Red anual de contenidos 2015

Planificaciones Anuales 2015.
Lenguaje y comunicación:Primero Básico.
Unidad Objetivos de Aprendizaje –Contenidos.
Primera Unidad. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
Leer palabrasaisladas y en contexto, aplicando su conocimiento dela correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones:sílabadirecta,indirecta
o compleja.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
› pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
› leyendo palabra a palabra
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas
› formulando una opinión sobre lo escuchado
Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mi smos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Segunda Unidad Leer palabras aisladasy en contexto, aplicando su conocimiento dela correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones:sílabadirecta,
indirecta o compleja.
› pronunciando cada palabra con precisión,aunqueseautocorrijan en algunas ocasiones
Demostrar comprensión de narraciones queaborden temas que les sean familiares:
› extrayendo información explícita eimplícita
› respondiendo preguntas simples,oralmenteo por escrito,sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo,por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas,como títeres, dramatizaciones,dibujoso esculturas
› describiendo con sus palabraslas ilustraciones del texto y relacionándolascon la historia
› estableciendo relaciones entreel texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobreun aspecto de la lectura
Leer independientemente y comprender textos no literariosescritos con oracionessimples (cartas,notas,instrucciones artículosinformativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
› formulando una opinión sobrealgún aspecto de la lectura
Escribir oraciones completas paratransmitir mensajes.
Comprender textos orales (explicaciones,instrucciones,relatos,anécdotas,etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mu ndo:
› visualizando lo quese describeen el texto

› respondiendo preguntas abiertas
› formulando una opinión sobrelo escuchado
Expresarsede manera coherente y articuladasobretemas de su interés:
› presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas queilustren lo dicho
› utilizando un vocabulario variado
› pronunciando adecuadamentey usando un volumen audible
› manteniendo una postura adecuada
Recitar con entonación y expresión poemas, rimas,canciones,trabalenguasy adivinanzaspara fortalecer la confianzaen sí mismos,aumentar el
Tercera Unidad Leer palabras aisladasy en contexto, aplicando su conocimiento dela correspondencia letra -sonido en diferentes combinaciones:sílabadirecta,
indirecta o compleja,y dígrafos rr-ll-ch-qu.
› respetando el punto seguido y el punto aparte
Comprender textos aplicando estrategiasdecomprensión lectora;por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
› visualizar lo quedescribeel texto
Leer independientemente y familiarizarsecon un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollarsu
imaginación;por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura predecible
Leer habitualmentey disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
Leer independientemente y comprender textos no literariosescritos con oracionessimples (cartas,notas,instrucciones y artículosinformativos) para

Cuarta Unidad Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura predecible
Leer independientemente y comprender textos no literariosescritos con oracionessimples (cartas,notas,instrucciones y artículosinformativos) para
Disfrutar dela experiencia de asistir a obras deteatro infantiles o representaciones para ampliar susposibilidades deexpresión,desarrollar su
creatividad y familiarizarsecon el género.
Desempeñar diferentes roles para desarrollarsu lenguajey autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Educación Matemática:Primero Básico.
Unidad Objetivos de Aprendizaje-Contenidos.
Unidad 1
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
› Nombre de números del
uno al veinte
› Conteo rotacional hasta
20
› Clasificación y seriación
de elementos de acuerdo
a criterios comunes
CONOCIMIENTOS
› Lectura y conteo de números
› Composición y descomposición denúmeros
› Comparación y orden de números
› Patrones repetitivos
› Medidas no estandarizadascomo largo y corto, alto y bajo
› Secuencia de eventos en el tiempo
Objetivos de aprendizajepara la unidad 1:
Contar números naturales del 0 al 100,de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,hacia delantey hacia atrás,empezando por cualquier
número menor que 100.
Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica.
Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa,utilizando material concreto y/o software educativo.
Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva deforma concreta, pictórica y simbólica.
Reconocer, describir,crear y continuar patrones repetitivos (sonidos,fi guras,ritmos…) y patrones numéricos hasta 20,crec ientes y decrecientes
usando material concreto,pictórico y simbólico demanera manual y/o por medio de software educativo.
Usar unidades no estandarizadasdetiempo para comparar la duración deeventos cotidianos.
Usar un lenguajecotidiano para secuenciareventos en el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas significativas.
Identificar el orden de los elementos de una serie,utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).
Unidad 2
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
› Lectura y conteo de
números hasta 50
› Composición y
descomposición de
números hasta 10
› Comparación y
ordenamiento de
números hasta 10
CONOCIMIENTOS
› Lectura y conteo de números hasta 100
› Composición y descomposición denúmeros hasta 20
› Comparación y ordenamiento de números hasta 20
› Patrones repetitivos hasta 20
› Agrupaciones de números hasta 20: unidades y decenas
› Identificación defiguras 3D y 3D
› Relaciones entre figuras 3D y 2D
Objetivos de aprendizajepara la Unidad 2:
Contar números del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delantey hacia atrás,empezando por cualquier número menor
que 100.
Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica.
Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa,utilizando material concreto y/o software educativo.
Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva deforma concreta, pictórica y simbólica.
Reconocer, describir,crear y continuar patrones repetitivos (sonidos,figuras,ritmos…) y patrones numéricos ha sta 20,crecientes y decrecientes
usando material concreto,pictórico y simbólico demanera manual y/o por medio de software educativo.

› Patrones repetitivos
hasta 10,organización del
tiempo.
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas,usando material concreto.
Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20, agrupando de a 10 de manera concreta,pictórica y simbólica.
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas,usando un referente.
Unidad 3
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
› Lectura y conteo de
números hasta 100
› Composición y
descomposición de
números hasta 10
› Comparación y
ordenamiento de
números hasta 10
› Unidades y decenas
hasta 20
CONOCIMIENTOS
› Relación entre la adición y la sustracción
› Estrategias de cálculo mental:conteo hacia delantey hacia atrás,completar 10,dobles
› Unidades y decenas de un número
› Comparación deobjetos de acuerdo a su longitud
› Registro de datos en tablas deconteo y en pictogramas
Objetivos de aprendizajepara la Unidad 3
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
› usando un lenguajecotidiano para describir acciones desdesu propia experiencia
› representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico,de manera manual y/o usando softwareeducativo
› representando el proceso en forma simbólica
› resolviendo problemas en contextos familiares
› creando problemas matemáticos y resolviéndolos
Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones inversas,demanera concreta, pictórica y simbólica.
Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio,usando una balanza en forma concreta, pic tórica y simbólicadel
0 al 20,usando el símbolo igual (=).
Describir y aplicarestrategias decálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20:
› conteo hacia adelantey atrás.
› completar 10
› dobles
Identificar y comparar la longitud deobjetos, usando palabras como largo y corto.
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticassobre sí mismo y el entorno, usando bloques,tablas deconteo y pictogramas.
Unidad 4
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
› Relación entre la adición
y la sustracción
› Estrategias de cálculo
mental para sumar y
restar
› Unidades y decenas de
un número
CONOCIMIENTOS
› Adición y sustracción por medio de la resolución deproblemas
› Adición y sustracción por medio de la creación deproblemas y su posterior resolución
› Líneas rectas y curvas
› Recolección y registro de información estadística
› Construcción,lectura einterpretación de pictogramas
Demostrar que comprende la adición y la sustracción denúmeros del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
› usando un lenguajecotidiano para describir acciones desdesu propia experiencia
› representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico,de manera manual y/o usando softwareeducativo
› representando el proceso en forma simbólica
› resolviendo problemas en contextos familiares
› creando problemas matemáticos y resolviéndolos
Describir y aplicarestrategias decálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20:
› conteo hacia adelantey atrás

› Registro de datos en
tablas de conteo y en
pictogramas
› completar 10
› dobles
Identificar y dibujar líneasrectas y curvas.
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticassobresí mismo y el entorno, usando bloques,tablas decon teo y pictogramas.
Construir,leer e interpretar pictogramas.
Describir la posición deobjetos y personas con relación a sí mismos y a otros objetos y personas,usando un lenguajecomún (como derecha e
izquierda).

