Este proceso de mejora escolar es entendido como una secuencia de actividades, que los implicados, docentes, directivos, alumnos /as, padres, madres u otro personal, debe ejecutar con responsabilidad, buscando todos unos objetivos que es la mejora en cada una de las necesidades que presentan los alumnos/as del primer ciclo del nivel primario en el centro educativo Caimito.

1. Distrito Educativo 07-06
Escuela Luis José Acra Chabebe.
C/ José W Acra, No. 21, Sector Santa Ana
San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, R.D.
"Año De La Consolidación de la Seguridad Alimentaria”
Plan de acción para mejora del segundo ciclo del
nivel primario (4to, 5to y 6to) para dar respuesta a
los hallazgos detectados para la mejora de la
calidad.
Responsable de la elaboración: Equipo de Gestión y Docentes
Co-elaboración: Padre, Madre y Tutores
Matricula:117
Hembra: 63
Varones: 54
Años Escolar:2019-2020
Directora: Luz María Amparo Paulino

2. Identificación de Área de Ciencias Sociales
Descripción del problema:
Las políticas educativas que pone en práctica el centro educativo Luis
José Acra Chabebe del Distrito Educativo 07-06, San Francisco de
Macorís el proceso pedagógico de centro está acorde con las directrices
emanadas del Minerd, tales como: formar una ciudadanía responsable
tolerante y solidaria que contribuya al propósito de consumar la igualdad y
equidad de género. Asimismo crear espacios de socialización de
bienestar y convivencia pacífica entre todas las personas de una
comunidad. Ese mismo sentido busca construir una sociedad consciente
de sus deberes y en condición de ejercer sus derechos como actores de
una comunidad, en procura de formar individuos capaces de construir
soluciones colectivas a los problemas sociales para la convivencia de una
cultura democrática, sustentada en unos valores éticos y ciudadanos. En
la búsqueda de desarrollar proyectos tendentes a transformar las
relaciones autocráticas en otras basadas en valores democráticos a fin de
formar una ciudadanía más abierta e inclusiva. Al igual promover y
respetar los derechos humanos y, particularmente, en la equidad y la
justicia social que hacen posible la vida digna de los ciudadanos y
ciudadanas construir patrones culturales de personalidad o tipo e
personalidad que se adapte a la cultura social a la que se aspira formar at
raves de la formación de grupos y organizaciones sociales, y políticas y a
su vez hagan valer sus derecho y cumplan con sus deberes.
Tomando en cuenta los objetivos hemos diseñados el plan de mejora
articulado en fases distintas. Una vez analizadas las etapas o ejes
temáticos que intentan resolver las ciencias sociales objeto de estudios en
la prueba nos hemos centrados en la fase más importante para dar
respuesta a la realidad detectada
Objetivo general: Elaborar un plan de acción para mejorar la enseñanza
aprendizaje de las Ciencias Sociales y dar respuestas a las problemáticas
y situaciones encontradas en los y las estudiantes de 4to, 5to y 6to
grados. Involucrando a toda la comunidad educativa; equipo de gestión,
docentes, Padres, madres y tutores de los estudiantes, con la finalidad de
superar las debilidades encontradas en los estudiantes, y a la vez mejorar

3. los resultados de la evaluación diagnostica aplicada a sexto grado como
oportunidad para la mejora de la calidad de los aprendizajes de los,
haciendo uso adecuado.

4. Diseño, Elaboración y Aplicación del Plan
PLAN DE ACCION Y DE MEJORA PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS
Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAQS DE LOS ESTUDIANTES Y DE LA
CALIDADA DE LOS APRENDIZAJES EN LA EVALUACION DIAGANOSTICA DE
LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO.
Título: indago, exploro, aprendo y me Divierto
OBJETIVO GENERAL: Analizar las causas que originan la dificultad encontrada concerniente al
desarrollo de las competencias científicas y tecnológicas, resolución de problemas y de desarrollo
lógico, crítico y creativo para trabajarlo ejes temáticos que intentan resolver las ciencias sociales
objeto de estudios particulares evaluados en la prueba diagnóstica nacional aplicada a los
estudiantes de sexto grado año 2017’2018 de la Escuela Luis José Acra Chabebe Distrito Educativo
06-07.

