Este documento proporciona orientaciones generales para la planificación curricular. Explica que las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes de manera progresiva. Detalla los seis componentes clave para promover competencias en la planificación: problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos, gestión y acompañamiento, y evaluación. Además, enfatiza que la planificación debe ser flexible, participativa, abierta y cíclica, y tener en cuenta las características de los estudiantes.

1. EQUIPO DE
SISTEMATIZACIÓN

2. ORIENTACIONES
GENERALES PARA LA
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Directora : Magdalena Itati Navarro Fernández

3. ¿Qué
entendemos por
Competencia?

4. Una persona es competente
cuando puede resolver
problemas en contextos
variados , haciendo uso de
saberes diversos frente aun
desafío determinado.

5. ¿Cómo se
adquieren las
Competencias?

6. Las competencias se adquieren a
partir de:
Situaciones desafiantes.
De lo general a lo particular o
viceversa
Construyendo significativamente el
conocimiento
A largo plazo y progresivamente

7. ¿Cuáles son los
procesos que
promueven
competencias?

8. Éstos son los seis componentes a
prever en la planificación para
promover competencias:
Problematización
Propósito y Organización
Motivación
Saberes previos
Gestión y acompañamiento
Evaluación

9. ¿Cómo hacer una
buena Planificación
para desarrollar
competencias?

10. Planificar es un proceso pedagógico de corta
o larga duración por ello debemos:
Anticiparnos, organizarnos y decidir
contenidos diversos y flexibles de acción,
teniendo en cuenta aptitudes,
características, necesidades, contextos y
diferencias de los estudiantes ; los
aprendizajes fundamentales, las
competencias y capacidades a lograr; las
estrategias didácticas y los enfoques.
El buen dominio de estos tres aspectos y la
conjugación de la pertinencia en la
planificación resultará bastante efectiva.

11. CARACTERÍSTICAS DE LA
PLANIFICACIÓN
La planificación es una hipótesis de
trabajo por tanto debe ser:
Flexible
Participativa
Abierta
Cíclica

12. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

13. IDEAS FUERZA
Tu participación en la planificación es
importante y debes hacerla de manera
colegiada.
Del rol que asumas durante la planificación
dependerá la claridad de las metas de
aprendizaje que desees alcanzar
Tampoco debes olvidar el conjunto de
documentos que deben acompañarte
durante la planificación anual:
Mapas de progreso
Rutas de aprendizaje
Aprendizajes fundamentales

14. PROPUESTA DE MATRIZ PARA LA PLANIFICACIÓN ANUAL
Problema DE LA I.E…
Manifestación de conductas agresivas
Indiferencia en el cuidado del medio ambiente
PLANIFICACIÓN ANUAL
I.- DESCRIPCIÓN GENERAL
II.- Matriz de organización de unidades didácticas
Matriz de Programación Anual
Unidades Unidad
1
Unidad
2
Unidad
3
Unidad
4
Unidad
5
Unidad
6
Unidad
7
Unidad
8
Situación
Significativa
Productos
de la unidad

15. Á
r
e
a
Competencia Capacidad Unidad
1
Unidad
2
Unidad
3
Unidad
4
Unidad
5
Unidad
6
Unidad
7
Unidad
8
III.-PRODUCTOS ANUALES
IV.-MEDIOS Y MATERIALES

16. Existen dos escenarios para redactar la
descripción general de la planificación
anual:
 Literal
 Parafrasear

17. ¿Cuáles son los
elementos de la
Unidad Didáctica?

19. EXISTEN DOS TIPOS DE
UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidades Específicas
Unidades Integradas

20. LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La situación significativa en su
estructura debe contener:
• Presentación de contexto
• Debe plantear retos
• Debe generar y movilizar
competencias y capacidades

21. SESIONES DE APRENDIZAJE
PERUEDUCA
ESTRUCTURA
Título de la sesión
Propósito comunicativo
Preparación del docente
Materiales
Competencias, capacidades e indicadores
Tiempo aproximado
Relación con sesión anterior, activación de saberes previos
Propósito de la sesión
Procesos didácticos
Indicaciones paso a paso de acuerdo al propósito didáctico
Ampliación de Información
Recomendaciones para el docente
Cierre con recapitulación, evaluación y meta cognición
Tarea para que el niño realice de forma autónoma,/opcional