Ciencias Naturales:Primero Básico.
Unidad Objetivos de Aprendizaje- Contenidos.
Unidad 1
CONOCIMIENTOS PREVIOS
› Ubicación de los cinco
sentidos
› Ejemplos básicos del
cuidado del cuerpo
› Elementos que forman la
naturaleza: animales,
plantas, piedra, suelo, etc.
CONOCIMIENTOS
› Actividades y cuidados quepermiten un desarrollo sano del cuerpo como actividad físicay alimentación saludable,entre otras.
› Prevención de enfermedades por medio del correcto aseo del cuerpo y lavado de alimentos,entre otros.
› Los sentidos,sus órganos,funciones,cuidados y protección.
› Las característicasquepermiten describir y diferenciar a los seres vivosdelas cosasno vivas,como crecer, responder a estímulos del medio y
reproducirse.
› Las necesidades de los seres vivos:alimentación,aire,agua y protección.
Describir,dar ejemplos y practicar hábitos devida saludablepara mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física,aseo del
cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable,entre otros).
Identificar y describirla ubicación y la función delos sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones deriesgo.
Reconocer y observar,por medio de la exploración,quelos seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan
agua,alimento y airepara vivir,comparándoloscon las cosasno vivas.
Unidad 2
› Observación de
semejanzas y diferencias
entre flora y fauna.
› Características básicas de
personas, animales y
plantas.
CONOCIMIENTOS
› Características generales delos animales en relación con su tamaño,cubierta corporal,estructuras dedesplazamiento y hábitat.
› Estructuras principales delas plantas,como hojas,flores,tallos y raíces.
› Características generales desemillas,frutos,flores y tallos en relación con su tamaño, color,forma y textura, entre otras.
› Animales y plantas de nuestro país,como el puma, el zorro culpeo,el cóndor, el jote, el lobo marino,la lagartijaesbelta ,el picaflor deJuan
Fernández, el ciprés,el canelo,la palma chilena,el lirio decampo, etc.
Observar y comparar animales deacuerdo a característicascomo tamaño, cubierta corporal,estructuras dedesplazamiento y háb itat,entre
otras.
Observar e identificar,por medio de la exploración,lasestructurasprincipales delas plantas:hojas,flores,tallosy raíces.
Observar y clasificar semillas,frutos,flores y tallos a partir decriterios como tamaño, forma, textura y color,entre otros.
Reconocer y comparar diversasplantas y animales denuestro país,considerando las característicasobservables,proponiendo medidas para su
cuidado.
Unidad 3
Propiedades de algunos
elementos de la naturaleza,
CONOCIMIENTOS
› Materiales delos que están hechos los objetos, como madera, plástico,goma,género, corcho,metal, entre otros.
› Características físicasobservables delos materiales (color,forma,textura y tamaño).
› Relación entre el uso de los objetos y el material seleccionado para su elaboración.
› Cambios en los materiales producto de la aplicación deluz, calor,agua y fuerzas.

considerando tamaño,
peso, textura, dureza, brillo
y maleabilidad.
Explorar y describir losdiferentes tipos de materiales en diversos objetos,clasificándolossegún sus propiedades (goma-flexible,plástico
impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.
Observar y describir los cambiosqueseproducen en los materiales al aplicarles fuerza,luz,calor y agua.
Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando diversosmaterialesy sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
Unidad 4
CONOCIMIENTO PREVIO
Característicasgenerales
del universo y el sistema
solar.
CONOCIMIENTOS
› El ciclo diario,el día y la noche y sus diferencias deluminosidades,sombras,saliday puesta del Sol,planetas y estrellas,posiciones decuerpos
celestes, entre otras.
› El efecto del ciclo diario sobrelos seres vivos y el ambiente.
› Las diferencias entre las estaciones del año (verano,otoño, invierno y primavera) en relación con lastemperaturas,cantidad delluvia y nieve,
horas de luz, etc.
› Los efectos de los cambios delas estaciones del año sobrelos seres vivos y el ambiente, como caída y cambio de color de h ojas delos árboles,
formación de nidos,postura de huevos de pájaros,diferentes prendas de vestir en los seres humanos,etc.
Describir y registrar el ciclo diario y lasdiferenciasentreel día y la noche, a partir de la observación del Sol,la Luna,las estrellasy la luminosidad
del cielo,entre otras,y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Describir y comunicar los cambios del ciclo delas estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Historia y Geografía: Primero Básico.
Unidad 1 CONOCIMIENTOS
› Días de la semana.
› Meses del año.
› Características individuales decada uno.
› Normas de convivencia y de resguardo de la seguridad en los entornos cercanos.
Objetivos de aprendizaje para la Unidad 1
Nombrar y secuenciar días dela semana y meses del año, utilizando calendarios,eidentificar el año en curso.
Secuenciar acontecimientos y actividades dela vida cotidiana,personal y familiar,utilizando categorías relativas deubicación temporal,como antes,
después; ayer, hoy, mañana;día, noche; este año, el año pasado,el año próximo.
Registrar y comunicar información sobreelementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento,lugar de
procedencia,ascendencias,gustos,intereses,amigos y otros) para reconocer sus característicasindividuales.
Mostrar actitudes y realizar acciones concretasen su entorno cercano (familia,escuela y comunidad) quereflejen:
› el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)
› la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario,no discriminara otros por su aspecto o costumbres,etc.)
› la responsabilidad (ejemplos:asumir encargos en su casa y saladeclases,cuidarsus pertenencias y la delos demás, cuidar los espacioscomunes,
etc.)
Explicar y aplicaralgunasnormas parala buena convivenciay para la seguridad y el autocuidado en su fa milia,en la escuela y en la vía pública.
Unidad 2
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Días de la semana,
secuenciación de
eventos rutinarios de
su vida, información
recolectada sobre la
vida de adultos
cercanos.
CONOCIMIENTOS
› Características desu familiay su historiafamiliar.
› Trabajos querealizan losmiembros de su familia y de su comunidad.
› Reconocimiento de la importancia del trabajo tanto remunerado como no remunerado.
› Labor y trabajos dedistintas instituciones en su comunidad.
› Reconocimiento y aplicación denormas en la familia,en la escuela y en la comunidad.
Objetivos de aprendizaje para la Unidad 2:
Nombrar y secuenciar días dela semana y meses del año, utilizando calendarios, eidentificar el año en curso.
Secuenciar acontecimientos y actividades dela vida cotidiana,personal y familiar,utilizando categorías relativas deubicación temporal,como antes,
después; ayer, hoy, mañana;día, noche; este año, el año pasado,el año próximo.
Obtener y comunicar aspectos de la historiadesu familia y sus características,como costumbres,tradiciones,ritos,fiestas,recuerdos y roles que
desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar,mediante la formulación depreguntas a adultos de su entorno cercano.
Identificar trabajos y productos de su familiay su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,reconociendo la importancia detodos los trabajos,
tanto remunerados como no remunerados.

etc.)
Identificar la labor quecumplen, en beneficio de la comunidad,instituciones como la escuela,la municipalidad,el hos pital o la posta,Carabineros, y
las personas quetrabajan en ellas.
Explicar y aplicaralgunasnormas parala buena convivenciay para la seguridad y el autocuidado en su familia,en la escuela y en la vía pública.
Unidad 3
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Conocimiento empírico
de su entorno local y de
algunas de sus
características.
CONOCIMIENTOS
› Mapas,planos y los símbolos usados pararepresentar objetos.
› Localización desu país,de su región y de su localidad en mapas.
› Ubicación general dela cordillera delos Andes y el océano Pacífico.
› Descripción delos elementos del paisajedesu entorno local,utilizando vocabulario geográfico adecuado y categorías deub icación relativa.
Reconocer que los mapas y los planos son formas derepresentar lugares.
Identificar a su país en mapas,incluyendo la cordillera delos Andes, el océano Pacífico,su región,su capital y su localid ad.
Observar y describir paisajes desu entorno local,utilizando vocabulario geográfico adecuado (país,ciudad,camino,pueblo,construcciones,
cordillera,mar,vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha,izquierda,delante,detrás, entre otros).
Conocer sobre la vida dehombres y mujeres que han contribuido a su sociedad en diversos ámbitos;por ejemplo, los fundadores delas ciudades,
los exploradores,laspersonas quehan fundado o creado instituciones,las personasquesehan destacado por su emprendimiento y su solidaridad,
los deportistas,los científicos,los artistas y los grandes poetas,entre otros.
› Símbolos representativos del país.
› Conmemoraciones nacionales.
› Expresiones culturaleslocales y nacionales.
› Ejemplos de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad del país.
› Ejemplos de cómo viven otros niños en diferentes países.
Reconocer los símbolos representativos del país (como la bandera,el escudo y el himno nacional),describir costumbres,actividades y la
participación dehombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias,Día del Descubrimiento de do s mundos y
Combates), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.
Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas,flores y animales típicos,música y juegos,entre otros), describir fiestasy
tradiciones importantes denivel local (como Fiesta de La Tirana,Fiesta deSan Pedro, Fiesta de Cuasimodo,carreras a la chilena,el rodeo,la
vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad,entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e iden tidad local y/o
nacional.
Conocer sobre la vida dehombres y mujeres que han contribuido a su sociedad en diversos ámbitos;por ejemplo, los fundadores delas ciudades,
los exploradores,laspersonas quehan fundado o creado instituciones,las personasquesehan des tacado por su emprendimiento y su solidaridad,
los deportistas,los científicos,los artistas y los grandes poetas,entre otros.
Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos,ubicando en un globo terráqueo o mapamundi
los países donde habitan,y comparando su idioma,vestimenta, comida,fiestas,costumbres y principales tareas con lasdeniñ os desu país.

etc.)

