La misión de la escuela es formar profesionales en docencia con alto grado académico y espíritu de servicio, basado en la ciencia y tecnología. La visión es convertirse en una institución formadora de docentes comprometidos con una educación innovadora y de alta calidad. El documento describe el diagnóstico del lenguaje de dos estudiantes de primaria y propone tratamientos para mejorar su pronunciación.

1. Misión
“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu
de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas
y de aprendizaje; con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del
perfil de egreso de los futuros licenciados en educación básica; vivenciando una
cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos
contextuales de la sociedad del siglo XXI”
Visión
“Somos una institución pública de Educación Superior que se consolida como
formadora de docentes, comprometidos con una educación innovadora de alta
calidad basada en un enfoque por competencias, la cual, se integra y se sustenta
por la Capacidad, Competitividad y Gestión estratégica acorde a los retos de
una sociedad transformadora, dinámica y humana del siglo XXI”
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE
ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y
compromiso social”
Miriam Torres García
DIAGNOSTICO DEL LENGUAJE
Prácticas Sociales Del Lenguaje

2. “2014. Año de los tratados de Teoloyucan
Escuela primaria “Francisco Ángel Vega
Marchan”
Zona Escolar: P090
CCT: 15EPR4723C
Director: Rafael Orozco López
Tipo: Urbano
Organización: Turno Matutino, únicamente.
Turno: Matutino
Horario: 8:00 am a 12:45
Municipio: Nicolás Romero

3. El grupo de 1º B, tiene una matrícula total de 34
alumnos. Está a cargo de la Maestra Norma Martínez
Pérez.
Los niños tienen entre 6 y 7 años de edad y tienen
una estatura promedio de 1.15. No hay ningún caso de
obesidad pero la mayoría sufre de mala alimentación.
La escuela se encuentra ubicada en el municipio
de Nicolas Romero en la Colonia Boulevares
del Lago. La escuela se encuentra en medio de
un parque municipal que es rodeado por una
unidad habitacional. Al lado de la escuela
primaria se encuentra el Jardin de niños.
Las personas que viven es esta zona se
dedican principalmente al comercio y por lo
generalambos padres trabajan por lo que es
muy común ver a los niños irse solos o que sus
abuelos o tios vallan por ellos. No es una zona
muy conflictiva ni peligrosa, sin embargo se
toman medidas de seguridad dentro y fuera de
la escuela.

4. Dimensión interpersonal:
La relación de los niños es muy armónica, entre ellos
juegan mucho, no hay grupitos marcados y todos los
niños son capaces de trabajar en equipo con los
demás. Con los niños de los otros grupos sucede lo
mismo, no tienen una mala relación pero no se
agreden.
En el salón no se practica bullying pero en dos o tres
ocasiones los niños se enojan al no encontrar sus
cosas y empiezan a hacer juicios sobre quien las tomo.
La relación de los niños con la maestra en buena,
aunque siento que en ocasiones la maestra se
desespera un poco con ellos, más por la edad de los
niños y porque están en su etapa curiosa.
Dimensión cultural:
Los niños se expresan adecuadamente, no usan
expresiones altisonantes, todos son niños muy
participativos.
Dimensión valoral:

5. Cada niño manifiesta de manera diferente sus valores
y creencias, su manera de ver el mundo y de ver lo
que está bien y lo que está mal. Las normas se
establecen dentro del salón y la maestra las tiene muy
marcadas, por lo regular los niños se atienen a estas
reglas y las cumple de la mejor manera posible. En
general, el comportamiento del grupo dentro y fuera
de clase me pareció muy adecuado, cuando la maestra
no está en el salón no se levantan mucho, solo los
niños que son más inquietos, pero la mayoría
permanece en su lugar y cuando les pides que se
sienten lo hacen.

