En Neuroeducacion, se busca desarrollar el potencial humano; es por ello considero necesario abordar este tema, desde la educación, que es el motivo del trabajo de investigación.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
Neuroeducación y los aportes en el aprendizaje
MONOGRAFÍA PARA OPTAR EL GRADO DE
BACHILLER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
AUTOR
Nancy Cecilia, Herrera Chávez
ASESOR
Mgtr. María Soledad Mañaccasa Vásquez
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN UNIVERSITARIA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Atención integral del infante, niño y el adolescente
LIMA – PERÚ
2017

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“Si enseñamos a los estudiantes
de hoy como enseñábamos
ayer, les estamos robando el
mañana”.
John Dewey
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A Dios por siempre estar ahí.
A mis recordados padres.
A todas las personas que me asesoraron.
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Agradecimiento
Mi profundo agradecimiento a todas aquellas personas que me han motivado, y han
contribuido con sus aportes y conocimientos, en especial a Francisco Mora Teruel, gracias
por escribir “Neuroeducación” el libro que brinda valiosa información, sobre cómo enseñar
ahora, con nuevos descubrimientos, me ha inspirado para a realizar el presente trabajo.
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Índice
Epígrafe......................................................................................................................ii
Dedicatoria.................................................................................................................iii
Agradecimiento..........................................................................................................iv
Índice………………………………………………………………………………..v
Introducción ...............................................................................................................vi
Capítulo I. Concepto de Neuroeducación…………………………………………..viii
Capítulo II. Procesos cognitivos en Neuroeducación…………....…………………12
La curiosidad como base del aprendizaje...……………………………...13
La atención y su importancia…..………………………………………..14
La motivación en el aula…………..……...……………………………..15
La memoria y el aprendizaje..…………………..……………………….17
La emoción, la esencia para aprender….…………………………..…....18
Capítulo III. Aportes de Neuroeducación en el aprendizaje…………………........20
Conclusiones ……………………………………………………………………….23
Referencias...………………………………………………………………………..24
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Introducción
En tiempos actuales, el proceso de enseñanza aprendizaje ha tomado una nueva perspectiva,
gracias a los aportes en Neuroeducación; establecido en el estudio del cerebro que unida a la
educación se aprovecha sus beneficios; siendo significativo el descubrir lo que se convierte
en una barrera que interrumpe el aprendizaje, el cual está directamente relacionado a las
emociones. Por medio de estos descubrimientos nos permite lograr una mejor atención en
beneficio de los estudiantes y su óptimo aprendizaje.
La Neuroeducacion, busca desarrollar el potencial humano; es por ello considero
necesario abordar este tema, desde la educación, que es el motivo del trabajo de
investigación.
A nivel internacional, muchos estudios han comprobado los beneficios que está
brindando la neuroeducación, como tal, manifestando la relación entre la neurociencia y la
educación, mostrando las bondades que brinda a docentes y a los estudiantes para conseguir
aprendizajes.
El doctor y catedrático Mora (2013) afirmó: La neuroeducación brinda aportes, con
los cuales se puedan llevar a la práctica en el aula, a través de la curiosidad, la atención, la
emoción, siendo estos procesos los que dan luces y dan paso al conocimiento. (p. 25)
A nivel nacional, la neuroeducación si bien es aún un campo, del cual hay mucho por
descubrir; desde hace algunos años en el Perú, se están interesando en esta área; prueba de
ello es la realización de congresos internacionales, organizado por algunas entidades, donde
reunidos investigadores y científicos, quieren dar a conocer el aporte esencial de la
neuroeducación, siendo muy importante el entorno en el funcionamiento del cerebro y cómo
actúa en el cambio de las personas, a través de mejores y significativos aprendizajes.
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Al respecto Mora (2014) manifestó: sobre cómo funciona el cerebro, “La construcción
de las estructuras cerebrales se desarrollan durante los primeros años, a través del contacto
con el entorno, empleando los sentidos directamente con lo real”. (p. 66)
A nivel institucional, es necesario promocionar los aportes de la neuroeducación en
los colegios, donde los docentes conozcan estos beneficios y los estudiantes puedan aprender
mejor, en un contexto real, eficiente, significativo, esto es posible debido a la plasticidad del
cerebro, que es capaz de ser modificado para el aprendizaje a cualquier edad.
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CAPÍTULO I
CONCEPTO DE NEUROEDUCACIÓN