Educación Tecnológica:Primero Básico.
Unidad 1
› Encender el computador.
› Abrir y cerrar el programa
asociado al softwarede
dibujo.
› Manejo apropiado del
mouse.
› Apagar el computador.
CONOCIMIENTOS
› Software de dibujo:interfaz y herramientas como el lápiz,la goma,selección decolor y pincel y sus efectos.
› Herramientas de color y texto.
› Líneas rectas, horizontales,verticales y en forma de cruz.
› Trazos del pincel.
Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes, guiados por el docente.
Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores,libros digitales,interactivosy creativos,entre otros) para lograr
aprendizajes significativosy una interacción apropiadacon las TIC.
Unidad 2
› Identificar objetos quelos
rodean.
› Identificar diferentes
materiales como plasticina,
madera, papel, etc.
› Experimentación con
materiales y herramientas
básicas(tijeras,lápices,
plumones, regla).
CONOCIMIENTOS
› Los objetos tecnológicos cubren las necesidades del ser humano (protección,recreaci ón y comunicación,entre otras).
› Materiales y herramientas necesariaspara hacer un producto tecnológico.
› Proceso de producción de objetos básicosdeuso cotidiano.
› Medidas de seguridad en el trabajo dehacer un objeto tecnológico.
› La importancia detrabajar en equipo.
Crear diseños de objetos tecnológicos,representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde s us propias
experiencias y tópicos de otras asignaturas,con orientación del profesor.
Distinguir las tareaspara elaborar un objeto tecnológico,identificando los materialesy las herramientas necesariasen cada una de ellas para
lograr el resultado deseado.
Unidad 3
› Soluciones tecnológicasa
un problema.
› Materiales y sus
características.
› Herramientas y su uso
específico.
CONOCIMIENTOS
› Técnicas básicas deelaboración deproductos.
› Características delos materiales deun objeto tecnológico.
› Selección de herramientas.
› Conceptos de seguridad,organización y estética en la elaboración deun objeto tecnológico.
› Calidad delos objetos tecnológicos en torno a seguridad,facilidad deuso y apariencia.
Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor,seleccionando y experimentando con:
› técnicas y herramientas para medir,cortar,plegar, unir,pegar, pintar,entre otras

› Conceptos de seguridad
básica en la elaboración de
un objeto tecnológico.
› materiales como papeles, fibras,plásticos,desechos,entre otros.
Probar y explicar losresultadosdelos trabajospropiosy de otros, de forma individual o en equipos,dialogando sobresus i dease
identificando lo quepodría hacerse de otra manera.
Unidad 4
› Dibujo a mano alzada.
› Técnicas básicas de
preparación,unión y acabado
de piezas.
› Materiales y sus
características.
› Herramientas y técnicas
básicasdemanejo.
CONOCIMIENTOS
› Soluciones tecnológicas.
› Proceso de elaboración deproductos.
› Construcción o elaboración deproductos.
› Herramientas de medición y marcado, trazado,unión, corte.
› Materiales elaborados(papeles,tejidos,plásticos,cerámicos,etc.) y de desecho.
› Principiostecnológicos(funcionamiento,técnicos,medioambientales y de seguridad).
Crear diseños de objetos tecnológicos,representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde s us propias
experiencias y tópicos de otras asignaturascon orientación del profesor.
Distinguir las tareaspara elaborar un objeto tecnológico,identificando los materialesy las herramientas necesariasen cada una de ellas para
lograr el resultado deseado.
Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor,seleccionando y experimentando con:
› materiales como papeles,fibras,plásticos,desechos,entre otros
Probar y explicar losresultadosdelos trabajospropiosy de otros, de forma individual o en equipos,dialogando sobresus idease
identificando lo quepodría hacerse de otra manera.

Artes Visuales:Primero Básico.
› Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros.
› Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
› Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles.
› Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte:
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil)
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.
Unidad 2
› Procedimientos de dibujo:
dibujo libre con lápiz grafito,
plumones, lápices de cera, pastel
graso, entre otros.
› Procedimientos de pintura:
pintura digital, con esponja y
pincel.
CONOCIMIENTOS
› Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
› Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel maché.
› Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados.
› Fiestas y celebraciones de Chile.

› Procedimientos de corte y
pegado con materiales de
reciclaje y textiles.
› Lenguaje visual: Línea gruesa,
delgada, recta, ondulada e
irregular.
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digi tales
Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obra s de arte por variados medios.*
Unidad 3
témpera, lápices decera,pasteles
grasos.
› Procedimientos de escultura:
modelado en greda, plasticina y
papel maché.
› Lenguaje visual: colores puros y
colores mezclados.
› Fiestas y celebraciones de Chile.
CONOCIMIENTOS
› Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
› Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.
› Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
› Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obr as de arte por variados medios.
Unidad 4
témpera, lápices de cera y
pasteles grasos.
construcción con material de
reciclaje.
CONOCIMIENTOS
› Procedimientos de pintura: témpera, papeles, lápices, plumones e impresión.
› Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje, papel maché y cartones, y modelado en greda y plasticina.
› Procedimientos de dibujo digital: uso de software de dibujo.
› Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
› Obras de arte y fotografías con los temas de animales marinos, imágenes microscópicas, texturas visuales y táctiles, frutos y plantas.

› Procedimientos de collage:
papeles de revistas y diarios.
› Lenguaje visual: colores fríos y
cálidos.
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digi tales
Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obr as de arte por variados medios.

Educación Física y salud:Primero Básico.
Unidad Objetivos de Aprendizaje
Unidad 1
Esquema corporal, patrones
motrices básicos, como
correr,atajar,lanzar,patear,
batear, reptar.
CONOCIMIENTOS
› Conceptos de higiene, como lavarse las manos, los pies y la cara, entre otros.
› Respuestas corporales asociadas a la actividad física, como aumento de la respiración, de los latidos del corazón, del sudo r, entre otros.
› Conceptos de seguridad, como mantenerse dentro de los límites, seguir instrucciones, entre otros.
Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos seguros como:
› realizar un calentamiento mediante un juego
› escuchar y seguir instrucciones
› utilizar implementos bajo supervisión
› mantener su posición dentro de los límites establecidos para la actividad
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición física, por medio de juegos y circuitos.
Reconocer las sensaciones y respuestas corporales provocadas por la práctica de actividad física, como cambios del color de l a piel, sudor,
agitación, ritmo de respiración, cansancio y dificultad al hablar.
Demostrar habilidades motrices básicas delocomoción,manipulación y estabilidad en una variedad de juegos y actividades físicas,como saltar
con dos pies en una dirección,caminar y correr alternadamente, lanzar y recoger un balón,caminar sobreuna línea manteniend o el control del
cuerpo, realizar suspensiones, giros y rodadas o volteos.
Ejecutar acciones motrices con relación a sí mismo,a un objeto o un compañero, usando diferentes categorías de ubicación esp acial y temporal,
como derecha, izquierda, adelante, atrás, arriba, abajo, adentro, afuera, entre, al lado, antes, durante, después, rápido y lento.
Practicar actividades físicasen forma segura,demostrando la adquisición dehábitos dehigiene, posturales y de vida saludab le,como lavarselas
manos y la cara después de la clase, mantener una correcta postura y comer una colación saludable antes y luego de la práctica de actividad
física.
Unidad 2
Conocimiento corporal,
habilidades motrices
básicas, nociones generales
de juego.
CONOCIMIENTOS
› Conocen su cuerpo en relación con el espacio.
› Conceptos de resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad.
› Concepto de hábitos de higiene, como lavarse las manos, la cara, ducharse, cambiarse de ropa después de realizar actividad física.
Los mismos que para la Unidad 1