5. Competencias
Especificas
Objetivos
Específicos
Actuaciones
o acciones
Nivel de
dificultad
Respons. Recursos Calendario Beneficiario
Esperados
1 2 3
Comprensió
n oral:
Relación con
el entorno
geográfico.
Reconócela
importancia
de la
geografía
como ciencia
social.
Aplicar una
evaluación
diagnostica
a los
estudiantes
del
segundo
ciclo del
nivel
primario
para la
identificació
n el nivel
de
dimensión
espacial del
ser humano
y de las
sociedades
.
Expresión
por los
alumnos
sobre el
contenido
referidos a
la
dimensión
espacial del
ser humano
y de las
sociedades.
El espacio
geográfico
ramas.
Limites,
países,
relieve,
hidrografía
clima
recursos
naturales,
población
diversidad,
cultural,
economía
de: Europa
Asia África
Oceanía.
X Docentes
Alumnos
Alumnos
Libros
Computadora
Internet
Diccionario
Laptop
Cartel
Tiza
Cinta
adhesiva
Plantillas
Mapas
Reglas
Pizarra
Globo
terráqueo
Papelógrafo
Brújula
Altas
Tecnológica
educativa
Video
documentales
Marzo
Abril y
Mayo
Conectarse
con el tema
Motivando
a motivarse
a explorar
situaciones
y
problemátic
as del
entorno
escolar
familiar y
comunitario
.
El
estudiante
reconoce la
existencia
de un
hecho o
circunstanci
a que
dificulta la
consecució
n de un fin
deseado,
establecer
su propio
criterio y
estrategias
para dar
Analizar
los
hallazgos
encontrado
s en la
prueba
evaluación
diagnostica
aplicada
nacional
aplicada
Leen mapas
de
comunicación
terrestre.
Visitan
lugares de su
interés y
conocen y
aprender de
sus orígenes.
Construyen
sus propios
mapas
conceptuales
y mentadas
des sobre
diversos
temas
trabajados.
Leen distintos
periódicos
locales e
internacionale
s como fuente
X Equipo
de
Gestion
Lugares,
Historias,
Museos,
Parque,
Historias,
Plaza de la
cultura,
Pagina wed,
Revistas
intelectuales
Periódico
Listín Diario,
Brochur,
Folletos con,
informaciones
.
Segundo
periodo
Respuesta
s creativas
y
novedosos
de acuerdo
al contexto.
Avanzar en la
lectura de
mapas de
comunicación
terrestre lo
explica a su
compañeros.
Analiza y
socializa los
conocimientos
adquiridos de
la visita a
lugares de su
interés con su
compañera

6. Información
de lo que
ocurre en el
país y el
mundo.
Elaboran el
periódico
informativo
donde
plantean
datos
históricos
curiosos
que quieran
comunicar a
la
comunidad
educativa
Indagan
sobre
personajes
de la
historia y
como
lograron
destacarse.
Representa
dos de
distintas
formas.
La maestra
junto a sus
estudiantes
comparte
sitios web
nacional
geográfic,
Discovery
Chanel,
comparte
curiosidade
s históricas
Explica e
interpreta
las
informacio
nes
obtenidas
de las
fuentes
nacional e
internacion
ales
acerca de
lo que
ocurre en
el país y el
mundo.
Avanza en
el uso de
recursos
tecnólogas
para
presentar
datos
sobre
personajes
de la
historia.
La
estudian
analizan y
escriben
los
contenidos
vistos en
video
página
web,
document
al otro.

7. Relación con el
devenir histórico.
Ubicación en el
tiempo y el
espacio.
Avilés acciones
relevantes de la
historia.
Organización
relevante de la
información
histórica.
Utilización critica
de fuentes de
información.
Identifica los
hechos que
dividieron lugar
al surgimiento de
los derechos
humanos.
Evalúan
información a
partir de fuentes
históricas y
geográficas.
Formula
preguntas
históricas
relevantes y crea
sus propios
análisis de
hechos históricos
de los aportes
históricos de
distintas culturas
pasadas.
Aplicar
una
evaluac
ión
diagnos
tica a
los
estudia
ntes de
sexto
grado
del
nivel
primari
o para
identific
ar el
nivel de
utilizaci
ón
crítica y
reflexiv
a de
fuentes
de
informa
ción
Hacen uso del
internet y otros
recursos
tecnológicos para
ver documentales
de hechos
históricos y
generan reflexión
o debates sobre el
tema visto.
Hacen preguntas
que sirven
contestadas entre
todos, con ayuda
del docente y a
través de la
investigación.
Utilizan
herramientas
como Google
mapa con lo cual
los estudiantes
puedan explorar y
entender la
distribución
política del
territorio, aspectos
geográficos
aprendan
direcciones,
ubiquen lugares,
entre otras
habilidades.
X Docen
tes
Alumno
s
Alumno
s
Abrril- Marzo
avance en
la
elaboració
n de
análisis e
interpretaci
ón
evaluacion
con hacer
sus
propias
conclusion
es acerca
del
contenido
del
documenta
l visto.
Avance en
investigaci
ones
realizadas
de hechos
históricos
que dieron
lugar al
surgimient
o de los
derechos
humanos
su
desarrollo
y el
impacto en
la
sociedad.