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1.1 Concepto de Neuroeducación
Actualmente nos enfrentamos a cambios favorables en educación, sin duda debido a que
ahora se conoce la actividad del cerebro, en beneficio de la enseñanza y el aprendizaje, de
este modo al tener en cuenta los aportes de la neuroeducación se encontraría la solución a
las deficiencias que se practican hasta ahora.
Mora (2013) manifestó: “La neuroeducación, es una nueva visión de enseñar
en base al conocimiento de cómo funciona el cerebro, brindando herramientas
para potenciar, y mejorar las habilidades, a través de ello se logra detectar
dificultades en el aprendizaje de los estudiantes, previniendo todas las
posibles causas que influyen en el desarrollo normal del cerebro, con
intervenciones tempranas” (p. 29)
Esta afirmación nos brinda información sobre los beneficios que ofrece la
Neuroeducación en la enseñanza y el aprendizaje, permitiendo conocer los factores que
influyen en el que aprende, y actuando oportunamente, cuando se hace necesario. Así el
estudiante adquiere experiencias con emoción y alegría; estimulando, motivando la atención,
de este modo logremos fijar los aprendizajes, despertando su curiosidad, la voluntad por
aprender.
Kandel (2014), aseveró: El cerebro cambia, por la neuroplasticidad, el cual se
modifica de acuerdo a los estímulos que recibe del entorno.
El descubrimiento en este campo es importante debido a que hace poco tiempo se
creía que lo adquirido quedaba fijo, que si no se lograba aprender todo en un determinado
tiempo, no se podía aprender después; esto es un mito, el aprendizaje se produce en cualquier

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momento, teniendo en cuenta la influencia del ambiente que brinda las oportunidades de
interactuar e intercambiar experiencias con el entorno.
Manes (2015), declaró: El conocimiento científico que se tiene sobre el cerebro, ha
crecido más, en las últimas décadas que en toda la historia de la humanidad, esto se debe a
los avances que hay en la tecnología, los cuales están siendo aplicadas en la investigación.
Teniendo en cuenta los adelantos tecnológicos, los cuales han contribuido
grandemente en la indagación, sobre los estudios del cerebro, y cómo sacar ventaja de todos
estos descubrimientos especializados, principalmente entre neurociencia, educación y
psicología, que da paso a todo lo conocido y por conocer en Neuroeducaciòn.
Del mismo modo Mora (2013), destacó: En Neuroeducación, la ventaja de un nuevo
concepto de integración; el medio social, la influencia de la familia y la cultura, como
elementos que establecen la capacidad del aprendizaje en los niños. (p.34)
Considerando los avances en este campo, es necesario tener en cuenta todos los
recursos que permitan formar a los estudiantes dentro de un ambiente saludable, que
convivan en una mejor sociedad, adquiriendo así una educación de calidad.
Guillén (2016), explicó: La amplia información que se tiene sobre el cerebro humano
y su función, actualmente es minuciosa, más específica, no cabe duda que esto gracias a las
novedosas técnicas de visualización del cerebro.
Los estudios de investigación científica, tienen un rol importantísimo hoy en día,
principalmente, por los aportes que están brindando sobre el funcionamiento del cerebro y
debido a la aplicación de la resonancia magnética, las tomografías, que nos da a conocer
información relevante entre otras, acerca de las dificultades de aprendizaje.
Goleman (2001) afirmó: La producción de neuronas y células, permite conocer mejor
la neuroplasticidad cerebral, la cual se restaura constantemente, producto de las experiencias

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vividas, al adquirir un nuevo conocimiento, actúa un impulso motivador que logra que se
consolide el aprendizaje ( p. 56 ).
Podemos concluir que al aprender algo nuevo, influye considerablemente, la
plasticidad del cerebro, donde se produce un cambio, modificando conductas, si se pone en
práctica algunas técnicas de concentración, se afianzará dichos conocimientos adquiridos.
Considero necesario realizar la siguiente pregunta: ¿El educador debe saber qué es y
cómo se desarrolla el cerebro, para poder enseñar y aprender mejor? Sin duda, es el reto que
debemos asumir todos los que nos atrevemos “enseñar” el reconocer y aceptar los cambios,
que se está dando en la educación, investigando el proceso de aprendizaje y aquello que
interfiere en él, reconociendo la diversidad como parte integradora acorde con el medio.