Unidad 3
Esquema corporal, espacio,
tiempo.
CONOCIMIENTOS
› Formas de expresión, como rondas o bailes.
› Formas de registro de actividad física diaria.
› Reglas de juego.
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición física, por medio de juegos y cir cuitos.
Reconocer las sensaciones y respuestas corporales provocadas por l a práctica de actividad física, como cambios del color de la piel, sudor,
agitación, ritmo de respiración, cansancio y dificultad al hablar.
Demostrar habilidades motrices básicas delocomoción,manipulación y estabilidad en una variedad de juegos y activi dades físicas,como saltar
con dos pies en una dirección,caminar y correr alternadamente, lanzar y recoger un balón,caminar sobreuna línea manteniend o el control del
cuerpo, realizar suspensiones, giros y rodadas o volteos.
Ejecutar movimientos corporales, expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y a diferentes ritmos.
Practicar en su vida cotidiana actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa en forma guiada, por medio de juegos tra dicionales y
actividades lúdicas.
Practicar actividades físicasen forma segura,demostrando la adquisición dehábitos dehigiene, posturales y de vida saludab le,como lavarselas
manos y la cara después de la clase, mantener una correcta postura y comer una colación saludable a ntes y luego de la práctica de actividad
física.
Unidad 4
Habilidades motrices
básicas,como lanzar,patear,
recibir, girar, suspenderse,
rodar; entorno natural.
CONOCIMIENTOS
› Trabajo en equipo
› Actividades físicas en el entorno natural
› Autocuidado
› Rol y liderazgo
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición física, por medio de juegos y circuitos.
Reconocer las sensaciones y respuestas corporales provocadas por la práctica de actividad física, como cambios del color de la piel, sudor,
agitación, ritmo de respiración, cansancio y dificultad al habl ar.
Ejecutar habilidades motrices básicas en diferentes entornos, como las plazas activas, el patio del colegio, parques, playas, entre otros.

Practicar una amplia gama de juegos con y sin oposición, con y sin colaboración, de persecución, individuales y colectivos.
Practicar juegos o actividades motrices para aprender a trabajar en equipo,asumiendo diferentes roles (respetar al otro, recoger los materiales
solicitados o liderar si se le asigna ese rol).
Practicar actividades físicasen forma segura,demostrando la adquisición dehábitos dehigiene, posturales y de vida salu dable,como lavarselas
manos y la cara después de la clase, mantener una correcta postura y comer una colación saludable antes y luego de la práctic a de actividad
física.

Educación Musical:Primero Básico.
Unidad Objetivos de Aprendizaje
› Repertorio a interpretar.
› Juegos y actividades musicales.
› Repertorio a escuchar.
Escuchar cualidades del sonido (altura,timbre,intensidad,duración) y elementos del lenguajemusical (pulsos,acentos,patr ones,secciones) y
representarlos de distintas formas.
Expresar sensaciones,emociones e ideas que les sugiereel sonido y la música escuchada,usando diversos medios expresivos (verb al,corporal,
musical,visual).
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta) - piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann,
piezas de Juguetería de P. Bisquert)
› tradición oral (folclor,músicadepueblos originarios) - canciones,rondas,bailes y versos rítmicos
› popular (jazz,rock,fusión,etc.) - música infantil (por ejemplo,canciones como El Negro Cirilo y videos como Los gorrioncitos deTikitiklip)
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.
Explorar e improvisar ideasmusicales con diversosmedios sonoros (la voz,instrumentos convencionales y no convencionales,entre otros),
utilizando lascualidades del sonido y elementos del lenguajemusical.
Identificar y describirexperienciasmusicales y sonoras en su propia vida.
Unidad 2
› Percepción sonora;sonidos
y silencios
› Juegos y actividades
musicales
CONOCIMIENTOS
› Repertorio a interpretar (refuerzo e incremento)
› Juegos y actividades musicales
› Repertorio a escuchar
› Formas de interactuar con el sonido.
Los mismos de la Unidad 1

Unidad 3
› Percepción sonora:sonidos
y músicas del entorno
› Experiencias musicales,
utilizando patrones rítmicos
musicales realizados
CONOCIMIENTOS
› Repertorio a interpretar (refuerzo e incremento).
› Juegos y actividades musicales adecuadas a laedad.
› Formas de interactuar con sonidos.
Los mismos que las unidades 1 y 2
Unidad 4
› Diversas formas de
interactuar con el sonido.
› Expresión de emociones,
sentimientos y gustos por
medio de la música.
musicales realizados.
CONOCIMIENTOS
› Repertorio a interpretar (refuerzo e incremento).
› Juegos y actividades musicales.
Los mismos anteriores y presentar su trabajo musical en forma individual y grupal,compartiendo con el curso y la comunidad.

Lenguaje y comunicación:Segundo Básico.
Objetivos para abordar
en todas las unidades
Desarrollar el gusto por la lectura,leyendo habitualmentediversos textos.
Comprender y disfrutar versiones completas deobras de la literatura,narradas o leídas por un adulto,como:
› cuentos folclóricosy de autor
› poemas
› fábulas
› leyendas
Leer en voz alta para adquirirfluidez:
› pronunciando cada palabra con precisión,aunqueseautocorrijan en contadas ocasiones
› sin detenerse en cada palabra
Asistir habitualmentea la biblioteca para encontrar información y elegir libros,cuidando el material en favor del uso común.
Escribir frecuentemente, para desarrollar lacreatividad y expresar sus ideas,textos como poemas, diariosdevida,anécdotas,cartas,recados,etc.
Escribir con letra clara,separando laspalabrascon un espacio para quepuedan ser leídas por otros con facilidad.
Planificarla escritura,generando ideas a partir de:
› observación deimágenes
› conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas
Escribir,revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideascon claridad.Duranteeste proceso:
› organizan lasideas en oraciones quecomienzan con mayúscula y terminan con punto
› utilizan un vocabulario variado
› mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
› corrigen la concordancia degénero y número, la ortografía y la presentación
Incorporar demanera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Incorporar demanera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
› presentarsea sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones,sentimientos e ideas
› situaciones querequieren el uso de fórmulas de cortesía,como por favor, gracias,perdón,permiso

Unidad 1
Objetivos de
aprendizaje para la
Unidad.
Leer independientemente y familiarizarsecon un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y des arrollarsu
› leyendas
› otros
Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› reconstruyendo la secuencia delas acciones en la historia
› identificando y describiendo las característicasfísicasy sentimientos de los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos,modelos tridimensionales u otras),el ambiente en el que ocurre la acción
Leer independientemente y comprender textos no literarios(cartas,notas,instrucciones y artículos informativos) paraentreteners e y ampliar su
conocimiento del mundo:
› comprendiendo la información queaportan las ilustraciones y los símbolos a un texto
Leer textos significativos queincluyan palabrascon hiatos y diptongos,con grupos consonánticos y con combinación ce-ci,que-qui,ge-gi, gue-gui,
güe-güi.
Desarrollar lacuriosidad por laspalabraso expresiones que desconocen y adquirirel hábito de averiguar su significado.
Escribir artículosinformativospara comunicar información sobreun tema.
Escribir correctamentepara facilitar lacomprensión por partedel lector, usando de manera apropiada:
› combinaciones ce-ci,que-qui,ge-gi, gue-gui, güe-güi
› r-rr-nr
› mayúsculasal iniciar una oración y al escribirsustantivospropios
Participaractivamente en conversaciones grupales sobretextos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación
› expresando sus ideas u opiniones
› formulando preguntas para aclarar dudas
› demostrando interés ante lo escuchado
› mostrando empatía frente a situaciones expresadaspor otros
› respetando turnos
Unidad 2
Objetivos de
aprendizaje para la
Unidad
Leer independientemente y familiarizarsecon un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y des arrollarsu
› poemas
› fábulas
› otros
Leer independientemente y comprender textos no literarios(cartas,notas,instrucciones y artículos informativos) paraentretenerse y ampliar su

Buscar información sobreun tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario,capítulo deun libro,etc.), para llevar a
cabo una investigación.
Escribir artículosinformativospara comunicar información sobreun tema.
Escribir correctamentepara facilitar lacomprensión por partedel lector, us ando de manera apropiada:
› combinaciones ce-ci,que-qui,ge-gi, gue-gui, güe-güi
› r-rr-nr
› signos deinterrogación y exclamación al inicio y final depreguntas y exclamaciones
› punto al finalizar una oración
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,relatos,anécdotas,etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› identificando el propósito
› respondiendo preguntas sobreinformación explícita eimplícita
› formulando una opinión sobrelo escuchado
Unidad 3
Objetivos de
aprendizaje para la
Unidad
› poemas
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos,modelos tridimensionales u otras),el ambiente en el que ocurre l a acción
› hacer preguntas mientras se lee
Escribir creativamente narraciones (experienciaspersonales,relatos dehechos,cuentos, etc.) que tengan inicio,desarrollo y desenlace.
Comprender la función de los artículos,sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos,y reemplazarlos o combinarlosdediversas maneraspara
enriquecer o precisar sus producciones.
Identificar el género y número de las palabrasparaasegurar laconcordancia en sus escritos.

