunda solución : Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea individual 5 Instrucciones: Realiza lo siguiente:  Si representa una solución de la ecuación diferencial, usa la reducción de orden para hallar una segunda solución :  Determina si el conjunto de funciones es linealmente independiente en el intervalo :  Comprueba que la ecuación que se proporciona es solución general de la ecuación diferencial no homogénea en el intervalo indicado: Nota: Describe cada uno de los pasos del desarrollo para encontrar la solución del problema y justificar las respuestas.
Actividad colaborativa en el aula Instrucciones:  El profesor formará equipos de máximo tres integrantes cada uno.  El profesar explicará la actividad y el problema a analizar, resolverá las dudas de los estudiantes.  Los equipos deberán analizar el problema planteado y deberán debatirlo entre ellos para llegar a una solución consensada.

 Un integrante de cada equipo deberá pasar al pizarrón a explicar el razonamiento y el procedimiento utilizado para solucionar el problema.  Finalmente, cada equipo deberá hacer una aportación significativa al tema que se está estudiando.  El profesor hará el cierre correspondiente a la actividad. Problema Imagina que una cadena uniforme de pies de longitud se cuelga sobre una espiga metálica anclada en una pared alta sobre el nivel del suelo. Suponga que en la espiga no hay fricción y que la cadena pesa lb/pie. Supongan que la dirección hacia abajo se toma como positiva, y que denota la distancia que el extremo derecho de la cadena caería en el tiempo . La posición de equilibrio corresponde a . Entonces, viene dado por la ecuación:  Encuentra la solución general de la ecuación.  Determina una solución particular que satisfaga las condiciones iniciales (supongan que la longitud de la cadena es pies y que ).  Calcula la velocidad a la cual sale la cadena de la espiga de apoyo. Al finalizar la clase entreguen a su profesor los resultados de su actividad colaborativa.
Tarea individual 6 Instrucciones: Realiza lo siguiente:  Obtén la solución general de las ecuaciones diferenciales de segundo orden: o o  Obtén la solución general de las ecuaciones diferenciales de orden superior: o

o  Resuelve los problemas de valor inicial: o o Nota: Describe cada uno de los pasos del desarrollo para encontrar la solución del problema y justifica tus respuestas.
Problema
Una masa que pesa 24 libras alarga 4 pies un resorte. El movimiento posterior toma lugar en un medio que ofrece una fuerza de amortiguamiento igual a veces la velocidad instantánea. Si al inicio la masa se libera desde la posición de equilibrio con una velocidad ascendente de 2 pies/s, muestren que cuando la ecuación de movimiento es:
Instrucciones: Realiza lo siguiente:  Resuelve la ecuación diferencial mediante coeficientes indeterminados: o o  Resuelve la ecuación diferencial por medio de variación de parámetros: o o  Una masa que pesa 4 libras se une a un resorte cuya constante es 2 li/pie. El medio ofrece una fuerza de amortiguamiento que es numéricamente igual a la velocidad instantánea. La masa se libera desde un punto situado 1 pie arriba de la posición de equilibrio con una velocidad descendente de 8 pies/s.  Determina el tiempo en el que la masa pasa por la posición de equilibrio.  Encuentra el tiempo en el que la masa alcanza su desplazamiento extremo desde la posición de equilibrio. ¿Cuál es la posición de la masa en este instante?

 Encuentra la carga y la corriente de estado estable en un circuito RLC en serie cuando h, , f y V. Nota: Describe cada uno de los pasos del desarrollo para encontrar la solución del problema y justifica tus respuestas. Instrucciones: Realiza lo siguiente:  Investiga en libros especializados, Internet y otras fuentes, acerca de las Series de Taylor y de Maclaurin: ¿qué son? ¿para qué pueden servir? Entre otras. Con esta información, redacta un reporte en que incluyas ejemplos de esta investigación, además de la bibliografía que hayas utilizado.
Instrucciones: Realiza lo siguiente:  Determina el radio de convergencia y el intervalo de convergencia para la serie de potencia:  Reescribe la expresión dada como una sola serie de potencias en cuyo término general aparezca :  Comprueba por sustitución directa que la serie de potencias dada es una solución particular de la ecuación diferencial indicada: Nota: Describe cada uno de los pasos del desarrollo para encontrar la solución del problema y justifica las respuestas.
Problema

