Curso de Evaluación de competencias en la Educación. También refiere datos para la evaluación docente

1. EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
DOCENTES Y
DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS.
Mtro. Ignacio Armando Ramírez González

2. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
DOCENTES Y DEL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS.

3. Objetivo general:

4. Objetivos específicos:

5. Un día después.
 El mundo ha sido atacado por un virus
incontrolable. Sólo pocas personas se
han logrado salvar, de hecho existen
pequeñas comunidades aisladas que
intentan sobrevivir con las pocas
medicinas que quedan.
 Algunos científicos han logrado encontrar
la cura, pero … ha sido demasiado tarde
el 90% de la población ha perecido.

6. Un día después …
 Ustedes son sobrevivientes y decidieron reunirse en
una convención mundial para decidir que hacer.
 Reúnanse de acuerdo con el color que les representa
a cada uno de ustedes.
 Establezcan propuestas de mejora para la nueva
sociedad que desean heredar a las generaciones
futuras.
 Nombren cargos para cada integrante. (Recuerden
que de ustedes depende le ordenamiento,
organización y desarrollo de la nueva sociedad,
piensen a futuro)
 Reporten en hojas de rotafolio las propuestas de cada
grupo.
 Elijan un líder por grupo, que exponga las decisiones
ha las que llegaron.

7. ¡EFECTIVAMENTE!!!
 La educación es FUNDAMENTAL.
 Pero ¿por qué?

8. S. 01. Encuadre del curso. Mtro. IARG. 8
Problemática que atiende el
Docente.
 Atender a una sociedad que se encuentra
inmersa en el trance hacia la
Globalización.
◦ Surgen problemas.
◦ Cuya solución depende de un proceso:
 Diagnóstico.
 INTERVENCIÓN.
 Evaluación.
 Retroalimentación.
 Nuevo diagnóstico.
 El proceso se repite.

9. 1.-La educación.

10. 1.1 Teoría y práctica.
 Dualidad, por un lado la realidad, por otro la
utopía.
 "... no hay que educar para lo que hay, sino para lo
que puede haber"

11. Dualidad, por un lado la
realidad, por otro la utopía.
 Realidad en cuanto que se refiere a la práctica.
 La utopía es la esperanza, objetivos, temores e
ilusiones.
 Es un hecho que siempre que se quieren resolver
los grandes problemas de nuestro tiempo se
recurre a la educación.
 ¿Qué entendemos por educación?

12. ¿Qué entendemos por educación?
 Es un concepto polisémico
 Conceptos más usados para
la noción de educación:
 Existe entonces la idea de que
la educación comporta
riqueza personal.
 La educación es valiosa
porque sin ella no sería
posible la mejora individual y
social.
 La palabra educar procede del
latín educare = alimentar
emparentado con ducere =
conducir y con educere que
significa sacar fuera y
también criar
 En educare se enfatiza la
actividad del educador como
persona que proporciona el
alimento.
 En educere se valora el
protagonismo y el desarrollo
del educando
 Así pues si unimos los dos
signficados podemos
construir una visión
complementaria.
 Entonces la educación es una
acción externa orientada al
perfeccionamiento del
educando
 El ser humano necesita del
otro. ¿Para qué?

13. Es un concepto polisémico
 Proceso que busca el desarrollo integral de las
personas.
 Acción comunicativa encaminada a adquirir
destrezas.
 Transmisión de la cultura cuyo objetivo es socializar a
niños y jóvenes.
 Instrucción a través de la acción docente.

14. Conceptos más usados para la
noción de educación:
 Perfeccionamiento
 Intencionalidad
 Referencia a las facultades humanas.
 Influencia
 Fin
 Autorrealización
 Socialización.
 Comunicación

15. El ser humano necesita del otro.
¿Para qué?
 Para adquirir informaciones, destrezas, actitudes y
valores.

16. "... no hay que educar para lo que hay,
sino para lo que puede haber"
 La praxis educativa no se circunscribe al ámbito escolar.
 Existen varias acciones educativas que confluyen, de una u otra
manera en e educando.
 Considerando lo dicho existen tres tipos de educación:
◦ Educación formal. Sistemática, intencional y estructurada.
Implica certificación, legalidad e institucionalidad.
◦ Educación no formal. Sistemática e intencional pero sin
reconocimiento oficial. Conferencias, cursos fuera del sistema
educativo.
◦ Educación informal. Todas las influencias educativas que
carecen de organización, sistematización e intencionalidad, sin
reconocimiento oficial. Los medios de comunicación y los
contactos sociales.

17. 1.2. Paradigmas educativos
 Conductismo.
 Procesamiento de la información.
 Teoría cognitiva.
 Constructivismo.
 Enfoque sociocultural.
 Humanismo y educación.

18. 2. Las competencias.

19. 2.3 Competencias para la vida.
 2.3.1 En torno de la inteligencia.(La lógica
matemática y el Desarrollo creativo)
 2.3.2 Manejo de la afectividad.(Activando valores y
actitudes)
 2.3.3 Comprensión intercultural. (Medio natural,
social y cultural)
 2.3.4 Relaciones interpersonales (Comunicación
efectiva)
 2.3.5 Rendimiento escolar. (Aprender a aprender)

20. 3. Evaluación de las competencias

21. 4. Educación y competencias.

22. 4. Educación y competencias
 4.1 El reto de la aldea global.
 4.2 El panorama actual de la educación.
 4.3. Diseño de ambientes de aprendizaje para las
competencias.
 4.4 Autoconocimiento integral y orientación educativa.

23. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
DOCENTES Y DEL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS.