aprendemos las nociones temporales jugando

1. AGOSTO – 5 AÑOS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
2022

2. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AGOSTO
“VAMOS A MATEMATIZARNOS JUGANDO”
Unidad de Gestión Educativa Local:
Institución Educativa:
Edad y Sección: 5 AÑOS
Director(a):
Docente:
Modalidad: PRESENCIAL
Fecha de Inicio : Del 08 de AGOSTO del 2022
Fecha de Término : Al 02 de SETIEMBRE del 2022
1. DATOS INFORMATIVOS
2. TEMPORALIZACIÓN
3. SITUACION SIGNIFICATIVA
05
¡EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE!

3.  Todas las personas tenemos el potencial para desarrollar las competencias matemáticas, pues todos, en contextos reales, somos capaces
de resolver problemas usando nuestras habilidades. Sin embargo, quizá muchos de nosotros nos hemos sentido un tanto frustrados con la
matemática, pues la hemos aprendido escribiendo números, memorizando tablas y fórmulas sin llegar a comprenderlas en su totalidad.
Sabemos que las niñas y los niños, desde muy pequeñas/os, enfrentan y resuelven situaciones problemáticas de la vida diaria, utilizando las
habilidades que han ido adquiriendo a través de diversas experiencias. De esta manera, van construyendo sus primeras nociones y
aprendizajes, favoreciendo así el desarrollo desu pensamiento matemático. El desarrollo del pensamiento matemático es fundamental para
el aprendizaje de las niñas y los niños. Esto no lo logran memorizando o pintando números, sino resolviendo problemas a través de su
acción.Es decir,al manipularobjetos,al descubriry compararsus característicasyal establecerrelacionesquelespermitenagrupar,clasificar
y representar. Por ello, el enfoque de resolución de problemas es el medio a través del cual las niñas y los niños pueden movilizar su
razonamiento, pues un problema implica el desafío de poner a prueba diversas estrategias, de acuerdo a sus posibilidades, para poder
resolverlo. Recordemos que la resolución de problemas en situaciones cotidianas y lúdicas permite que ellas y ellos desarrollen habilidades
de razonamiento. De esta manera, los contenidos matemáticos los irán construyendo con sentido y de manera placentera.
MATEMATICA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación
Resuelve problemas
referidos a relacionar
objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de objetos y
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Establece relaciones
entre los objetos de
su entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar,y
dejar algunos
elementos sueltos. El
niño dice el criterio
que usó para agrupar.
 Hacemos llaveritos:
grande, mediano y
pequeño
 Anacondas ¿Son
largas o cortas?
 Elaboramos libretas:
grueso y delgado
 Torres con cajas: alto
y bajo.
 Reconocen las
dimensiones:
grande, mediano y
pequeño
 Reconocen las
dimensiones:largo y
corto.
 Reconocen las
dimensiones:grueso
y delgado.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

4. pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto
o dibujos.
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el
conteo.
Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
 Realiza seriaciones
por tamaño, longitud
y grosor hasta con
cinco objetos.
 Usa diversas
expresiones que
muestran su
comprensión sobre la
cantidad, el peso y el
tiempo - "muchos",
"pocos", "ninguno",
"más que", "menos
que", "pesa más",
"pesa menos",
"ayer", "hoy" y
"mañana"-, en
situaciones
cotidianas.
 Jugando con
caminos: ancho y
angosto.
 Seriación por tamaño
creciente y
decreciente
 Jugando y decorando
cajas de huevos -
Seriación por grosor
 Preparamos y
jugamos con masa –
seriación por longitud
 Juguito de frutas,
¡Qué rico!– Seriación
por cantidad
 Preparamos pan con
queso - Seriación
doble.
 Jugamos a agrupar
libremente.
 ¡Collar de colores! -
Agrupación por color
 ¡Una fiesta de
sabores! –
Agrupación por
forma.
 Jugamos con botellas
descartables -
Agrupación por
tamaño.
 Elaboran libretas
con papel de reúso.
 Reconocen las
dimensiones: alto y
bajo.
 Construyen torres
con cajas y
comparan
 Reconocen las
dimensiones: ancho
y angosto.
 Realizan seriación
por en forma
creciente y
decreciente.
 Decoran piedritas
para seriar en forma
creciente y
decreciente
 implementar el
sector de
construcción.
 Realizan seriación
por grosor
 Decoran cajas de
huevos para sus
juegos
 Realizan seriación
por longitud
 Preparan masa
 Realizan seriación
por cantidad
 Realizan seriación
doble.