6. Fonemas Lista de Palabras I M F Sonido
Aislado
Pronunciación
/M/ Mesa
Cama
Trompo
♦
♦
♦
Mesa
Cama
Trompo
/N/ Nariz
Mano
Botón
♦
♦
♦ “M”
Nariz
Bano
Botón
/Ñ/ Niño
Piñata
Caña
♦
♦
♦
Niño
Piñata
Caña
/P/ Pelota
Mariposa
Mapa
♦
♦
♦ “M”
Pelota
Bariposa
Mapa
/X-J/ Jabón
Ojo
Reloj
♦
♦
♦
Jabon
Ojo
Reloj
/B-V/ Vela ♦ Vela
Nombre del alumno: Adrián
Escuela: Francisco Ángel Vega Marchan Lugar: Boulevares del lago
Zona Escolar: P090 Nivel: Primaria Ciclo escolar: 2013-2014
Aplicación del protocolo

7. Bebé ♦ ♦ Bebé
/KCQ/ Casa
Boca
Jamaica
♦
♦
♦
Casa
boca
Jamaica
/G/ Gato
Miguel
Tortuga
♦
♦
♦
Gatito
Miguel
Tortuga
/F/ Foco
Elefante
♦
♦
Foco
Elefante
/LL- Y/ Llave
Payaso
Yo
♦
♦
♦
Llaves
Payaso
/D/ Dedo
Candado
Red
♦
♦
♦
Dedo
candado
Red
/L/ Luna
Pelo
Pastel
♦
♦
♦
Luna
Pelo
Pastel
/R/ Aro
Arete
Collar
♦
♦
♦
Aro
Arete
Collar
/Rr/ Ratón
Perro
Caminar
♦
♦
♦
Ratón
Perro
Caminar
/T/ Teléfono
Patito
Paleta
♦
♦
♦
Teléfono
Patito
Paleta
/CH/ Chupón
Cuchara
Hacha
♦
♦
♦
Chupón
Cuchara
Hacha
/ZC/ Zapato
Vaso
Lápiz
♦
♦
♦
Zapato
Vaso
Lápiz
/Bl/ Blusa ♦ Blusa

8. Tabla ♦ Tabla
/KL-CL/ Clavo
Tecla
Ancla
♦
♦
♦
Clavo
Tecla
Ancla
/FL/ Flor
Teflón
♦
♦
Flor
Teflón
/GL/ Globo
Iglú
♦
♦
Globo
Iglú
/PL/ Plato
Templo
♦
♦
Plato
Templo
/BR/ Brazo
Libro
Bruja
♦
♦
♦
Brazo
Libro
Bruja
/KR/ Cruz
Escritorio
♦
♦
Cruz
Escritorio
/DR/ Dragón
Cocodrilo
♦
♦
Dragón
Cocodrilo
/GR/ Grillo
Tigre
Negro
♦
♦
♦
Grillo
Tigre
Negro
/PR/ Prado
Primavera
♦
♦
Prado
Primavera
/TR/ Tren
Metro
Trompo
♦
♦
♦
Tren
Metro
Trompo
/AU/ Jaula ♦ Jaula
/EI/ Peine ♦ Peine
/EO/ Leoncito ♦ Leoncito
/IE/ Pie ♦ Pie
/UA/ Guante ♦ Guante
/UE/ Huevo ♦ Huevo
Diagnostico: El niño presenta una asimilación continua del fonema /m/
viéndose influido por el fonema /b/. Por lo general se dan con fonemas
que ya se ha consolidado.

9. Profra. Del Grupo:
Nombre y firma
Tratamiento: El objetivo del tratamiento es ejercitar los
movimientos de los órganos que intervienen en la articulación de
los fonemas (labios, dientes, lengua) para que los menores no
encuentren dificultad en pronunciarlos. Los métodos más eficaces
son los que se realizan a través del juego, porque el niño aprende
disfrutando y de una manera lúdica a colocar la lengua, la boca, los
labios o, simplemente, aprende a respirar correctamente mientras
habla.
Se pueden realizar combinaciones de timbres básicos del
fonema /m/ como el siguiente:
Memo Medina mimaba melosamente al minino de su mamá
Manuela, mientras Modesto, muchacho moreno, remontaba las
cumbres a lomo de mula comiendo y mascando.
Hacer repeticiones tres veces por semana durante 15 minutos.
Melesio Moreno mandaba monedas, Manolo Morales mataba
mosquitos y Amparo Mendoza tomaba empanadas con Mar y su
hermana en el mezquital.
Canalización: Psicopedagogia profesional.

