Este documento presenta la planificación de tres clases diferentes. La primera clase cubre el tema de los lóbulos cerebrales y los estudiantes elaborarán un mapa conceptual. La segunda clase trata sobre la memoria y los estudiantes crearán una tabla comparativa. La tercera clase examina el principio de confidencialidad en psicoética y los estudiantes realizarán entrevistas para determinar bajo qué condiciones un psicólogo puede romper la confidencialidad.

1. PLANIFICACIÓN DE CLASE Nº1
I. DATOS INFORMATIVOS II. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
 DOCENTE: Ps.Cl. Mayra Rodríguez Mg.
 PERIODO ACADÉMICO: abril-septiembre2016
 SEMESTRE: Primero
 PARALELO: “A”
 Nº DE ESTUDIANTES: 38
 FECHA: 09/08/2016
 HORA: 09:00-11:00
 ÁREA: Básica
 ASIGNATURA: Bases Biológicas dela Psicología
 Nº DE UNIDAD: 5
 TITULO DE LA UNIDAD: El cerebro humano
 TEMA: Lóbulos cerebrales
 METODOLOGÍA: (Método) Aprendizaje
colaborativo y Método expositivo/(Estrategia
didáctica) Construcción del
conocimiento/(Técnica) Mapa conceptual/
(Instrumento) Guía para la elaboración del mapa
conceptual
III. PROCESO DIDÁCTICO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS ACTIVIDADES-
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN
Examinar los
fundamentos básicos
de la neurofisiología
del ser humano
resaltando su
relación con procesos
psicológicos
- Definición
- Ubicación
- Funciones
- Patología
de los
lóbulos
cerebrales
De aprendizaje:
- Preguntas y
respuestas
- Aprendizaje
colaborativo
- Análisisde
documento
- Construcción del
conocimiento
De evaluación
formativa:
- Registro
descriptivo
Examina los
fundamentos
básicos dela
neurofisiología
del ser humano
para relacionar
el
funcionamiento
normal de los
lóbulos
cerebrales y su
patología
El docente:
- Computadora
personal
- Infocus
- Video
Retroalimentación
de las dudas de
los estudiantes
Los estudiantes:
- Maquetas
- Carteles
- Libros
Técnicas:
- Observación
- Mapa conceptual
Instrumentos:
- Guía para la
elaboración del
mapa conceptual
Técnica: Mapa conceptual
Descripcióndel trabajo a presentar:
o Elabore unmapa conceptual conel tema lóbuloscerebralesque contenga(definición,
ubicaciónanatómica,funcionesde cadalóbuloylaspatologíasloslóbuloscerebrales).
o Su mapa debe contener(concepto,preposicionesypalabrasde enlace)
o Ordende la informaciónyclaridad
o Con letraTimesNewRomanNº10
o Creatividad

2. PLANIFICACIÓN DE CLASE Nº2
I. DATOS INFORMATIVOS II. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
 DOCENTE: Ps.Cl. Mayra Rodríguez Mg.
 PERIODO ACADÉMICO: abril-septiembre2016
 SEMESTRE: Séptimo
 PARALELO: “A”
 Nº DE ESTUDIANTES: 27
 FECHA: 04/05/2016
 HORA: 14:00-16:00
 ÁREA: Profesional
 ASIGNATURA: Introducción a la Neuropsicología
 Nº DE UNIDAD: 2
 TITULO DE LA UNIDAD: Funciones cerebrales
 TEMA: Memoria
 METODOLOGÍA: (Método) Aprendizaje
colaborativo y ABP/(Estrategia didáctica)
Construcción del conocimiento/(Técnica) Tabla
comparativa/ (Instrumento) Preguntas de sondeo
III. PROCESO DIDÁCTICO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS ACTIVIDADES-
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN
Reconocer la
organización y
funcionamiento
cortical parala
diferenciación de
procesos
neuropsicológicos e
implicaciones
conductuales
funcionales y
disfuncionalesen el
ámbito de la clínica
- Definición
- Ubicación
neuroanatómica
- Tipos de
memoria
- Amnesias
De aprendizaje:
- Preguntas y
respuestas
- Aprendizaje
colaborativo
- Análisisde
artículo científico
- Construcción del
conocimiento
De evaluación
formativa:
- Registro
descriptivo
Reconoce la
organización y el
funcionamiento
cortical a través
de la
presentación de
organizadores
gráficos y evalúa
las funciones
mentales
superiores
mediante la
aplicación detest
neuropsicológicos
El docente:
Retroalimentación
de las dudas de
los estudiantes
Los estudiantes:
- Maquetas
- Carteles
- Libros
Técnicas:
- Observación
- Tabla
comparativa
Instrumentos:
- Preguntas de
sondeo
Técnica: Tabla comparativa
Descripcióndel trabajo a presentar:
o Elabore una tablacomparativacon el temamemoria que contenga(definición,
ubicación neuroanatómica,tiposde memoriayamnesias).
o Su mapa debe contener(concepto,preposicionesypalabrasde enlace)
o Ordende la informaciónyclaridad
o Con letraTimesNew RomanNº10
o Creatividad