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CAPÍTULO II
PROCESOS COGNITIVOS EN NEUROEDUCACIÓN

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2. 1 La Neuroeducación y los procesos cognitivos
El aprendizaje basado en la curiosidad, la emoción; es aquél aprendizaje que se realiza con
placer; donde el estudiante como sujeto activo va a conectar con otras áreas y pueda aplicar
todo lo aprendido a nuevas situaciones, sí es posible, gracias a los aportes en
Neuroeducación.
La curiosidad como base del aprendizaje
Mora (2013) sostuvo: “La curiosidad, es aquella que lleva a explorar y husmear lo que no
conoce, enciende la emoción, siendo el foco necesario que lleva a la búsqueda del
conocimiento” (p. 20)
Lograr despertar la curiosidad, el asombro ante lo novedoso, propiciando en el
educando el interés de seguir indagando, que tenga la necesidad de construir su propio
aprendizaje, reconociendo sus fortalezas; beneficios que ampliarán sus conocimientos en base
al desarrollo de su creatividad.
Díaz (2015) afirmó: La curiosidad es el componente cerebral capaz de destacar algo
diferente en la monotonía. (p. 4 )
Durante los primeros años de nuestra vida, la curiosidad es motivada principalmente
por acciones lúdicas las que permiten descubrir cosas nuevas que causan asombro y éstas
posteriormente se complementa con otro tipo de aprendizajes que se dan en el proceso de
formación del ser humano en contacto con la naturaleza.
Mora (2013), manifestó: Esa energía que provoca la curiosidad, promueve la
indagación, fomentando la voluntad por aprender.
En el transcurso de adquirir conocimiento, se debe tener en cuenta el aplicar
estrategias que provoque asombro; encendiendo la curiosidad y por lo tanto el interés del
alumno, el cual estará dispuesto a captar todo; como valiosa experiencia, contando con las

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herramientas necesarias, así tener acceso a una educación mucho más dinámica acorde a las
exigencias actuales.
Del mismo modo
Mera (2014), afirmó: “Si no logramos impactar al estudiante al inicio de una
sesión provocando curiosidad y ésta a su vez, memoria, obligamos al alumno a
cubrir esa debilidad con lo que anteriormente ha aprendido y obligándolo a
utilizar su creatividad para dar resolución a la propuesta educativa”. (p. 3)
La importancia de captar el interés, despertando la curiosidad del alumnado, es el
desafío que se debe trabajar en todo momento, consiguiendo que se sienta cautivado, que
disfrute de su aprendizaje, y solo así los resultados serán favorables.
La atención y su importancia
La atención es necesaria en todo proceso de captación de experiencias del alumnado en clase.
Siegel y Payne (2012), afirmaron: La atención como proceso mental, toma en consideración
diversos objetos de pensamiento que se da al mismo tiempo, que surgen simultáneamente
siendo éstas la focalización y concentración. (p. 174)
Conseguir la atención, es una tarea que se tiene que trabajar constantemente,
buscando recursos para que se dé el aprendizaje en el transcurso de la sesión.
Mora (2014) aseveró: “La atención es el foco de luz que ilumina y sobresale en el
entorno; un mecanismo cerebral que permite hacer consciente lo que se ve o se toca” (p.66)
La atención, que logre el ser humano, dependerá de seleccionar y focalizar aquello
que le interesa para aprovechar una experiencia empleando sus sentidos, y con ello despertar
su curiosidad; indispensable factor que se requiere para aprender, manifestando emociones
que induce el deseo de adquirir conocimiento.