10. Fonemas Lista de Palabras I M F Sonido
Aislado
Pronunciación
/M/ Mesa
Cama
Trompo
♦
♦
♦
Mesa
Cama
Trompo
/N/ Nariz
Mano
Botón
♦
♦
♦ “M”
Nariz
Mano
Botón
/Ñ/ Niño
Piñata
Caña
♦
♦
♦
Niño
Piñata
Caña
/P/ Pelota
Mariposa
Mapa
♦
♦
♦ “M”
Pelota
Bariposa
Mapa
/X-J/ Jabón
Ojo
Reloj
♦
♦
♦
Jabón
Ojo
Reloc
/B-V/ Vela
Bebé
♦
♦ ♦
Vela
Bebé
/KCQ/ Casa
Boca
Jamaica
♦
♦
♦
Casa
Boca
Jamaica
/G/ Gato
Miguel
Tortuga
♦
♦
♦
Gatito
Miguel
Tortuga
/F/ Foco
Elefante
♦
♦
Foco
Elefante
Nombre del alumno: Ximena Aylin
Escuela: Francisco Ángel Vega Marchan Lugar: Boulevares del lago
Zona Escolar: P090 Nivel: Primaria Ciclo escolar: 2013-2014

11. /LL- Y/ Llave
Payaso
Yo
♦
♦
♦
Llaves
Payaso
Yo
/D/ Dedo
Candado
Red
♦
♦
♦
Dedo
Candado
Red
/L/ Luna
Pelo
Pastel
♦
♦
♦
Luna
Pelo
Pastel
/R/ Aro
Arete
Collar
♦
♦
♦
Aro
Arete
Collar
/Rr/ Ratón
Perro
Caminar
♦
♦
♦
Ratón
Perro
Caminar
/T/ Teléfono
Patito
Paleta
♦
♦
♦
Teléfono
Patito
Paleta
/CH/ Chupón
Cuchara
Hacha
♦
♦
♦
Chupón
Cuchara
Hacha
/ZC/ Zapato
Vaso
Lápiz
♦
♦
♦
Zapato
Vaso
Lápiz
/Bl/ Blusa
Tabla
♦
♦
Blusa
Tabla
/KL-CL/ Clavo
Tecla
Ancla
♦
♦
♦
Clavo
Tecla
Ancla*
/FL/ Flor
Teflón
♦
♦
Flor
Teflón
/GL/ Globo
Iglú
♦
♦
Globo
Iglú
/PL/ Plato ♦ Plato