5.  Preparan
sándwiches de pan
con queso.
Resuelve problemas al
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales.
Expresa la ubicación de
personas en relación con
objetos en el espacio
"cerca de" "lejos de" "al
lado de", y de
desplazamientos "hacia
adelante, hacia atrás",
"hacia un lado, hacia el
otro".Así tambiénexpresa
la comparación de la
longitud de dos objetos:
"es más largo que", "es
más corto que".
Emplea estrategias para
resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o
realizar desplazamientos
en el espacio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Establece relaciones
de medida en
situaciones
cotidianasy usa
expresiones como
“es más largo”,“es
más corto”.
 Se ubica a sí mismo y
ubica objetos en el
espacio en el que se
encuentra; a partir de
ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
 Establece relaciones
espaciales al orientar
sus movimientos y
acciones al
desplazarse, ubicarse
y ubicar objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
“cerca de” “lejos de”,
“al lado de”; “hacia
adelante” “hacia
atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro
 Nos ubicamos arriba
– abajo
 Reconocemos
delante – detrás, en
medio
 Reconocemos cerca –
lejos
 Reconocemos dentro
– fuera
 A la derecha - a la
izquierda
 Proyecto planificado
 Se ubican en el
espacio: arriba –
abajo.
 Se ubican en el
espacio: delante y
detrás, en medio.
 Se ubican en el
espacio:cerca,lejos.
 Se ubican en el
espacio: dentro y
fuera.
 Se ubican en el
espacio:a la derecha
y a la izquierda.
 Realizan
agrupaciones libres
 Agrupan objetos por
el color.
 Elaboran un collar
de colores.
 Agrupan objetos por
la forma.
 Preparan ensalada
de frutas.
 Agrupan objetos por
el tamaño.
 Decoran las botellas
para crear bochas.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

6. lado”– que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.
PERSONAL SOCIAL
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeño Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación
Convive y participa
democráticamente
cuando interactúa de
manera respetuosa con
sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se
interesa por conocer más
sobre las diferentes
costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato
Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien
común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros, y se
interesa por
compartir las
costumbres de su
familia y conocer los
lugares de donde
proceden. Muestra
interés por conocer
las costumbres de las
familias de sus
compañeros. Realiza
preguntas para
obtener más
información.
 La verdad siempre
por delante.
 La lealtad, un valor
importante
 Practican el valor de
la verdad.
 Elaboran un corazón
de la verdad.
 Practican el valor de
la lealtad.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

7. espacios, materiales y
recursos comunes.
Realiza acciones por
propia iniciativa para
agradecer el amor que
recibe de sufamiliayde su
entorno.
Participa de acciones que
muestren su solidaridad y
generosidad hacia su
prójimocomomuestradel
amor que recibe de Dios.
Construye su identidad,
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe de
manera comprensible
y respetuosa.
 Expresa por propia
iniciativa el amor y
cuidado que recibe
de su entorno, como
un indicio del amor
de Dios. Lo hace a
través de la
interacción con los
otros, al realizar
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
 Participa en las
prácticas de la
confesión religiosade
sus padres o
comunidad –como
rituales y fiestas–,y lo
comparte con sus
compañeros.
 Parábola: el granito
de mostaza.
 10 mandamientos
nos dieron el Señor
nuestro Dios.
 Noé, el arca y sus
amigos los animales.
 Conocemos la vida de
Santa Rosa de Lima
 Escuchan el pasaje
bíblico de la
parábola del granito
de mostaza.
 Escuchan el relato
bíblico.
 Elaboran su
decálogo de los 10
mandamientos.
 Escucha el relato
bíblico.
 Elabora un arca dela
alianza.
 Conoce sobrela vida
de Santa Rosa de
Lima.
 Elabora un
recuerdo.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
COMUNICACION
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación

8. Se comunica oralmente
mediante diversostiposde
textos; identifica
información explícita;
realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
para verbales de las
personas de su entorno.
Opina sobre lo que
más/menos le gustó del
contenido del texto.
Se comunica oralmente
mediante diversostiposde
textos; identifica
información explícita;
realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
para verbales de las
personas de su entorno.
Opina sobre lo que
más/menos le gustó del
contenido del texto.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente13 y una
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Participa en
conversaciones,
diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
inter - locutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
 Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.Utiliza
palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
 Creamos un poema Se acercan a
diversos textos
escritos, en este
caso, a través de la
lectura de un
poema.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

9. pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
volúmenes de voz,
según su interlocutor
propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede
salirse de este.
Lee diversos tipos de
textos que tratan temas
realesoimaginariosque le
son cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones.
Construye hipótesis o
predicciones sobre la
información contenida en
los textos y demuestra
comprensión de las
ilustracionesy de algunos
símbolos escritos que
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias con relación
a los textos leídos a partir
de su propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma,el contenidoy
contexto del texto
escrito.
 Dice de qué tratará,
como continuará o
cómo terminará el
texto a partir de
algunos indicios,
como el título, las
ilustraciones,
palabras,expresiones
o sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo a través
de un adulto.
 Leemos poemas
 Creamos un poema
 Una sorpresa para
Tito
 El gallito de Santa
Rosa
 Se acercan a
diversos textos
escritos, en este
caso, a través de la
lectura de un
poema.
 Se acercan a
diversos textos
escritos, en este
caso, a través de la
lectura de un
poema.
 Se acercan a
diversos textos
escritos, en este
caso, a través de la
creación de un
poema.
 Se acercan a
diversos textos
escritos, en este
caso, a través de la
lectura de una
tradición peruana.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

10. Crea proyectos artísticos
al experimentar y
manipular libremente
diversos medios y
materiales para descubrir
sus propiedades
expresivas
Explora los elementos
básicos de los lenguajes
del arte como el sonido,
los colores y el
movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma
enalgo nuevomedianteel
juego simbólico, el dibujo,
la pintura,laconstrucción,
la música y el movimiento
creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experienciasycreaciones.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa susprocesos y
proyectos.
 Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
 Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
 Juguemos con la
pintura soplada.
 Música con mi cuerpo
 Elaboramos un
tamborcito
 Una sorpresa para
Tito
 ¡Creamos el mapa del
tesoro!
 El gallito de Santa
Rosa
 Aplican la técnica
gráfico-plástica dela
pintura con soplidos.
 Juegan y disfrutan
de las posibilidades
de su cuerpo y la
música.
 Disfruta del arte y la
música del tambor.
 Elaboran un tambor
para cantar.
 Se acercan a
diversos textos
escritos, en este
caso, a través de la
creación de un
poema.
 Crea un mapa
siguiendo la
secuencia.
 Se acercan a
diversos textos
escritos, en este
caso, a través de la
lectura de una
tradición peruana.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
PSICOMOTRIZ
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación

11. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando
exploraydescubre sulado
dominante y sus
posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas
en las que coordina
movimientos para
desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con
precisión, orientándose y
regulando sus acciones en
relación con estos, a las
personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
que requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes
situaciones
cotidianas,dejuego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
 Carrera de
obstáculos: encima y
debajo - primero y
último.
 Carreras con postas –
ordinales.
 Competencia de
torres - Seriación por
altura
 ¡En busca de los
tesoros leyendo un
mapa!
 Realizan
movimientos y
disfrutan del juego.
 Reconocen
posiciones:encima y
debajo, primero y
último.
 Se mueven y juegan
con su cuerpo
adaptándolo a
distintas situaciones
al competir en una
carrera de postas.
 Reconocen los
números ordinales.
 Construyen torres
con cajas para
realizar seriación por
la altura.
 Leen mapas sencillos
 Busca un tesoro
siguiendo la lectura
de un mapa.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nombre de la actividad Evidencia Instrumento de
Evaluación

12. Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en
su curiosidad, propone
posiblesrespuestas,obtiene
información al observar,
manipular y describir;
compara aspectos del
objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y
aprendió.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
 Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a
conocer lo que sabe y
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
 Propone acciones, y
el uso de materiales e
instrumentos para
buscar información
del objeto, ser vivo o
hecho de interés que
genera interrogantes,
o para resolver un
problema planteado.
 Obtiene información
sobre las
características de los
objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través de
la observación,
 Experimentando con
líquidos mágicos.
 Indaga lo que
sucede con los
líquidos con los que
experimenta.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

13. experimentación y
otras fuentes
proporcionadas
(libros, noticias,
videos, imágenes,
entrevistas).
 Comunica de manera
verbal,a través de
dibujos,fotos,
modelado o según su
nivel de escritura- las
acciones querealizó
para obtener
información.
Comparte sus
resultados y lo que
aprendió.
SITUACION EJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
5. SITUACION EJE:
6. ENFOQUES TRANSVERSALESVALORES Y ACTITUDES

14.  Enfoque orientación al bien
común
justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia
“PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO TODITO – PARTE 1”
(2 SEMANAS)
LUNES
08/08/22
MARTES
09/08/22
MIERCOLES
10/08/22
JUEVES
11/08/22
VIERNES
12/08/22
Actividades
Nos ubicamos arriba – abajo
Reconocemos delante –
detrás, en medio
Reconocemos cerca –
lejos
Reconocemos dentro –
fuera
A la derecha - a la
izquierda
TALLERES
Tutoría Psicomotricidad Arte y Cultura Religión Plan Lector
Siempre digo la verdad Carrera de obstáculos:
encima y debajo, primero y
último
Juguemos con la
pintura soplada
Parábola: el granito de
mostaza
Leemos poemas
LUNES
15/08/22
MARTES
16/08/22
MIERCOLES
17/08/22
JUEVES
18/08/22
VIERNES
19/08/22
Actividades
Hacemos llaveritos: grande,
mediano y pequeño
Anacondas ¿Son largas o
cortas?
Elaboramos libretas:
grueso y delgado
Torres con cajas: alto y
bajo
Jugando con caminos:
ancho y angosto
TALLERES
7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

15. Indagación Psicomotricidad Arte y Cultura Religión Plan Lector
Experimentando con
líquidos mágicos
Carreras con postas –
ordinales
Música con mi cuerpo. 10 mandamientos nos
dio el Señor nuestro Dios
Creamos un poema
“PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO TODITO – PARTE 2”
(2 SEMANAS)
LUNES
22/08/22
MARTES
23/08/22
MIERCOLES
24/08/22
JUEVES
25/08/22
VIERNES
26/08/22
Actividades
Seriación por tamaño
creciente y decreciente
Jugando y decorando
cajas de huevos -
Seriación por grosor
Preparamos y jugamos
con masa – seriación por
longitud
Juguito de frutas, ¡Qué
rico! – Seriación por
cantidad
Preparamos pan con
queso - Seriación doble
TALLERES
Tutoría Psicomotricidad Arte y Cultura Religión Plan Lector
La fidelidad, un valor
importante
Competencia de torres -
Seriación por altura
Elaboramos un
tamborcito
Noé, el arca y sus
amigos los animales
Una sorpresa para Tito
LUNES
29/08/22
MARTES
30/08/22
MIERCOLES
31/08/22
JUEVES
01/09/22
VIERNES
02/09/22
Actividades
Jugamos a agrupar
libremente
FERIADO
¡Collar de colores! -
Agrupación por color
¡Una fiesta de sabores! –
Agrupación por forma
Jugamos con botellas
descartables -
Agrupación por tamaño
TALLERES
Religión
FERIADO
Arte y Cultura Psicomotricidad Plan Lector
Conocemos la vida de
Santa Rosa de Lima
¡Creamos el mapa del
tesoro!
¡En busca de los tesoros
leyendo un mapa!
El gallito de Santa Rosa

16.  Diseño Curricular Nacional - DCN
 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña
 Plataforma Aprendo en casa - AeC.
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA
8. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
9. REFLEXIONES DEAPRENDIZAJE