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Goleman y Senge (2016) aseveraron: La atención, es una herramienta necesaria en el
que aprende; para lograr la construcción es preciso tener en cuenta el control emocional. (p.
27)
El promover la atención del alumnado importante para trabajar en el aula, que logre
adquirir herramientas básicas para dar respuesta a un determinado estimulo, así podrá
controlar sus acciones, que es lo que se requiere para poder enriquecer su aprendizaje.
Mera (2015) Concluyó: “El aprendizaje sensorial es de vital importancia para tener
grandes resultados”. (p. 3)
Podemos afirmar que nuestros sentidos cumplen una función importante en la
formación de la persona, la experiencia sensorial es primordial cumple una función muy
importante, el cual se origina en todo tipo ambiente; causando sorpresa y brindando la
atención que se pretende para propiciar el aprendizaje significativo.
La motivación en el aula
Es la motivación sin lugar a dudas un elemento importante para un eficaz aprendizaje de los
estudiantes, y que a partir de las influencias externas, es que se conforman sus vivencias,
propiciando el interés que debe tener el alumno por su propio aprendizaje.
Fischman (2014), aseguró: La motivación expresa el anhelo de la persona, de cubrir
ciertas necesidades, siendo el motor que lo impulsa a dar respuesta a muchas interrogantes,
que se le presentan, logrando realizarse como individuo y contribuyendo a que otras personas
logren su bienestar y sean felices.
Una persona estimulada tiene la voluntad para realizar una determinada tarea, por
consiguiente el logro de sus objetivos y metas, favoreciendo con ello una carencia,
manifestada en una necesidad, por lo tanto es la misma persona, quien debe automotivarse,

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tomando en cuenta y poniendo en práctica su escala de valores, su autoestima; para
finalmente lograr que otros se desarrollen.
Álvarez (2015), afirmó:” La motivación es como una palanca que mueve a cada
persona predisponiéndola a aprender, sintiendo con ello bienestar personal ante el esfuerzo
que le suponga el aprendizaje” (p. 6)
Para poner en acción el motor, la disposición a seguir aprendiendo se debe mostrar
voluntad, la cual es como la energía que tenemos en nuestro interior y fluye, manteniendo ese
deseo por adquirir una nueva experiencia, facilitando su propio aprendizaje.
Steiner (2003), manifestó: La motivación es parte del proceso, el incitar a las personas
a efectuar trabajos de los cuales se sientan satisfechos, consiguiendo así la meta deseada por
su propio mérito. (p. 144)
Sin duda alguna se requiere motivación, para emplear todos los recursos necesarios y
conseguir que las personas realicen su trabajo con entusiasmo, que sientan satisfacción al
hacerlo, asumiendo los desafíos y tenga incidencia en el quehacer diario.
Moll (2013), Consideró: “La motivación como la fuerza, que determina y provoca
escuchar las explicaciones del maestro; originando que el alumnado muestre interés en
preguntar y aclarar las dudas que se presente”. (p. 3 )
Resulta muy importante la motivación en clase, los estudiantes estarán determinados
a realizar lo que les agrada, con mayor entusiasmo cuando se ha despertado una emoción, que
lo enriquece como ser humano y apuntando todos sus esfuerzos para alcanzar una meta, que
les permita ser felices; aprendiendo a amar lo que le interesa.
La Memoria y el aprendizaje
La memoria humana como proceso mental, cumple una de las funciones más importantes del
cerebro, la capacidad de recordar acontecimientos.

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Mora (2013), aseveró: “El Reloj que es el cerebro guarda, almacena y utiliza el
conocimiento que le sirve para seguir vivo, gracias a que se emociona y siente” (p. 17 )
El aprendizaje se logra cuando la memoria nos permite evocar experiencias vividas,
que han sido guardadas producto de las emociones, para luego relacionarlas con una nueva
información, las que finalmente nos dará un nuevo conocimiento como consolidación de un
nivel de logro alcanzado a lo largo del tiempo.
Guillén (2012), declaró: “Un factor determinante en la consolidación de recuerdos, es
el clima emocional que se ha vivido cuando se obtuvo la memoria; siendo imprescindible que
en el proceso de aprendizaje que implique la comprensión y reflexión” (p. 3 )
Cuando el ser humano se desarrolla dentro de un ambiente de calma, la memoria logra
retener experiencias con firmeza, las cuales posteriormente son evaluadas por el cerebro,
para construir nuevas enseñanzas, tomando en cuenta para ello los saberes que ya posee,
proporcionando al educando las herramientas apropiadas, así tome conciencia, reflexionando
y cuestionando todo, así se asegure los aprendizajes posteriores.
Blas (2015), afirmó: La memoria y el aprendizaje, son dos procesos que siempre
están entremezclados; por lo tanto en los colegios no se debe considerar como si fuera un solo
elemento. (p.4 )
Numerosos estudios realizados en Neuroeducación, han dado a conocer cómo trabaja
el cerebro, y cómo aparece la memoria en respuesta a determinados estímulos y emociones,
los cuales se manifiestan en el aprendizaje, importante dato que se debe considerar en los
centros de educación.
Siegel y Payne (2012 ), reafirmaron: “La memoria es el modo en que un
acontecimiento del pasado nos influye en el presente, esta influencia se debe a asociaciones
establecidas en el cerebro”.(p. 93)

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Hoy sabemos que el aprendizaje produce cambios en el cerebro, a través de la
memoria, se manifiestan recuerdos establecido por las emociones que influye en el propio
desarrollo del ser humano.
La Emoción, la esencia para aprender
La emociones son reacciones esenciales para el aprendizaje, es importante trabajarlas para un
mejor bienestar personal y social; son claves para nuestra conducta.
Goleman (2001), manifestó: Lo principal es tener conciencia de nuestras emociones,
percibir nuestros sentimientos, en el instante que acontece, así saber manejarlo. (p. 101)
Recordar que en todo momento debemos actuar siendo conscientes de las emociones,
ser cautos y estar atentos a las señales, conducirse adecuadamente dando una respuesta
asertiva, nos permitirá mostrarnos como seres humanos que contribuyen con el bienestar
colectivo.
Mora (2013) explicó: La energía del aprendizaje, son las emociones, las cuales
impactan en nuestra memoria, porque nos olvidamos de casi todo, debido a que recordamos
aquello que nos emociona.
Las personas rescatan de una experiencia todo lo que ha provocado la emoción,
despertando el interés en ello, experiencias que se guardan en la memoria, para ser evocada
cuando dicha vivencia tenga que relacionarla con otra, así obtener una nueva información.
Blas (2015), manifestó: Las emociones, son claros indicadores de nuestra conducta,
que las personas estamos asimilando, porque somos más emocionales que racionales (p. 3)
Las emociones condicionan un tipo de conducta frente a los demás la cuales pueden
ser positivas o negativas pero que a la larga forman parte de nuestro aprendizaje, y por lo
tanto nuestro desarrollo como individuos.
Malaisi (2016) Concluyó: Las emociones son indicadores que proporcionan
información importante que influyen en nuestro desempeño cotidiano.

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Considerando que lo primordial se percibe con las emociones, es necesario conocerlas
porque nos da una muestra de quiénes somos, cómo actuamos y de lo que pasa en el entorno.
El entrar en acción y sentirse motivado, ayuda a otros a ser mejores; es obligatorio
aplicarlo en el proceso educativo, para sacar lo mejor de los estudiantes ante los constantes
desafíos. Si educamos emocionalmente, desde las escuelas tendremos sociedades más
saludables.

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CAPÍTULO III
APORTES DE LA NEUROEDUCACIÓN EN EL APRENDIZAJE

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3.1 Aportes de Neuroeducación en el aprendizaje
Goleman (2001), aseveró: La capacidad de aprender lo hace el ambiente, la
interacción con los demás es como aprendemos y cómo ese entorno favorece o perjudica la
capacidad para aprender. (p.157 )
Desarrollarse dentro de un ambiente saludable hace posible que la persona se eduque
en forma integral, teniendo en cuenta que es el mismo entorno el que tiene un rol importante
en nuestros aprendizajes.
Mora ( 2013 ), sostuvo: El aprendizaje motivado por la curiosidad despierta emoción,
el cual propiciará otros aprendizajes (p.73).
La experiencia nueva que se vive, el cual despierta nuestro interés capta nuestra
atención y servirá como instrumento para construir un nuevo aprendizaje los cuales
motivaran al ser humano para estar atentos a nuevas propuestas que otorga la educación.
Mera (2014), manifestó lo siguiente: “Nuestra misión como maestros es cultivar y
amplificar los sentidos de nuestros alumnos con todo tipo de actividades, ya que si están en
sintonía o en relación con sus sentidos el aprendizaje tendrá significado”. (p. 2)
Como educadores debemos rescatar la experiencia sensorial como clave, adquirida del
aprendizaje, motivando la reflexión en los educandos, esto les permitirán enfrentar todo tipo
de situación que viva en su entorno y de la cual rescatará una experiencia significativa por
tanto enseñanza.
Mora (2013), sostuvo: “Se ha concebido la figura de un Neuroeducador, un
profesional completo, que brinde las posibilidades de construir aprendizajes y formar mejores
personas ” (p. 189)

