1. ALMAO M. – GONZÁLEZ M. – LINGUANTI M. – PUERTA L. – TOVAR Y. (2009)
2. ALMAO M. – GONZÁLEZ M. – LINGUANTI M. – PUERTA L. – TOVAR Y. (2009) Investigación Dolara A. (2004). Propuesta de diseño instruccional para el Módulo I, del Curso de Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario perteneciente al Área de Componente Docente, de la carrera Educación en todas sus menciones, de la Universidad Nacional Abierta (UNA). Araure.
3. ALMAO M. – GONZÁLEZ M. – LINGUANTI M. – PUERTA L. – TOVAR Y. (2009) Después de varias entrevistas y comunicaciones electrónicas entre la autora y la especialista en el Área a nivel central se determinó que el nuevo curso debería realizarse tomando en cuenta los siguientes criterios en relación a: - Pertinencia con el nuevo diseño curricular - Ajustados a las teorías de enseñanza aprendizaje vigentes y a las bases filosóficas, sociales y legales que fundamentan la formación docente tanto a nivel nacional como internacional. Dolara A. (2004) Se parte de un problema general que en el proceso de la entrevista se irá definiendo cada vez más, hasta alcanzar situaciones más precisas. Entrevista focalizada . Lo "focalizado" se asocia hecho de concentrar en un solo punto un conjunto de cosas, conceptos y cuestiones referidas a un tema y a un contenido. Posee características muy similares, ya que las preguntas que se realizan se limitan a una única idea o única referencia.
4. ALMAO M. – GONZÁLEZ M. – LINGUANTI M. – PUERTA L. – TOVAR Y. (2009) Una vez definidos los criterios se procedió a determinar el grupo destinatario o muestra . En este caso particular el perfil del grupo destinatario coincide con el perfil del estudiante de Educación de la Universidad Nacional Abierta (UNA), lo que indica que va dirigido a un grupo cerrado y cautivo que por la experiencia revela como un grupo no homogéneo, ya que pueden encontrarse personas de diferentes edades, diferente nivel socioeconómico. Dolara A. (2004) Muestras intencionales o razonadas Todos los elementos muéstrales de la población seleccionada están bajo control del investigador, lo cual exige a éste el conocimiento de las unidades y elementos del muestreo Se selecciona entre aquellos elementos que se consideran más típicos, más frecuentes o dominantes.
5. ALMAO M. – GONZÁLEZ M. – LINGUANTI M. – PUERTA L. – TOVAR Y. (2009) El presente trabajo se inserta dentro de las denominadas investigaciones aplicativas , que corresponden según Padrón (1998) a aquellas líneas de investigación cuyo objetivo central está en proveer tecnologías o esquemas de acción derivados de los conocimientos teóricos construidos. Dolara A. (2004) Los pasos que debe incluir toda Investigación Aplicativa, según Padrón (1998), son los siguientes: - Descripción de la situación deficitaria. - Exposición del modelo teórico que resulta aplicable a esa situación. - Construcción del prototipo de control situacional (definición de la propuesta de solución) mediante derivación del modelo teórico. - Prueba del prototipo. - Determinación de las opciones de producción e implementación del prototipo.
6. ALMAO M. – GONZÁLEZ M. – LINGUANTI M. – PUERTA L. – TOVAR Y. (2009) Fuente Bibliográfica Cerda, H. (1991). Cap. 7: Medios, Instrumentos, Técnicas y Métodos en la Recolección de Datos e Información, págs 235-339. Padrón J. (1998). Aspectos diferenciales de la Investigación Educativa. Caracas. USR
