El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los diferentes factores a considerar en cada etapa como los objetivos educativos, las características de los estudiantes, la actitud del profesorado, y la importancia de una evaluación continua que involucre a todos los participantes.
3. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Objetivos y contenidos
Predisposición
Características de los receptores
Contexto institucional y físico
Diferencias cognitivas
Procesador activo de la información
4. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Características técnicas y semánticas
Participación alumnado-profesorado
Contenidos con valor
Facilidad de manejo y versatilidad
Complementariedad
9. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Atender a las características de los
receptores: edad, nivel sociocultural y
educativo, tecnologías a las que tienen
acceso, etc.
Características de los receptores
13. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Los resultados de los alumnos y la utilización
de las TIC pueden verse condicionadas por
las diferencias cognitivas.
Diferencias cognitivas
15. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Se debe propiciar la intervención del
alumando sobre el medio - TIC para
convertirlo en un procesador activo de la
información.
Procesador activo de la
información
17. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Las características técnicas y semánticas,
junto a los parámetros de calidad compone
otra dimensión a considerar.
Características técnicas y
semánticas
18. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Se deben considerar todas
las dimensiones.
Contar con las
características técnicas y
sémicas.
Importancia parámetros de
calidad.
Características técnicas y
semánticas
19. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Procurar seleccionar TIC que permitan la
participación del profesorado y el alumnado
en la construcción de los mensajes.
Participación alumnado-profesorado
31. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El aprendizaje no se encuentra en función
del medio, sino sobre la base de las
estrategias y técnicas didácticas que se
apliquen sobre él.
Estrategias y aprendizaje
32. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El aprendizaje se obtiene a
través de estrategias y
técnicas didactas.
No se encuentra en función
del medio.
Estrategias y aprendizaje
35. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El profesor es el elemento más significativo
para concretar el medio.
Con sus creencias y actitudes hacia los
medios determinará las posibilidades del
contexto educativo.
Actitud profesorado
36. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El profesor es el elemento más
signiticativo.
Él, sus creencias y actitudes
determinarán las posibilidades
del ámbito educativo.
Actitud profesorado
45. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El medio es la conjunción de una serie de
componentes internos y externos,
susceptibles de provocar aprendizajes
generales y específicos.
Componentes internos y externos
49. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
No existe el “supermedio”. Su utilidad
depende de la interacción de una serie de
variables y objetivos que se pretendan
alcanzar.
Pluralidad de variables
50. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
No existe el "supermedio"
Su utilidad depende de
variables.
La complementariedad
se debe como estrategia.
Pluralidad de variables
51. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de diseño
Etapa de producción
Etapa de evaluación
Etapa de postproducción
Fase de especificación
del plan y la temporalización
Fase de análisis de la
situación
Fase de documentación
Fase de guionización
52. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de análisis de la situación
Seleccionar contenidos.
Identificación y concreción de los receptores.
Identificar destrezas didácticas a emplear.
Determinar medios en los cuales se concretará el mensaje.
Identificar receptores.
Revisar materiales anteriores.
Delimitar el equipo humano y técnico necesario y disponible para
su realización.
Determinar materiales complementarios que acompañarán al
medio TIC y conexión que se establecerá entre ellos.
53. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de análisis de la situación
La selección de los objetivos no se refiere exclusivamente a su
temática, sino también a su concreción y profundización.
Importante considerar el papel que el receptor desempeñará
con el medio y la interacción que se permitirá.
54. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de especificación del plan y la temporalización
Permite conocer la dificultad temporal de la realización del
medio.
Permite adoptar las decisiones oportunas para su correcta
realización.
Secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes
actividades que se tienen que realizar para permitir la producción
del medio.
55. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de documentación
No debe centrarse exclusivamente en el terreno conceptual,
Sino que se debe abordar terrenos ya existentes.
56. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de guionización
Se centra en la concreción del producto.
Es una de las fases claves.
Las decisiones de tipo creativo repercutirán en la calidad del medio.
2 tipos de guiones: literarios y técnicos.
57. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
producción
Ejecución de las decisiones adoptadas anteriormente.
Necesita de conocimiento de los elementos técnicos que se
usen y del dominio de los lenguajes y las reglas de producción
de los medios que se usen.
58. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
postproducción
Conjunción y el ensamblaje de los diferentes medios y
recursos que se han producido en la etapa de producción.
Tanto la producción como la postproducción de las TIC son
todas las actividades de tipo instrumental y tecnológico que
se realizan.
59. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
evaluación
Determina si el material producido alcanza los objetivos para
los que ha sido producido.
Permite identificar errores.
60. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Autoevaluación por los productores
Ventajas
Limitaciones
Juicio de expertos
Ventajas
Limitaciones
Evaluación "por" y "desde" los
usuarios
Ventajas
Limitaciones
61. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Siempre se hace y la realizan los propios
productores.
Es procesual y comienza desde la creación del guión y
de las decisiones que tomamos sobre este.
Antes de darlo por concluido se revisa en busca de
errores para su corrección inmediata.
Autoevaluación por los productores
Ventajas
Limitaciones
62. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Autoevaluación por los productores Ventajas
1. Críticas más fácil de asumir porque las hacen los creadores.
2. Propicia el autoperfeccionamiento, creando así la
necesidad de mejora.
3. Los datos obtenidos se pueden usar para una correción
inmediata.
4. No es necesario tener terminado el producto para evaluar.
5. No es necesaria la intervención de personas ajenas.
6. Puede tener dificultad de localización.
7. Tiene bajo costes económicos.
63. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Autoevaluación por los productores Limitaciones
1. El equipo puede estar inmerso en el trabajo y no ser
objetivo ante las críticas o mejoras del trabajo.
2. La formación del equipo puede influir en la correcta mejora.
3. Se puede no profundizar en los elementos a causa de no
ser sistemáticos.
3. Los receptores del programa no pueden participar en el
proceso de evaluación.
64. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Se consulta a expertos para recoger información.
Se usa para versiones iniciales y/o finales.
Depende de la calidad de los expertos.
Cuantos más profesionales mejor.
Juicio de expertos
Ventajas
Limitaciones
65. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Juicio de expertos Ventajas
1. Buena calidad de respuestas.
2. Se pueden analizar distintas dimensiones.
3. Se puede realizar sin tener el producto terminado.
66. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Juicio de expertos Limitaciones
1. La calidad de los expertos determina.
2. Se necesita la opinión de varios expertos.
3. Las modificaciones pueden no ser introducidas
inmediatamente.
4. Hay que encontrar expertos disponibles.
5. Concepto de experto.
67. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Es efectuada por y desde los usuarios.
Es la más significativa.
Dos métodos:
o Evaluación "por" los usuarios: la realizan cuando
usan las TIC.
o Evaluación "desde" los usuarios: se recoge
información desde los usuarios.
Evaluación "por" y "desde" los
usuarios
Ventajas
Limitaciones
68. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Evaluación "por" y "desde" los
usuarios
Ventajas
1. Los medios TIC son evaluados directamente por los
destinatarios.
2. Posible contemplación del contexto de utilización.
3. El medio TIC adquiere su verdadero sentido educativo.
69. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Evaluación "por" y "desde" los
usuarios
Limitaciones
1. Es necesario el producto terminado.
2. Los datos no pueden ser introducidos de forma automática.
3. Laboriosidad.
4. Requiere tiempo y tiene costes.
5. Necesita técnicas de investigación educativa.