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Existe la necesidad de un cambio en la educación, desde el reconocimiento, de cómo
funciona el cerebro frente a cualquier tipo de experiencia o estímulo, que los alumnos puedan
con ello comprender la necesidad de controlar conductas inadecuadas así mismo adaptarse al
trabajo en equipo. La figura de un Neuroeducador, favorecerá el logro de metas concretas que
finalmente permitan a la persona interactuar de forma adecuada en la sociedad.
Mora (2013 ), afirmó: Aprender bien y guardando memoria de esas
asociaciones para evocarlas, que sirvan para construir el conocimiento y
memorizarlo, requiere repetición constante de aquello que se aprende,
unido a ese componente emocional de la experiencia”. (p. 119)
Las experiencias emocionales, toma relevancia debido a que ha permitido el
desarrollo en forma permanente, garantizando nuestros aprendizajes previos los
cuales han facilitado nuestra educación logrando aprendizajes significativos.
Braidot (2017), aseveró: Los procesos cognitivos constituyen el componente de
base, debido a que la inteligencia está determinada no solo por el sustrato biológico,
sino también por la alimentación y los contenidos emocionales, sociales, y culturales
que proceden del medio ambiente. (p. 73)
La capacidad para desarrollar conocimientos de acuerdo al medio donde se
desenvuelve el individuo, estará regido por las emociones, las cuales podemos
manifestarlas en nuestra vida diaria, gracias a los aprendizajes que hemos captado y
acumulado en la memoria las cuales utilizamos en todo momento.
Mora (2013), concluyó: “Se necesita maestros que preparen a los niños para afrontar
los nuevos retos del mundo actual, que desarrollen talentos. Los educadores, son capaces de
transformar el cerebro de los alumnos.”

23. 23
El docente como agente educador, tiene la responsabilidad de potenciar el talento de
los estudiantes, considerando los descubrimientos sobre el funcionamiento del cerebro;
donde los estudiantes tomen conciencia de su rol, asumiendo los retos para construir una
mejor sociedad, dotada en valores, que además de buscar la felicidad de su entorno, cambie
el rumbo de la educación actual.

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Conclusiones
Primera: La Neuroeducación brinda, beneficios a los educadores, como el lograr
que los estudiantes aprendan de manera más eficiente, conociendo el funcionamiento
del cerebro, detectando los posibles problemas de aprendizaje, actuando
oportunamente para seguir aprendiendo evitando el fracaso escolar..
Segunda: El aprendizaje sensorial, producto de la interacción con el medio donde
se desarrolla el niño, es una valiosa experiencia de aprendizaje, al despertar la
curiosidad, se promueve la atención, fuente de aprendizaje significativo.
Tercera: Desarrollar el potencial del estudiante el potencial del estudiante, donde puedan
dar lo mejor de sí; tomando conciencia de sus emociones, adquiriendo aprendizajes,
que se manifiesta en la conducta.
Cuarta: Los procesos cognitivos en Neuroeducación, de acuerdo a los estudios de
Mora: curiosidad, atención, motivación, memoria, emoción, básicos para trabajar en
el aula consolidando así los aprendizajes, donde se realice la reflexión sobre lo
aprendido.
Quinta: Emplear los recursos necesarios, para conseguir que los educandos utilicen su
talento, promoviendo cambios favorables en el cerebro esto los motiva a continuar
aprendiendo, hacer que la educación tome un mejor rumbo en beneficio de los
estudiantes, emprendiendo desde las instituciones educativas.

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Referencias
Álvarez, D. (2015). Motivar al alumno es garantizar su éxito educativo Recuperado
desde https://ined21.com/motivar-al-alumnado-es-garantizar-su-exito-educativo/
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Braidot, N. (2017). Neurociencias para tu vida. Buenos Aires: Biblioteca
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Recuperado desde http://www.desdemimapa.com/2016/01/15/neuroeducacion-
estrategias-para-encender-la-curiosidad-en-el-aula/
Fischman, D. (2014). Motivación 360 - Recuperado desde
https://www.youtube.com/watch?v=pXzX4l6tb8A
Goleman, D. (2001). La Inteligencia Emocional. Buenos Aires: Bantam Boocks.
Goleman, D. Senge P. (2015). Triple Focus. España: Blok.
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26. 26
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Mora, F. (2001). El Reloj de la Sabiduría. España: Alianza.
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Mora, F. (2014). Cómo funciona el Cerebro. España: Alianza.
Mora, F. (2013). Conferencia; 'Neuroeducación. Solo se puede aprender lo que se ama
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