3. PLANIFICACIÓN DE CLASE Nº3
I. DATOS INFORMATIVOS II. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
 DOCENTE: Ps.Cl. Mayra Rodríguez Mg.
 PERIODO ACADÉMICO: abril-septiembre2016
 SEMESTRE: Octavo
 PARALELO: “A”
 Nº DE ESTUDIANTES: 25
 FECHA: 04/05/2016
 HORA: 14:00-16:00
 ÁREA: Profesional
 ASIGNATURA: Psicoética y Bioética
 Nº DE UNIDAD: 1
 TITULO DE LA UNIDAD: Principiosy Normas de la
Psicoética
 TEMA: Confidencialidad
 METODOLOGÍA: (Método) Aprendizaje
colaborativo y ABEvidencias;/(Estrategia
didáctica) Construcción del
conocimiento/(Técnica) Entrevista/ (Instrumento)
Preguntas
Explicar bajo qué condiciones el psicólogo puede romper la norma de confidencialidad.
Actividades:
I. Observación de los hechos:
 Salgacon ungrupo de compañeros(as) busque yrealice entrevistasavariospsicólogos,
en la cual puedan expresar bajo qué condicionesse puede romper con la norma regla
de confidencialidad con los pacientes. Tome nota de sus respuestas.
II. Delimitación de la duda o problema para resolver:
Con sus compañeros(as), discuta frente a qué condiciones se puede romper la
norma de confidencialidad. Puede preguntar a otros docentes frente en qué
condiciones se puede romper la norma de confidencialidad.
III. Elaboración de posibles explicaciones o hipótesis:
 Escribalascondicionesporlascualesustedconsideraque se puederomperlanormade
confidencialidad. Con sus compañeros(as) compare y discuta sus respuestas.
IV. Recolección de datos:
A. Determinación de cuáles datos se necesita recoger
 Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:
a. ¿Considera usted que en algún momento los psicólogos deben romper la norma de
confidencialidad?.
b. En caso afirmativo, ¿Escriba en qué situaciones se puede romper con la norma?
B. Determinación de cómo se van a recoger los datos
Con sus compañeros(as) discuta cómo debe o puede recogerse la información.
a. Con su equipode trabajo analice lasrespuestassobre lascondicionesenlascuáles
se rompe con la norma de confidencialidad.
b. Consideran que la ruptura de la confidencialidad depende de la especialidad del
psicólogo clínico.
c. Considera que la confidencialidad de los datos del paciente se guardan en igual
proporción en el ámbito clínico y en el ámbito jurídico.
d. Anotar las respuestas.
e. Analizar la diferencia de respuestas.
V. Evaluación e interpretación de las explicaciones o procedimientos

4. A. Análisis y evaluación de los resultados para aceptar, modificar o reformar las
explicaciones tentativas o hipótesis.
B. Establecimiento de conclusionesgenerales Analizar y evaluar los resultados y aceptar,
cambiar o reformar las explicaciones.
Finalmente se genera el aprendizaje:
Ejemplo: las condiciones para que rompa con la regla de confidencialidad son las siguientes:
 Cuando corre en riesgo la vida del paciente
 Cuando corre en riesgo la vida de terceros
 Cuando el paciente oculta información que puede dañar a terceros
 En litigios legales
 Cuando se atenta contra el patrimonio o bienes públicos