Sin resolver en su totalidad la ecuación diferencial , encuentra una cota inferior para el radio de convergencia de las soluciones en serie de potencias respecto a . Respecto a . Realiza lo siguiente:  Encuentra una solución en serie de potencias de la ecuación diferencial dada, además, determina el radio de convergencia de la serie resultante: o o o  Obtén la fórmula de recurrencia que proporcione para en términos de ó (o ambas) y utiliza las condiciones iniciales dadas para encontrar dichos valores: Nota: Describe cada uno de los pasos del desarrollo para encontrar la solución del problema y justifica las respuestas.
Problema
Examina cómo se puede usar la transformada de Laplace de una derivada para determinar:
Instrucciones: Realiza lo siguiente:  Utiliza la definición para encontrar la transformada de Laplace de .  Utiliza transformadas de Laplace conocidas y el principio de linealidad para calcular: o o  Encuentra ó según se indique:

o o o o Nota: Describe cada uno de los pasos del desarrollo para encontrar la solución del problema y justifica las respuestas.
Problema 1
De acuerdo a la figura, supón que L = 5 H, R = 25 Ω, C = 0, y la fuente V de fem es una batería que suministra 100 V al circuito. Admite también que el interruptor ha estado conectado en la posición 1 por largo tiempo, de tal manera que fluye una corriente estacionaria de 4 A en el circuito. En el tiempo el interruptor se coloca en la posición 2, de tal manera que y para . Encuentra .
Problema 2
Si L = 0.1 h, R = 3 Ω, C = 0.05 f, y en un circuito RLC en serie, encuentre .
Problema 3
Si L = 0.005 h, R = 1 Ω, C = 0.02 f, y en un circuito RLC en serie, encuentre .
Problema 1
Un péndulo simple consiste de una masa que se balancea hacia atrás y hacia adelante al final de una cuerda de longitud . Recordando que para valores pequeños de () se puede hacer la aproximación , determina la ecuación que modela este sistema.

¿Afecta al comportamiento del sistema?
Problema 2
Un péndulo de torsión consiste en un hilo o alambre de sección recta circular suspendido verticalmente con su extremo superior fijo y de cuyo extremo inferior se cuelga un cuerpo de momento de inercia . Teniendo en cuenta que para valores dentro del límite de validez de la ley de Hooke el ángulo de torsión es directamente proporcional al momento torsional , es decir , determina la ecuación que modela este sistema.
Problema 3
Una masa está unida a un resorte con constante sin amortiguador. La masa se libera desde el reposo con . En el instante la masa es golpeada con un martillo, el cual proporciona un impulso con . Determínese el movimiento de la masa.
Recordar que para la función impulso se tiene que donde representa el tiempo en que sucede el impulso y su amplitud. Instrucciones Avance del proyecto final:  Realiza un reporte donde incluyas una investigación bibliográfica (incluir mínimo dos referencias de Biblioteca Digital) del tema Resortes Amortiguados donde aparezcan los siguientes apartados: o Descripción. o Tipos de sistemas. o Modelo del sistema. o Aplicaciones. o Solución de dos problemas con valores iniciales utilizando los métodos de solución de ecuaciones lineales no homogéneas. Entrega del proyecto final:  Partiendo de tu investigación anterior sobre Resortes Amortiguados, amplíala para el caso en que son Resortes Amortiguados Acoplados: o Describe la ecuación que modela este tipo de sistemas y una breve explicación de la misma. o Aplicaciones y/u observaciones relevantes de este tipo de sistemas.  Utilizando el método de la transformada de Laplace, llena la siguiente tabla para el caso de Resortes Amortiguados para después graficar el comportamiento en el tiempo de cada ecuación del sistema usando algún

paquete de software matemático para graficar la ecuación que resulte, donde k = 3, c = 1, no existe fuerza externa y se encuentra en posición vertical: Posición inicial Velocidad inicial Ecuación del sistema Comentarios y/u observaciones 0.1 m 1 m/s 0 m 0 m/s -0.1 m 4 m/s 0.1 m -4 m/s  Realiza las mismas indicaciones anteriores para un sistema de Resortes Amortiguados acoplados para llenar la siguiente tabla donde k = 3, c = 1 para el primer resorte, y k = 1, c = 3 para el segundo resorte, sin fuerza externa y ambos en posición vertical: Pos. Inicial 1 Vel. Inicial 1 Pos. Inicial 2 Vel. Inicial 2 Ecuación Observaciones 0.1 m 1 m/s -0.1 m 0 m/s 0 m 0 m/s 0 m 0 m/s -0.1 m 4 m/s 0.1 m 1 m/s 0.1 m -4 m/s -0.1 m 0 m/s  Responde las siguientes preguntas para ambos sistemas: o ¿Qué semejanza o diferencia existe al variar los valores iniciales? o ¿Qué sucede cuando las condiciones iniciales son todas cero? o ¿De qué manera afecta el acoplamiento al sistema original?  Finalmente, redacta un reporte que incluya: o Portada. o Introducción. o Desarrollo.  Ecuaciones.  Gráficas.  Tablas.  Preguntas. o Conclusión. o Referencias.

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