Melina Cervantes Medel. Grupo: 209

1. Estrategias
Curriculares
por
competencias.
Miriam Ponce.

2. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
TEORIA CURRICULAR.
ESTRATEGIAS CURRICULARES POR COMPETENCIAS.
DOCENTE: ANNA ROCÍO TEJEDA PÁEZ.
ESTUDIATE: MELINA CERVANTES MEDEL.
GRUPO: 209.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA.

3. INTRODUCCIÓN.
En la siguiente presentación se
mostraran conceptos que son
requeridos para entender la
propuesta curricular de la Dr.
Miriam Ponce, así como, los
pasos a seguir para su
realización.

4. COMPETENCIAS.
En el ámbito del trabajo las
competencias se definen como
un conjunto de características
permanentes de las personas,
que se ponen de manifesto
cuando se realiza una tarea o
trabajo.
Miriam Ponce (2010), nos
dice que una competencia
se entiende como “la
capacidad de desempeñar
efectivamente una
actividad de información
empleando los
conocimientos, las
habilidades, actitudes,
destrezas y comprensión
necesarios para lograr los
objetivos de información”.

5. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS.
El diseño curricular con la
finalidad de orientar la
practica educativa, especifica
distintos componentes
pedagógico-didácticos,
como:
Intenciones.
Objetivos.
Metodologías.
Secuencia de contenidos.
Selección de materiales.
Criterios de enseñanza y de
evaluación.
El diseño curricular basado
en competencias es un
documento elaborado a
partir de la descripción del
perfil profesional de egreso
por competencias, de los
desempeños esperados de
una persona en un área
ocupacional, para resolver los
problemas propios del
ejercicio de su rol profesional.
(Ponce. 2010)

6. PASOS PARA REALIZAR UN
MODELO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS.
PASO 1: PERFIL DE EGRESO.
Realizado de manera científica y consensuada para
lograr el diseño curricular, con características que
se esperan del estudiante.
De manera que se tenga un seguimiento de los
egresados, al finalizar el programa educativo.

7. PASO 2: IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS.
Identificar las
necesidades que
tiene el perfil de
egreso, y
determinar las
competencias por
adquirir.
Sensorial: Proceso de construcción del conocimiento.
Perceptual: Organización de la información e
inte´pretación.
Memorial: Recuperación de la información, trabajo con lo
que ya se sabe.
Pensamiento: Relación de conocimientos previos y
nuevos.
Aplicación: Nivel de aplicación a otras áreas.
Identificación: De problemas para intentar aplicar lo que
se aprendio.
Toma de decisiones: Transformación del área de
conocimiento, practica, dispocisión y aplicación.

9. PASO 4: ESTRUCTURA CURRICULAR.
Consiste en el conjunto ordenado e
integrado de módulos que conforman el
diseño.
Las materias, asignaturas, unidades de
aprendizaje, etc.

10. Se establecen que
contenidos son importantes
para el estudiante, en su
vida personal, social y
profesional. Todo esto para
que sea mas fácil
enfrentarse a situaciones
reales.
PASO 5: CONTENIDOS.

11. Se analizan y ordenan detalladamente
los contenidos, de tal forma que
queden los más importantes.

12. PASO 7: CARGA HORARIA
Está referida al conjunto de la estructura y a
cada uno de los modulos que la integran,
incluye los creditos.

13. PASO 8: APLICACIÓN.
Se pone al currículo en marcha en un periodo
establecido de tiempo.

14. PASO 9: EVALUACIÓN DEL
CURRICULO.
Es el procedimiento mediante el cual se
recoge evidencias sobre el desempeño de
un individuo, en este caso del currículo.

15. PASO 10: RETROALIMENTACIÓN/
RESTRUCTURACIÓN DEL CURRICULO-
En este paso se identifica si hay algun fracaso o error, el cual
se pueda reajustar, para poder llevar a cabo de manera
completa los objeivos.
Cabe resaltar que la evaluación debe ser continua.

16. REFERENCIA:
Ponce, M. (2010). Las competencias en Educación
Superior. Origen, Definiciones, Diseño Curricular y
Evaluación. México, Ediciones LETEC.