Unidad 4
Objetivos de
aprendizaje para la
Unidad
› leyendas
› otros
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos,modelos tridimensionales u otras),el ambiente en el que ocurre la a cción
Leer independientemente y comprender textos no literarios(cartas,notas,instrucciones y artículos informativos) paraentretenerse y ampliar su
Escribir creativamente narraciones (experienciaspersonales,relatos dehechos,cuentos, etc.) que tengan inicio,desarrollo y desenlace.
Comprender textos orales (explicaciones,instrucciones,relatos,anécdotas,etc.) para obtener información y desarrollar su c uriosidad por el mundo:
› identificando el propósito
› respondiendo preguntas sobreinformación explícita eimplícita
› formulando una opinión sobre lo escuchado
Disfrutar dela experiencia de asistir a obras deteatro infantiles o representaciones para ampliar susposibilidades deexpr esión,desarrollar su
creatividad y familiarizarsecon el género.

Desempeñar diferentes roles para desarrollarsu lenguajey autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Educación Matemática:Segundo Básico.
Unidad 1
› Contar hasta el número
100
› Representar
concretamente y
pictóricamente hasta el
número 20
› Leer y escribir hasta el
número 20
› Usar estrategias personales
para el cálculo mental
› Representar
concretamente una
situación problemática que
involucre una suma o
diferencia (resta)
› Identificar semanas,meses
y año
CONOCIMIENTOS
› Contar hasta 500
› Representar concretamente, pictóricamente y simbólicamentehasta 50
› Leer, escribir,comparar,ordenar,componer y descomponer aditivamente hasta el número 50
› Representar en forma concreta una adición y una sustracción en contexto personal o cotidiano
› Orden en los días de la semana y los meses del año
Contar números del 0 al 1.000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelantey hacia atrás,empezando por c ualquier número
menor que 1.000.
Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa,usando material concreto,monedas nac ionales y/o software
educativo.
Componer y descomponer de manera aditiva números del 0 al 100,en forma concreta, pictórica y simbólica.
Describir y aplicarestrategias decálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
› completar 10
› “usar dobles y mitades
› “uno más uno menos”
› “dos más dos menos”
› usar la reversibilidad delas operaciones.
Identificar lasunidadesy decenas en números del 0 al 100, representando las cantidadesdeacuerdo a su valor posicional,con material
concreto, pictórico y simbólico.
Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100:
› usando un lenguajecotidiano y matemático para describir acciones desdesu propia experiencia
› resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas,incluyendo softwareeducativo
› registrando el proceso en forma simbólica
› aplicando losresultadosdelas adiciones delos números del 0 al 20 sin realizar cálculos
› aplicando el algoritmo de la adición sin considerarreserva
› creando problemas matemáticos en contextos familiaresy resolviéndolos
Identificar días,semanas,meses y fechas en el calendario.

Unidad 2
› Ubicación posicional
relacionadacon dirección y
distancia,como adelante -
atrás,arriba
- abajo,adentro - afuera,
entre - al lado,lejos - cerca.
› Contar hasta el 1.000
› Representar en forma
concreta y pictórica
números naturales hasta el
100
› Leer oralmente y luego
escribir y estimar en forma
concreta, pictórica y
simbólica,números
naturales hasta el 100
› Usar las estrategias
conocidas para practicar
cálculo mental
› Relacionar laadición y la
sustracción para la
resolución deproblemas
CONOCIMIENTOS
› Orden de los días de la semana y de los meses de un año
› Izquierda – derecha
› Contar números hasta el 1.000
› Valor posicional:decena unidad
› Igualdad y desigualdad
› Familiadeoperaciones
› completar 10
› “usar dobles y mitades”
› usar la reversibilidad delas operaciones
Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelantey hacia atrás,empezando por cualquier número
menor que 1 000.
Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas,usando un referente.
Representar y describir laposición deobjetos y personas con relación a sí mismo y a otros (objetos y personas),incluyendo derecha e
izquierda,usando modelos y dibujos.
Identificar lasunidadesy decenas en números del 0 al 100, representando las cantidadesdeacuerdo a su valor posicional,con material
concreto, pictórico y simbólico.
Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20,usa ndo el símbolo igual (=) y los símbolos no
igual (>,<).
Demostrar que comprende la relación entrela adición y la sustracción al usar la“familiadeoperaciones”en cálculos aritméticos y la resolución
de problemas.
Unidad 3
› Identificar figuras 2D y 3D
en su entorno
› Contar, leer, escribir,
comparar , ordenar,
componer y descomponer
números hasta el 50
CONOCIMIENTOS
› Figuras 2D básicasy figuras 3D,como cubos,paralelepípedos,esferas y conos
› Adición y sustracción en el contexto de la resolución deproblemas
› Propiedad del 0 en la adición y la sustracción
› Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas y resultados sobrejuegos aleatorios
› Longitud, usando en las mediciones unidades no estandarizadasy estandarizadas
› Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas
› completar 10

› Representar y usar
relaciones entre la adición y
sustracción, pictóricamente
y simbólicamente para la
resolución de problemas
Describir,comparar construir figuras2D:triángulos,cuadrados,rectángulos y círculoscon material concreto.
Describir,comparar y construir figuras3D incluyendo (cubos,paralelepípedos,esferas y conos) con diversos materiales.
Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100:
› usando un lenguajecotidiano y matemático para describir acciones desdesu propia experiencia
› resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas,incluyendo softwareeducativo
› registrando el proceso en forma simbólica.
› aplicando losresultadosdelas adiciones y sustracciones delos números del 0 al 20 sin realizar cálculos
› aplicando el algoritmo de la adición sin considerarreserva
› creando problemas matemáticos en contextos familiaresy resolviéndolos.
Demostrar y explicar,demanera concreta, pictórica y simbólica,el efecto de sumar y restar 0 a un número.
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticassobrejuegos con monedas y dados,usando bloques y tablas deconteo y
pictogramas.
Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadasy unidades estandarizadas(cmy m) en el contexto de la
resolución deproblemas .dos iguales
› usando la distributividad como estrategia para construir las tablas
› resolviendo problemas queinvolucran lastablasdel 2,del 5 y del 10
Unidad 4
› Conocer los pictogramas
› Hacer tablas de conteo
› Estrategias de cálculo
mental vistas en el año
› Conocer números hasta el
1.000
› Representar de manera
pictórica la adición y la
sustracción y dibujar los
problemas libremente, de
modo que quede claro su
razonamiento (hasta el 100)
CONOCIMIENTOS
› La hora y media hora en relojes digitales
› Construir pictogramas y pictogramasusando escala:
› Gráficos debarras simples
› Patrones numéricos
› Multiplicación por 2,5 y 10
› completar 10
Leer horas y medias horas en relojes digitales en el contexto de la resolución deproblemas.
Registrar en tablas y gráficos debarra simple,resultados dejuegos aleatorios con dados y monedas.