8. Interacción
sociocultural y
construcción
ciudadana.
Participa en
debates en
los que
argumentos
sobre sus
propias
perspectivas
de distintos
hechos
históricos
estudiados y
sobre las
causas y
consecuencia
s estos.
Realizan
actividades de
desarrollo de la
ciudanía que
incluyan la
promoción y
difusión de los
derechos y
deberes humanos.
Ubican en el
tiempo y el tiempo
y el espacio
civilización
relevantes de
historias.
Identifican los
hechos que dieron
lugar al
surgimiento de los
derechos
humanos.
Evalúan
información a
partir de fuentes
históricas y
geográficas para
relacionar las
ideas defendidas
por pensadores.
X
Todo el año
La maestra
deberá
mostrar.
Avance en
el
desarrollo
de
actividades
de
situaciones
de la vida
cotidiana
en donde
ponen de
manifiesto
los valores
como la
solidaridad
, respecto,
dignidad,
responsabi
lidad y
tolerancia
como
practica de
vida.

9. De Europa del
Siglo XVIII. Con
los principios
que rigen el
sistema socio-
político de la
actualidad.
Formulan
preguntas
históricas
relevantes y
crean sus
propios análisis
de hechos
históricos y de
los aportes de
distintas culturas
pasadas.
Se informa y
opina sobre
temas relevantes
y de su interés
de la situación
actual del país
en cuanto
derechos y
deberes.
X Ofrece
respuestas
creativas a
preguntas y
situación

10. Realizan
actividades de
desarrollo de la
ciudadanía que
incluyen la
promoción y di
función de los
derechos y
deberes
humanos, la
conservación y
el ciudadano
del medio
ambiente el
respecto a si
mismo a sus
pasados y a los
demás entre
otros.
Explica la
diferencia entre
derechos y
deberes y
hacen
conclusiones
lógicas a partir
de las
premisas
X Se expresa de
forma
diferente en
formulación
de preguntas
crítica y
creativa.
Expresa sus
opiniones
acerca de
respetar y
garantizar los
derechos
humanos.
Identifican las
condiciones y
características
del nuevo
contexto.
Participan en
forma activa en
el desarrollo de
los derechos de
las personas y
promoción del
cumplimiento de
los derechos
para afianzar la
convivencia
ciudadana
analizar las
dificultades y
límites y su
puesta en
práctica.
Interpreta y
analiza
situaciones
sobre la
violación de
los derechos
de la niñez y
el trato
infantil.
Adapta una
postura
crítica ante
tal situación.
Avance en la
participación.
Analizan lo
valores y
principales
éticos
estéticos
implicados.

11. Aspectos a mejorar de los estudiantes
Este proceso de mejora escolar es entendido como una secuencia de actividades,
que los implicados, docentes, directivos, alumnos /as, padres, madres u otro
personal, debe ejecutar con responsabilidad, buscando todos unos objetivos que
es la mejora en cada una de las necesidades que presentan los alumnos/as del
primer ciclo del nivel primario en el centro educativo Caimito.
Evaluación del Plan
El centro tiene establecido reuniones periódicas de equipos docentes en donde se
aportarán los datos de los alumnos/as para dar el seguimiento de las adaptaciones
realizadas, casi como valorando de manera sistemática, continua, los logros
obtenidos con respecto a lo programado, el cumplimiento en acuerdo con los
docentes de apoyo, el papel, esfuerzo, interés, motivación de los alumnos/as, en
cuanto a la evaluación de los alumnos será individual y global, la misma se
producirá en tres momentos: inicial, durante todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para observar los cambios y/o avances de los alumnos, al finalizar el
plan se recogerán los objetivos educativos que el niño/a haalcanzado.
Evaluación de la práctica docente
También se realizará, con respecto a las familias se va a Orientar a las familias del
alumnado atendido, informando sobre pautas de actuación en casa que ayuden a
conseguir los objetivos propuestos. Este plan se evaluará en la medida en que se
cumpla los objetivos propuestos y además con las aportaciones por cada docente.

12. BIBLIOGRAFIA
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