'Tarea 2: Foro "Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM"

1. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Los estudiantes
recibirán la
introducción al
tema de la
permacultura al
interactuar con
videos y recursos
online como ted
talks para iniciar a
conocer mas
sobre la
permacultura y la
importancia de la
misma en
nuestras vidas.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes
iniciarán con una
lluvía de ideas en
un foro donde
cada uno debe
exponer lo que
ellos consideran
son las causales
de la crisis
climática, para
esto deberán no
solo mencionar la
causa sino
además
argumentar por
qué es así, esto
mientras
comentan los
aportes de sus
compañeros
mostrando si
están de acuerdo
o no sobre lo que
plantean.

2. CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
deberán construir
un mapa conceptual
que incluya la
información con la
que van a construir
un ensayo
argumentativo
referente a la crisis
climática y la
permacultura,
dónde definan con
oraciones simples
el outline del
ensayo, incluyendo
el título, el
planteamiento del
problema, la
declaración de
tésis, aquí se
evaluará con una
rúbrica que el
planteamiento
problema tenga una
relación directa con
la declaración de
tésis, que la
declaración de tésis
tenga una postura
clara y que además
menciona
información de
cómo se va a
desarrollar la
argumentación de
la tesis con mínimo
2 ideas que
muestren evidencia
de la postura
tomada.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas
descontextualizadas
El estudiante
reconoce la crisis e
inicia su
implementación de la
permacultura desde el
espectro individual
iniciando con
pequeños pasos que
irá detallando en el
diario de campo,
donde cada vez
empezara
incrementar su
aplicación

3. DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los E-portafolios
jugarán un papel
fundamental en la
realización de los
diarios de campo ,
donde los participantes
irán detallando y
participando
activamente en la
construcción y la
incorporación de la
permacultura en su
vida diaria.
Contexto pedagógico
Debido a que actualmente no estoy ejerciendo, no cuento con un contexto pedagógico
común, esta actividad se desarrolla con un grupo de adultos entre 22 y 25 años, con nivel de
inglés B1 de acuerdo al marco común europeo, en donde se plantea la permacultura a través
del aprendizaje basado en proyectos para explorar temas en inglés utilizando el translingüismo.
Esto debido a que desde un punto de vista personal considero pertinente, no solo educar a los
estudiantes bajo una temática que no solo trabaje una segunda lengua, sino que además tenga
impacto directo en la manera de vivir de los participantes y su contribución como entes de una
sociedad en la crisis ambiental.
Saberes
Saber conocer
● Reconocer elementos gramaticales para construir opiniones frente a los temas vistos
● Reconocer las problemáticas ambientales
● Identificar en inglés el vocabulario relacionado con la permacultura para expresar
opiniones
● Conocer oraciones simples y compuestas en inglés.
● Expresar opinión de manera coherente en una segunda lengua
Saber hacer
● Utilizar elementos gramaticales para la elaboración de textos en inglés como ortografía,
coherencia y cohesión.

4. ● Proponer estrategias para contribuir contra el cambio climático que son aplicables a su
entorno.
● Expresar de manera coherente reflexiones sobre el tema tratado
● Describir aspectos relacionados con el tema elegido
● Construir oraciones y párrafos de manera clara y precisa
●
Saber ser
● Reflexionar de manera autocrítica respecto al proceso de aprendizaje
● Mostrar iniciativa y responsabilidad al plantear posibles soluciones que son aplicables a
su entorno.
● Participar activamente en el desarrollo del conocimiento en otra lengua a través del
pensamiento crítico y la conciencia social, ambiental y cultural
Interacciones (actividades)
Los estudiantes iniciarán con una lluvía de ideas en un foro donde cada uno debe exponer lo
que ellos consideran son las causales de la crisis climática, para esto deberán no solo
mencionar la causa sino además argumentar por qué es así, esto mientras comentan los
aportes de sus compañeros mostrando si están de acuerdo o no sobre lo que plantean.
Espacio/tiempo
El desarrollo de la temática propuesta se desarrollará en un espacio de e-learning.
Recursos
Zoom, Genial.ly, Youtube, Kahoot, Class dojo, Padlet, Google forms, ted talks.
Evaluación
● El estudiante reconoce y aplica el aprendizaje basado en proyectos, realizado a través
de la implementación de un diario de campo.
● Práctica del discurso argumentativo para presentar opiniones y preferencias

5. ● Espacio de reflexión para presentar ideas que se puedan aplicar al entorno propio para
mitigar el impacto de la crisis ambiental