Construir,leer e interpretar pictogramas con escala y gráficosdebarras simple.
Crear, representar y continuar una variedad depatrones numéricos y compl etar los elementos faltantes,de manera manual y/o usando
software educativo.
Demostrar que comprende la multiplicación:
› usando representaciones concretas y pictóricas
› expresando una multiplicación como una adición desuman

Ciencias Naturales:Segundo Básico.
Unidad Objetivos de Aprendizaje - Contenidos.
Unidad 1
› Característicasy necesidades delos
seres vivos.
› Diferencias entre seres vivos y no
vivos.
› Ubicación y función de los órganos
de los sentidos.
› Hábitos de vida saludable.
› Medidas de protección de los
órganos de los sentidos.
CONOCIMIENTOS
› Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son fundamentales para vivir;corazón,pulmones,
estómago, músculos,huesos y esqueleto.
› Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular.
› Características generales deanimales vertebrados:peces, reptiles,anfibios,aves y mamíferos.
Identificar la ubicación y explicar lafunción dealgunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir:corazón,pulmon es,
estómago, esqueleto y músculos.
Explicar la importanciadela actividad física parael desarrollo delos músculosy el fortalecimiento del corazón,proponiendo formas de
ejercitarla eincorporarlaen sus hábitos diarios.
Observar,describir y clasificar losvertebrados en mamíferos, aves, reptiles,anfibios y peces, a partir de características como cubierta
corporal,presencia demamas y estructuras para la respiración,entre otras.
Unidad 2
› Características generales delos
seres vivos (crecen, responden a
estímulos, se reproducen)
› Necesidades de los seres vivos
(agua,alimento, luz, aire).
› Distinción entre lo vivo y lo no
vivo.
› Distinción básicadegrandes
grupos de seres vivos:plantas y
animales.
› Características delos seres vivos
tales como capacidad de
CONOCIMIENTOS
› Distinción entre vertebrado y no vertebrado.
› Clasificación degrandes grupos taxonómicos en los no vertebrados.
› Características principales dedistintos ciclosdevida de animales vertebrados y no vertebrados: anfibios,ins ectos,mamíferos entre
otros.
› Identificación dedistintos tipos dehábitaty la relación con la supervivenciadelos animales.
› Animales nativos en peligro de extinción.
Observar,describir y clasificar,por medio de la exploración,lascaracterísticasdelos animales sin columna vertebral,como insectos,
arácnidos,crustáceos,entreotros, y compararlos con los vertebrados.
Observar y comparar las característicasdelas etapas del ciclo devida de distintos animales (mamíferos,aves,insectos y anfibios),
relacionándolas con su hábitat.
Observar y comparar las característicasdedistintos hábitat,identificando laluminosidad,humedad y temperatura necesarias parala
supervivencia delos animales quehabitan en él.

movimiento, tipos de cubierta
corporal,entre otros.
› Vertebrados y sus características.
Unidad 3
› Distinción entrelo vivo y lo no vivo.
› Distintos tipos de materiales:
madera, plástico, goma, meta,
vidrio, corcho, etc.
› Propiedades de los materiales:
flexibilidad, transparencia, textura,
brillo, etc.
› Necesidades de los seres vivos para
su sobrevivencia.
CONOCIMIENTOS
› Animales nativos en extinción.
› Procesos tecnológicos queafectan el hábitat.
› Características generales del agua.
› Estados del agua: sólido,líquida,gaseoso.
Observar e identificar algunosanimales nativosqueseencuentran en peligro de extinción,así como el deterioro de su hábita t,
proponiendo medidas para protegerlos.
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobrelos animales y su hábitat.
Observar y describir,por medio de la investigación experimental,algunas característicasdel agua,como la de:
› escurrir
› adaptarsea la forma del recipiente
› disolver algunossólidos,como el azúcar y la sal
› ser transparente e inodora
› evaporarsey congelarsecon los cambios detemperatura
Identificar y comparar,por medio de la exploración,losestados sólido,líquido y gaseoso del agua.
Unidad 4
› Características y necesidades de
los seres vivos.
› Materiales y sus propiedades.
› Uso y aplicación dediferentes
materiales.
› Diferencias entre el día y la noche.
CONOCIMIENTOS
› Ciclo del agua en la naturaleza.
› Situaciones deahorro y malgasto de agua.
› Importancia del agua para los seres vivos incluido el ser humano.
› Características del tiempo atmosférico.
› El termómetro en relación a su utilidad y su uso como instrumento de medición.
› Factores del tiempo atmosférico en términos de los cambios detemperatura, las precipitaciones y el viento entre otros fenómenos.
› Estaciones del año y su relación con el tiempo atmosférico.
› Estaciones del año y la relación con los seres vivos.
Describir el ciclo del agua en la naturaleza,reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianaspara su
cuidado.
Reconocer y describir algunascaracterísticasdel tiempo atmosférico,como precipitaciones (lluvia,granizo,nieve),viento y
temperatura ambiente, entre otras,y sus cambios a lo largo del año.
Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles paras u
localidad,como termómetro, pluviómetro o veleta.
Describir la relación delos cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobrelos seres vivos y el ambiente.

Historia y Geografía: Segundo Básico.
Unidad Objetivos de la Unidad de Aprendizaje – Contenidos.
Unidad 1
Conocen símbolos usados
para representar objetos;
descripción de los
elementos del paisajedesu
entorno; categorías de
ubicación relativa,
localización de Chile en el
globo terráqueo y
mapamundi.
CONOCIMIENTOS
› Dibujo y lectura de planos simples desu entorno, utilizando categorías deubicación relativa y simbología pictórica.
› Ubicación deChile,la ciudad deSantiago,la propia región y su capital,países limítrofes y otros países de América del Sur, utilizando lospuntos
cardinales.
› Paisajes delas grandes zonas naturales deChile(norte, centro y sur).
› Vocabulario geográfico básico (océano,río,cordilleradelos Andes y de la Costa,desierto, valle,costa,volcán,archipiélago,isla,fiordo,lago,
ciudad y pueblo, entre otros).
› Acciones que permiten cuidar y respetar los espaciospúblicos.
› Normas necesarias parael cuidado mutuo, el autocuidado,la generación deun ambiente propicio para la buena convivenciay el cuidado del
medioambiente.
› Medios de transporte,medios de comunicación,el mercado y su importancia.
Leer y dibujar planos simples desu entorno, utilizando puntos dereferencia, categorías de posición relati vay simbología pictórica.
Ubicar Chile,Santiago,la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas,y describir la ubicación relativadepaíses limítrofes y d e
otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.
Clasificar y caracterizar algunos paisajes deChilesegún su ubicación en la zona norte, centro y sur del país,observando imágenes, utilizando
diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano,río,cordilleradelos Andes y de la Costa,desierto, valle,c osta,volcán,
archipiélago,isla,fiordo,lago, ciudad y pueblo,entre otros).
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana,en los juegos y en el trabajo escolar,hablando con la verdad,respetando las reglasdelos
juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones,entre otros.
Conocer, proponer, aplicar y explicarla importanciadealgunas normas necesariaspara:
› cuidarse,cuidara otros y evitar situaciones deriesgo (como seguridad vial,vías deevacuación,adaptaciones para discapacitados,zonas de
silencio,etc.)
› organizar un ambiente propicio al aprendizajey acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y lasper tenencias
comunes y de sus pares,etc.)
› cuidar el patrimonio y el medioambiente
Identificar la labor quecumplen en beneficio de la comunidad servicioscomo los medios de transporte y de comunicación y el mercado, y
algunas instituciones encargadasdeproteger nuestro patrimonio cultural y natural.
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espaciospúblicosdentro y fuera de la escuela (como baños,patios,salasdeclase,
plazas,parques,playas y calles,entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cui dado es
responsabilidad detodos los miembros de la comunidad.