12. Templo ♦ Templo
/BR/ Brazo
Libro
Bruja
♦
♦
♦
Brazo
Libro
Bruja
/KR/ Cruz
Escritorio
♦
♦
Cruz
Escritorio
/DR/ Dragón
Cocodrilo
♦
♦
Dragón
Cocodrilo
/GR/ Grillo
Tigre
Negro
♦
♦
♦
Grillo
Tigre
Negro
/PR/ Prado
Primavera
♦
♦
Prado
Primavera
/TR/ Tren
Metro
Trompo
♦
♦
♦
Tren
Metro
Trompo
/AU/ Jaula ♦ Jaula
/EI/ Peine ♦ Peine
/EO/ Leoncito ♦ Leoncito
/IE/ Pie ♦ Pie
/UA/ Guante ♦ Guante
/UE/ Huevo ♦ Huevo
Diagnóstico: La niña presenta algunos problemas para la pronunciación
pero los problemas no son de lenguaje, al momento de hablar, Ximena
abre mucho la boca y pareciera que le cuesta mucho trabajo respirar por
la nariz, son más bien problemas respiratorios que hacen que se escuche
mormada.
Tratamiento: Ejercicios de respiración:
La voz humana se produce mediante el aprovechamiento de una columna de
aire provocada por la contracción de los pulmones (segunda fase del proceso
de respiración) que se pone en vibración al pasar por la laringe (proceso de
fonación) y es amplificado y modificado por los resonadores (proceso de
resonancia) como son las fosas nasales, el paladar y la faringe.
Existen tres tipos básicos de respiración:
Costal o superior.
Media.
Inferior o diafragmática. Esta nos será de máxima utilidad.
La capacidad pulmonar depende, mas que de la talla y del peso, del
entrenamiento a que se someten los pulmones. Es posible iniciar el
entrenamiento reteniendo la respiración unos veinticinco segundos como
mínimo, para ir aumentando a razón de dos segundos por semana
aproximadamente.
A continuación se proponen algunos ejercicios prácticos que contribuyen a
mejorar la calidad de la respiración diafragmática.
1.- Prácticas de respiración diafragmática.
1.1.- Inspiración y espiración nasal:
Inspiración lenta, suave, profunda y silenciosa.
Pausa
Espiración lenta, profunda y silenciosa.* Efectuar a razón de 16/18 veces por
minuto.
1.2.- Inspiración nasal y expiración bucal:
Inspiración lenta, suave, profunda y silenciosa.
Pausa de control.
Espiración bucal muy prolongada. *Retener en la pausa el aire durante
algunos segundos, contando mentalmente desde mil uno a mil nueve.
1.3.- Espiración disciplinada:
Inspiración nasal.
Pausa.
Espiración bucal, disciplinando el aliento.*La espiración debe efectuarse

13. Profra. Del Grupo:
Nombre y firma
sobre el dorso de la mano forma que apenas se note el roce del aire.
Nombre del alumno: Juan Daniel
Escuela: Francisco Ángel Vega Marchan Lugar: Boulevares del lago
Zona Escolar: P090 Nivel: Primaria Ciclo escolar: 2013-2014

14. Fonemas Lista de Palabras I M F Sonido
Aislado
Pronunciación
/M/ Mesa
Cama
Trompo
♦
♦
♦
Mesa
Cama
Trompo
/N/ Nariz
Mano
Botón
♦
♦
♦ /R/
Naliz
Mano
Botón
/Ñ/ Niño
Piñata
Caña
♦
♦
♦
Niño
Piñata
Caña
/P/ Pelota
Mariposa
Mapa
♦
♦
♦ /R/
Pelota
Maliposa
Mapa
/X-J/ Jabón
Ojo
Reloj
♦
♦
♦
/R/
Jabon
Ojo
Leloj
/B-V/ Vela
Bebé
♦
♦ ♦
Vela
Bebé
/KCQ/ Casa
Boca
Jamaica
♦
♦
♦
Casa
boca
Jamaica
/G/ Gato
Miguel
Tortuga
♦
♦
♦
/R/
Gatito
Miguel
Toltuga
/F/ Foco
Elefante
♦
♦
Foco
Elefante
/LL- Y/ Llave
Payaso
Yo
♦
♦
♦
Llaves
Payaso
Yo
/D/ Dedo ♦ Dedo

15. Candado
Red
♦
♦ /R/
Candado
Led
/L/ Luna
Pelo
Pastel
♦
♦
♦
Luna
Pelo
Pastel
/R/ Aro
Arete
Collar
♦
♦
♦
/R/
Alo
Alete
Collal
/Rr/ Ratón
Perro
Caminar
♦
♦
♦
/R/
Latón
Pel-lo
Caminal
/T/ Teléfono
Patito
Paleta
♦
♦
♦
Teléfono
Patito
Paleta
/CH/ Chupón
Cuchara
Hacha
♦
♦
♦
/R/
Chupón
Cuchala
Hacha
/ZC/ Zapato
Vaso
Lápiz
♦
♦
♦
Zapato
Vaso
Lápiz
/Bl/ Blusa
Tabla
♦
♦ /L/
Busa
Taba
/KL-CL/ Clavo
Tecla
Ancla
♦
♦
♦
/L/
Cavo
Teca
Anca
/FL/ Flor
Teflón
♦
♦ /L/
For
Tefón
/GL/ Globo
Iglú
♦
♦ /L/
Gobo
Iglú
/PL/ Plato
Templo
♦
♦ /L/
Pato
Tempo
/BR/ Brazo
Libro
Bruja
♦
♦
♦ /R/
Bazo
Libo
Buja

