3. Martha Milena Guio Alvarez
DOCENTE DE GRADO PRIMERO
INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO
Estrategias tecnológicas para
superar
la dislexia en los niños
del grado 101 del ITSTA Duitama.
JUGANDO APRENDO Y ME
COMUNICO

4. Contenid
os
1. Problematización
2. Objetivo General
3. Objetivos especificos
4. Indagación
5. Tematización
6. Aplicación
7. Portafolio digital

6. JUGANDO APRENDO Y ME
El proyecto de aula tiene como objetCivoO supMeraUr laNs deIbCilidOade s
encontradas en los niños en las competencias comunicativas
básicas del grado 101 del ITSTA Duitama, por medio de las
herramientas TICS, ya que en algunos estudiantes se presentan
problemas de dislexia, debido a la dificultad que tienen al
distinguir y memorizar letras o grupos de letras, falta de orden
y ritmo en la colaboración, mal estructuración de frases que se

7. Problematización
¿Por qué los niños de grado 101 del ITSTA
están presentando problemas de dislexia que
afectan su desempeño escolar?
En el Instituto Técnico Santo Tomas de
Aquino se ha observado que los estudiantes del
grado 101 están presentando problemas de
dislexia, debido a la dificultad que tienen al
distinguir y memorizar letras o grupos de letras,
falta de orden y ritmo en la ubicación, mala
estructuración de frases que se hace evidente
tanto en la lectura como en la escritura.
Por medio de las herramientas TICS que son
llamativas, novedosas y divertidas para los
niños se pueden superar los problemas de
dislexia con resultados significativos en el
proceso académico.

8. Objetivo
general
Desarrollar estrategias apoyadas en las
TIC para superar la dislexia en los niños
del grado 101.

9. Objetivos especificos
.
Identificar debilidades y fortalezas presentadas por los estudiantes disléxicos.
Despertar en los niños sentimientos de confianza en sí mismo y en la expresión
oral y escrita.
Implementar estrategias basadas en las tics que contribuya a la superación de la
dislexia

10. Indagación
 COMPETENCIAS
• Producción textual
• Comprensión e interpretación textual
• Literatura
• Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
• Ética de la comunicación.
 DIAGNOSTICO INICIAL.
Con la observación del proceso de los niños en el I y II periodo
escolar se pudo detectar que están presentando: omisiones,
sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras,
sílabas y/o palabras.
Lectura lenta con vacilaciones, silabeos y pérdidas de la línea;
Falta de comprensión lectora debido al sobreesfuerzo del/la
alumno/a para descodificar los símbolos.

11. Tematizaci
ón
Referente
Conceptual

12. Metodolog
ía
Metodología del ABP
Las herramientas Tic
Ejercicios de percepción auditiva
con la grabadora (dictados, juego de
roles, cuentos)
Videos de youtube ( lecturas-ordenar-
palabras, frases, párrafos)
Juegos con la pagina maguare en
video been (karaoke, cuentos,
trabalenguas, adivinanzas, coplas,
lectura de cuentos, hacer cuentos
con imágenes y palabras dadas)

13. Aplicación
• Los niños deseaban estar motivados y poder
superar sus debilidades para ser más seguros,
utilizar estrategias que sean agradables y que
estén en su contexto
• Apoyo de la docente y de sus padres utilizando
estrategias novedosas como lo son el manejo de
las TICS..
• Mejorar la competencia comunicativa por medio de
la utilización de las TISC, para tener mejores
resultados en el proceso académico.
• Por medio de las herramientas TICS que son

14. Aplicación
https://www.youtube.com/watch?v=hkhuV7dqhNg&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=jBXV5DCYdz8&feature=youtu.be

15. Portafolio
Digital
http://teachermilenaguio.blo
gspot.com/

17. Incorpora
ndo las
TIC en la
educación
Contigo
lograremo
s un mejor
país!