Unidad 2
Ubicación deChile;paisajes
de las grandes zonas de
Chile (norte, centro y sur);
expresiones culturales
locales y nacionales.
CONOCIMIENTOS
› Modos de vida de los pueblos originariosdeChile.
› Localización geográficadelos pueblos originarios deChile.
› Relación entre las característicasgeográficasdelas zonas habitadaspor algunos pueblos originariosdeChiley sus modos de vida.
› Elementos de continuidad y cambio entre los modos de vida y expresiones culturales dealgunos pueblos indígenas presentes en Chileactual y
los pueblos precolombinos.
› Actitudes y acciones concretas quereflejan respeto al otro, tolerancia y empatía.
Describir losmodos de vida de algunos pueblos originarios deChileen el periodo precolombino,incluyendo ubicación geográfica,medio natural
en que habitaban,vida nómada o sedentaria,roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades,v ivienda,
costumbres, idioma,creencias,alimentación y fiestas,entre otros.
Comparar el modo de vida y expresiones culturales dealgunos pueblos indígenas presentes en Chileactual (como Mapuche, Aimar a o Rapa Nui)
con respecto al periodo precolombino,identificando aspectos desu cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han
cambiado.
Ubicar en mapas las zonas habitadaspor algunos pueblos originariosdeChile,distingui endo zonas norte, centro y sur.
Relacionar lasprincipales característicasgeográficas(disponibilidad deagua,temperatura y vegetación) de las zonas habitadaspor algunos
pueblos originariosdeChile,con los recursos queutilizaron para satisfacer sus necesidades dealimentación,abrigo y vivienda.
› respeto al otro (interactuar con cortesía,cuidar espacioscomunes,respetar propiedad de los demás)
› responsabilidad (ejemplos:cumplir con sus deberes escolares,asumir encargos en el hogar y dentro de la sala declases,etc.)
› tolerancia (ejemplos:respetar opiniones diversas,no discriminar a otros por su aspecto o costumbres)
› empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades,ayudara los otros,etc.)
Unidad 3
Pueblos originarios de
Chile; expresiones
culturales de algunos
pueblos indígenas
presentes en Chile actual;
expresiones culturales
locales y nacionales;
actitudes y acciones
concretas que reflejan
respeto al otro,tolerancia y
empatía.
CONOCIMIENTOS
› Aportes e influencia delos pueblos originariosy de los españoles en la sociedad chilena.
› Influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones a la sociedad chilena.
› Actitudes y acciones concretas quereflejan respeto, tolerancia y empatía.
› Importancia dealgunas normas necesariaspara el cuidado mutuo, el autocuidado y la generación de un ambiente acogedor para todos.
Distinguir losdiversosaportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios(palabras,alimentos,tradiciones,costumbres,etc.) y
de los españoles (idioma,religión,alimentos,costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Reconocer y dar ejemplos de la influenciay aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas,orientales,árabes y latinoamericanasa la
diversidad dela sociedad chilena,en el transcurso desu historia.

› respeto al otro (interactuar con cortesía,cuidar espacioscomunes,respetar propiedad de los demás)
› responsabilidad (ejemplos:cumplir con sus deberes escolares,asumir encargos en el hogar y dentro de la sala declases,etc.)
› tolerancia (ejemplos:respetar opiniones diversas,no discriminar a otros por su aspecto o costumbres)
› empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades,ayudara los otros,etc.)
Unidad 4
Reconocimiento y cuidado
de los espacios públicos;
conocimiento de distintos
paisajes de Chile; legado
indígena y español;aportes
a la sociedad de distintos
grupos inmigrantes;
normas de convivencia y de
resguardo de la seguridad
en los entornos cercanos
(familia, escuela y vía
pública) y de cuidado del
patrimonio; colaboración
con pares para la
organización del curso.
CONOCIMIENTOS
› Patrimonio cultural deChiley de su región.
› Patrimonio natural deChiley de su región.
› Acciones que propician el cuidado y respeto de los espacios públicosdentro y fuera de la escuela.
› Servicios y personas quetrabajan en beneficio de la comunidad.
› Importancia dealgunas normas necesariaspara el cuidado mutuo, el autocuidado,la generación de un ambiente acogedor para todos y el
cuidado y protección del patrimonio cultural.
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, tales como manifestaciones artísticas,tradiciones folclóricas,
leyendas y tradiciones orales,costumbres familiares,creencias,idioma,construcciones,comidastípic as,fiestas,monumentos y sitios históricos.
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural deChiley de su región, como paisajes,floray fauna característica y parques nacionales,
entre otros.
Conocer, proponer, aplicar y explicarla importancia dealgunas normas necesariaspara:
› cuidarse,cuidara otros y evitar situaciones deriesgo (como seguridad vial,vías deevacuación,adaptaciones para discapacitados,zonas de
silencio,etc.)
› organizar un ambiente propicio al aprendizajey acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y laspertenencias
comunes y de sus pares , etc.)
› cuidar el patrimonio y el medioambiente
Identificar la labor quecumplen en beneficio de la comunidad servicioscomo los medios de transporte y de comunicación y el mercado, y
algunas instituciones encargadasdeproteger nuestro patrimonio cultural y natural.
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espaciospúblicosdentro y fuera de la escuela (como baños,patios, salasdeclase,
plazas,parques,playasy calles,entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cui dado es
responsabilidad detodos los miembros de la comunidad.

Educación Tecnológica:Segundo Básico.
Unidad Objetivos de Aprendizaje –Contenidos.
Unidad 1
› Manejo apropiado del mouse.
› Acceder y realizar actividades
propuestas en un software interactivo
de aprendizaje.
› Dibujar, aplicar colores y modificar
algunas imágenes.
CONOCIMIENTOS
› Aplicaciones desoftware de dibujo en funciones de organización y edición.
› Aplicaciones del procesador detexto en funciones como escribir,editar,insertar y guardar información.
› Configuración deaspectos básicosdel procesador detexto.
› Funciones de la barra deherramientas de un navegador web.
› Uso y aplicaciones denavegadores web.
Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de i mágenes.
Usar procesador de textos para crear,editar y guardar información.
Usar internet para acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad dela fu ente.
CONOCIMIENTOS
› Aplicaciones desoftware de dibujo en funciones de organización y edición.
› Aplicaciones del procesador detexto en funciones como escribir,editar,insertar y guardar información.
› Configuración deaspectos básicosdel procesador detexto.
› Funciones de la barra deherramientas de un navegador web.
› Uso y aplicaciones denavegadores web.
Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imágenes.
Usar procesador de textos para crear,editar y guardar informaci ón.
Usar internet para acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad dela fuente.
Unidad 2
CONOCIMIENTOS
› Necesidades del ser humano en relación con los productos tecnológicos.
› Creación y transformación deobjetos o sistemas tecnológicos.

› Diferencias entre objetos naturales y
artificiales.
› Necesidades del ser humano
(protección, recreación y
comunicación,entre otras) en relación
con los productos tecnológicos.
› Creación y transformación deobjetos
o sistemas tecnológicos.
› Representación gráfica deideas por
medio del dibujo o modelos
tecnológicos.
› Reconocimiento de la importancia
del trabajo humano en la elaboración
de todos los objetos tecnológicos.
› Representación gráfica deideas por medio del dibujo o modelos tecnológicos.
› Uso de software de dibujo.
› Actividades productivas.
› Etapas en la elaboración deun producto.
› La planificación como herramienta necesaria en la producción de objetos tecnológicos.
Crear diseños de objetos tecnológicos,representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde
ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas,con orientación del profesor.
Organizar lastareas paraelaborarun objeto tecnológico,distinguiendo las acciones,los materiales y las herramientas necesarias
para lograr el resultado deseado.
Unidad 3
› Materiales y sus características.
› Herramientas y uso específico.
› Técnicas básicas de preparación,
unión y acabado de piezas.
› Conceptos de seguridad,organización
y estética en la elaboración de un
objeto tecnológico.
› Evaluación dela calidad delos objetos
tecnológicos en torno a seguridad,
facilidad de uso y apariencia.
› Relación entre las propiedades de los
materiales y el uso del objeto en un
contexto determinado.
CONOCIMIENTOS
› Técnicas básicas de elaboración de productos.
› Selección de herramientas.
› Identificación de técnicas para la elaboración de un producto.
› Relación entre las propiedades de los materiales y el uso del objeto en un contexto determinado.
Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor, seleccionando y experimentando con:
› técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras
› materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, desechos, entre otros.
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas y
señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro.

Unidad 4
› Dibujo a mano alzada.
› Técnicas básicas de preparación,
unión y acabado de piezas.
› Materiales y sus características
› Herramientas y técnicas básicas de
manejo.
CONOCIMIENTOS
› Herramientas de medición y marcado, trazado,unión, corte.
› Materiales elaborados(papeles,tejidos,plásticos,cerámicos,etc.) y de desecho.
› Principiostecnológicos(funcionamiento,técnicos,medioambientales y de seguridad).
Crear diseños de objetos tecnológicos,representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde
ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas,con orientación del profesor.
Organizar lastareas paraelaborarun objeto tecnológico,distinguiendo las acciones,los materiales y las herramientas neces arias
para lograr el resultado deseado.
Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor,seleccionando y experimentando con:
› materiales como papeles,cartones, fibras,plásticos,desechos,entre otros.
Probar y explicar losresultadosdelos trabajospropiosy de otros, de forma individual o en equipos,dialogando sobresus ideasy
señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro.