16. /KR/ Cruz
Escritorio
♦
♦ /R/
Cuz
Esquitorio
/DR/ Dragón
Cocodrilo
♦
♦
/R/ Dagón
Cocolilo
/GR/ Grillo
Tigre
Negro
♦
♦
♦
/R/
Gillo
Tige
Nego
/PR/ Prado
Primavera
♦
♦ /R/
Prado
Pimavera
/TR/ Tren
Metro
Trompo
♦
♦
♦ /R/
Ten
Meto
Tompo
/AU/ Jaula ♦ Jaula
/EI/ Peine ♦ Peine
/EO/ Leoncito ♦ Leoncito
/IE/ Pie ♦ Pie
/UA/ Guante ♦ Guante
/UE/ Huevo ♦ Huevo
Diagnóstico:
El niño presenta la supresión del fonema “R” en su pronunciación:
Ejemplo:
Supresión de consonantes finales: “caminar: caminal” [Sustitución de
un fonema por otro]
Reducción de grupos consonánticos: “primavera: pimavela”
[simplificación de la palabra]
Omisión de consonantes iniciales: “red: led”
Tratamiento:
A continuación expondré algunos ejercicios preparatorios para
conseguir pronunciar correctamente el fonema:
• Ejercicios respiratorios: relajar el cuerpo y la lengua mediante
ejercicios de respiración profunda.
• Ejercicios de entrenamiento de la lengua: sacar la lengua, mover
la punta hacia la derecha, izquierda, arriba y abajo.
Ejemplo: “Mi boca es una casa”. Hay que hacerlo todos los días.
Consiste en hacer que el niño haga un dibujo de una casa, con sus
paredes, techo, puerta, estanterías y suelo y trasladarla a su boca. El
techo es el paladar, las paredes los carrillos, la puerta la abertura de la
boca, las estanterías los dientes y el suelo la parte inferior.
La lengua es la encargada de limpiar la casa y así recorrer
concienzudamente cada parte de la casa (saca telarañas de los techos,
limpia estanterías, repasa las paredes, etc.).
Luego la lengua sale a pasear y vuelve a entrar, sacándola y
metiéndola.
• Chasquear la lengua con el paladar superior a diferentes
velocidades, morderla ligeramente, recorrer los dientes de izquierda a
derecha y luego al revés, doblarla hacia dentro.
• Practicar el sonido “r”. Imitar el sonido de una moto,
trabalenguas, palabras y frases que contengan la letra “r” repetidas
veces, exagerar las erres (por ejemplo: “ferrrrocarrril”). Haz que te mire
cómo colocas la lengua cuando lo pronuncias así te imita. Un
trabalenguas conocido por todos: “Erre con erre guitarra, erre con erre
barril, ruedan que ruedan las ruedas, las ruedas del ferrocarril”.
• Libros infantiles: hay literatura infantil dirigida especialmente a
ejercitar el sonido de la erre como por ejemplo,
Cuentos para hablar con la “erre”,
De igual manera presenta una reducción en el grupo consonántico del
fonema /L/ con otros fonemas como /B/.

17. Profra. Del Grupo:
Nombre y firma
Los grupos consonánticos consisten en pronunciar en un sólo golpe
de voz dos consonantes al mismo tiempo. Cuando hay dificultades
en conseguirlo se debe intentar partir su pronunciación en dos
golpes de voz, intercalando una vocal para, progresivamente,
llegar a articularlo correctamente.
PROCEDIMIENTO: Los ejercicios deben orientarse a desdoblar la
doble consonante, dividiéndola en dos sílabas mediante la inclusión
de una vocal entre ambas.
Así por ejemplo, para pronunciar "PLA", habrá que dividir el sinfón
añadiendo entre ambos la misma vocal que le sigue después (la
"A"). Otra posibilidad es añadir la vocal "I" entre la doble
consonante haciendo más suave la articulación de la sílaba
trabada. En cualquier caso, se hace en tres pasos:
1º) Articular el primer fonema seguido de la vocal ("PA" ó "PI")
2º) Articular el segundo fonema seguido de la misma vocal ("LA")
3º) Unión de las dos sílabas en una palabra que se repetirá
rápidamente hasta llegar a suavizar (y posteriormente eliminar) la
primera vocal:
"PA-LA, PA-LA, PA-LA", ... "PLA"; ó "PI-LA, PI-LA, PI-LA, PI-LA", ....
"PLA".
Ej.: Para pronunciar "BLANCO", habrá que desdoblar el sinfón "BL"
añadiendo entre las dos consonantes la misma vocal. Pasos:
1º) Articular el primer fonema añadiendo antes la misma vocal que
le sigue tras el sinfón ("BA"); o bien con la vocal "I" ("BI").

18. 2º) Articular el segundo fonema con la misma vocal ("BA-LA"; ó
"BI-LA")
3º) Unión de las sílabas en una palabra repitiéndola cada vez más
rápidamente hasta suavizar (eliminar) la primera vocal: "BA-LAN-
CO, BA-LAN-CO, BA-LAN-CO,...."BLAN-CO"; ó "BI-LAN-CO, BI-LAN-
CO, BI-LAN-CO,... "BLAN-CO".
El orden que seguiremos para las sílabas directas dobles será el
siguiente:
1º) BL, PL, FL, BR, PR, FR (para su articulación participan órganos
diferentes).
2º) CL, CR, GL, GR, TR, DR (para su articulación es la lengua el
órgano activo, variando su posición).
1. Blanco, blando, blusa, cable, sable, tabla, Pablo, pueblo,
mueble, biblia, diablo,...
2. Placa, pluma, plinto, plato, placa, pleno, plancha, plomo,
pleito, ...
3. Flaco, flauta, flecha, fleco, flojo, flota, flujo, flema, flato,...
4. Brasa, brazo, breve, brecha, brillo, brisa, brocha, bruja,
bruma,...
5. Prado, preso, prima, precio, pronto, prisa, prueba, profesor,...
6. Frío, frase, fresa, freno, frente, frito, frota, fruta, fraile,...
7. Claro, clero, clima, clase, cloro, clavel, cliente, clavo, ...

19. Conclusiones:
Es importante realizar un diagnóstico para valorar el nivel de un
alumno, distinguir una dificultad de un trastorno y poder
identificar las causas de este y en que parte del proceso
lingüístico se producen las dificultades que ocasionan los
trastornos. Es necesario también involucrarse un poco con el
contexto en el que vive el niño, recoger información sobre los
problemas que puede presentar en el proceso de su desarrollo
sensorial y motriz.
Conclusiones:
Es importante realizar un diagnóstico para valorar el nivel de un
alumno, distinguir una dificultad de un trastorno y poder
identificar las causas de este y en que parte del proceso
lingüístico se producen las dificultades que ocasionan los
trastornos. Es necesario también involucrarse un poco con el
contexto en el que vive el niño, recoger información sobre los
problemas que puede presentar en el proceso de su desarrollo
sensorial y motriz.
9. Globo, regla, glotón, gloria, glándula, regleta, glicerina,...
10. Graba, grande, gracias, grifo, grillo, gruta, grieta, grasa,
grato,...
11. Traba, traje, tren, tres, trabajo, trigo, trono, triángulo,...
12. Dragón, drama, madre, padre, madrina, padrino, cuadro,
taladro.