Artes Visuales:Segundo Básico.
Unidad Objetivo de Aprendizaje – Contenidos.
Unidad 1
› Procedimientos de pintura: témpera,
papeles, lápices, plumones e impresión.
construcción con material de reciclaje,
papel maché y cartones, y modelado en
greda y plasticina.
› Procedimientos de dibujodigital: uso de
software de dibujo.
› Lenguaje visual:líneas, colores ytexturas
visuales y táctiles.
› Obras de arte yfotografías contemas de
animales marinos, imágenes
microscópicas, texturasvisuales ytáctiles,
frutos y plantas.
CONOCIMIENTOS
› Procedimientos de pintura:lápizgrafito,pasteles grasos y lápices decera pintura al agua.
› Procedimientos de collage.
› Paisajechileno y sus personas.
Expresar y crear trabajos dearte a partir de la observación del:
› entorno natural:figura humana y paisajes chilenos
› entorno cultural:personas y patrimonio cultural deChile
› entorno artístico:obras de arte local,chileno,latinoamericano y del resto del mundo
Expresar emociones e ideas en sus trabajos dearte a partir dela experimentación con:
› materiales demodelado, de reciclaje,naturales,papeles,cartones,pegamentos, lápices,pinturas,textiles e imágenes digi tales
› herramientas para dibujar,pintar,cortar,modelar,unir y tecnológicas (pincel,tijera,mirete, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo,pintura,collage,escultura,dibujo digital,entre otros
Explicar sus preferenciasfrente al trabajo dearte personal y de sus pares,usando elementos del lenguaje visual.
Unidad 2
› Procedimientos de pintura: lápiz
grafito, pasteles grasos y lápices de
cera pintura al agua.
› Procedimientos de escultura: papel
maché, material de reciclaje,
modelado en greda, cartones,papel de
aluminio.
CONOCIMIENTOS
› Procedimientos de pintura:pintura al agua,manchas con papeles y técnica mixta, lápizgrafito,pasteles grasos,lápicesde cera e
impresión.
› Procedimientos de escultura:material de reciclaje,papel maché, modelado en greda y plasticina.
› Procedimientos de collage
› Elementos de lenguaje visual:línea,color y forma.
› Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

› Elementos de lenguaje visual: color y
forma.
› Personas del entorno.
› materiales demodelado, de reciclaje,naturales,papeles,cartones,pegamentos, lápices,pinturas,textiles e imágenes di gitales
Comunicar y explicar susimpresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.
Unidad 3
› Procedimientos de pintura:pintura al
agua, manchas con papeles y técnica
mixta, lápiz grafito, pasteles grasos,
lápices de cera e impresión.
material de reciclaje, papel maché,
modelado en greda y plasticina.
› Elementos de lenguaje visual: línea,
color y forma.
› Autorretrato y retrato, retrato grupal
o colectivo.
CONOCIMIENTOS
› Procedimientos de pintura:lápices decera, pasteles grasos,témpera y pintura con papeles.
› Procedimientos de escultura:relieve, material de reciclaje,papel maché, y modelado en greda y plasticina.
› Procedimientos de collage:impresiones y recortes.
› Elementos de lenguaje visual:color rojo,azul,amarillo,naranja,verde y morado (primariosy secundarios),formas geométr icas.
Experimentar y aplicar elementos de lenguajevisual (incluidoslosdel nivel anterior) en sus trabajos dearte:
› línea (vertical,horizontal,diagonal,espiral y quebrada)
› color (primarios y secundarios)
› formas (geométricas)
Comunicar y explicar susimpresiones delo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Unidad 4
› Procedimientos de pintura:lápices de
cera, pasteles grasos, témpera, y
pintura con papeles.
› Procedimientos de escultura: relieve,
material de reciclaje, papel maché,
modelado en greda y plasticina.
› Procedimientos de collage:
impresiones y recortes.
› Lenguaje visual: color rojo, azul,
amarillo, naranja, verde y morado
(primarios y secundarios), formas
geométricas.
› Procedimientos de dibujo digital
CONOCIMIENTOS
› Procedimientos de pintura:témpera, técnica mixta, collagey pintura con papeles.
› Procedimientos de escultura:construcción derelieves con material de reciclaje,papel maché, y modelado en greda y pl asticina.
› Dibujo digital por medio de software de dibujo.
› Lenguaje visual:línea horizontal,vertical,diagonal,quebrada y en espiral,y formas geométricas.
Experimentar y aplicar elementos de lenguajevisual (incluidoslosdel nivel anterior) en sus trabajos dearte:
› línea (vertical,horizontal,diagonal,espiral y quebrada)
› color (primarios y secundarios)
› formas (geométricas)
Expresar emociones e ideas en sus trabajos dearte a partir de la experimentación con:
Comunicar y explicar susimpresiones delo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Educación Física:Segundo Básico.
Unidad Objetivos de Aprendizaje – Contenidos.
Unidad 1
› Conceptos de higiene, como lavarse
las manos, los pies y la cara, entre
otros.
› Respuestas corporales asociadas a la
actividad física, como aumento de la
respiración,delos latidos del corazón,
del sudor, entre otros.
› Concepto de seguridad, como
mantenerse dentro de los límites y
seguir instrucciones, entre otros.
CONOCIMIENTOS
› Autocuidado e higiene
› Alimentos saludables
› Figuras geométricas,números, letras y símbolos
Practicar actividades físicas,demostrando comportamientos seguros como:
› mantener su posición dentro de los límites establecidos parala actividad
Ejecutar actividadesfísicasdeintensidad moderada a vigorosa queincrementen la condición física,por medio de juegos y circuitos.
Describir lassensaciones y respuestas corporales provocadaspor la práctica deactividad física,como cambios del color del a piel,
sudor,agitación,ritmo de respiración,cansancio y dificultad al hablar.
Practicar actividades físicasen forma segura,demostrando la adquisición dehábitos de higiene, posturales y de vida saludab le,
como lavarselasmanos y la cara después de la clase,mantener una correcta postura y comer una colación saludableantes y luego
de la prácticadeactividad física.
Demostrar habilidades motrices básicasdelocomoción,manipulación y estabilidad en diferentes direcciones,alturasy niveles ,
como saltar deforma continua en un pie y luego en el otro, botear un balón mientras camina,mantener el equilibrio sobreuna base
a una pequeña altura,realizar suspensiones,giros y rodadas o volteos.
Ejecutar acciones motrices quepresenten una solución a un problema,por ejemplo, agrupaciones,representaciones desímbolos,
letras,números o figuras geométricas.
Unidad 2
› Concepto espacial (espacio-tiempo-
cuerpo).
CONOCIMIENTOS
› Conceptos de resistencia,fuerza,flexibilidad,velocidad.
› Niveles de intensidad.
› Respuestas corporales a la actividad física.

› Concepto de resistencia, fuerza,
flexibilidad y velocidad.
› Concepto de hábitos de higiene,
como lavarse las manos, la cara,
ducharse, cambiarse de ropa
después de realizar actividad física.
Ejecutar actividadesfísicasdeintensidad moderada a vigorosa queincrementen la condición física,por medio de juegos y cir cuitos.
Describir lassensaciones y respuestas corporales provocadaspor la práctica deactividad física,como cambios del color dela piel,
Practicar actividades físicasen forma segura,demostrando la adquisición dehábitos de higiene, posturales y de vida saludab le,
como lavarselasmanos y la cara después de la clase,mantener una correcta postura y comer una colación saludableantes y luego
de la prácticadeactividad física.
Demostrar habilidades motrices básicasdelocomoción,manipulación y estabilidad en diferentes direcciones,alturasy niveles,
como saltar deforma continua en un pie y luego en el otro, botear un balón mientras camina,mantener el equilibrio sobreuna base
a una pequeña altura,realizar suspensiones,giros y rodadas o volteos.
Ejecutar acciones motrices quepresenten una solución a un problema,por ejemplo, agrupaciones,representaciones desímbolos,
letras,números o figuras geométricas.
Unidad 3
› Formas de expresión como rondas o
bailes
› Formas de registro de actividad física
diaria
› Reglas de juego
› Esquema corporal
CONOCIMIENTOS
› Orientación espacio-cuerpo
› Relación tiempo-espacio
› Ritmo
Ejecutar actividadesfísicasdeintensidad moderada a vigorosa queincrementen la condición física,por medio de juegos y circuitos.
Describir lassensaciones y respuestas corporales provocadaspor la práctica deactividad física,como cambios del color del a piel,

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