EDUCACIÓN MUSICAL

1. El SONIDO Y LAEXPRESIÓN CORPORAL
NATALIA ALEJANDRA ROJAS CARO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLOGICADE COLOMBIA
FESAD
TUNJA
2018

2. El SONIDO Y LAEXPRESIÓN CORPORAL
NATALIA ALEJANDRA ROJAS CARO
Estudiante
201312161
Código
ANGEL DARIO ROJAS
Docente
LICENCIATURAEN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,
HUMANIDADES Y LENGUACASTELLANA
Programa
FUNDAMENTOS Y DIDÁCTICADE EDUCACIÓN MUSICAL PARALA EDUCACIÓN
BÁSICA
Asignatura
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLOGICADE COLOMBIA
FESAD
TUNJA
2018

5. FUNDAMENTOS Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL PARA EDUCACIÓN BÁSICA
TALLER UNIDAD I
Nombre(s):_NATALIA ALEJANDRA ROJASCARO
______________________________________________________________________
CREAD:__TUNJA________________________
1. Elabore unmapa mental endonde evidencie latemáticasobre cadaunade las cualidadesdel
sonidoconsus características,de acuerdo conla informaciónteóricaque se encuentraenla
plataforma,unidad1.(Nose aceptan copiasde internet)
2. Especifiquelaalturade lossonidos producidospor:
3. Precise laduraciónde lossonidosproducidospor:
4. Definalaintensidadde lossonidos producidospor
Agudo Grave Agudo Agudo
Largos Cortos Cortos CortosLargos
Suave Fuerte Fuerte FuerteMediosuave

6. 5. Complete lossiguientescuadros
Timbre:ladridode un
perro
Altura:Grave
Duración:Corto
Intensidad:Fuerte
Timbre: Vibraciónsonido
de un trompeta
Altura: Grave - Agudo
Duración:Largo
Intensidad:Fuerte
6. A partirde lalecturadel documentoJaques- Dalcroze,enmáximo3párrafos,describa
como realizaríalaaplicaciónde éste teniendoencuentauncontextoeducativoreal.
Teniendo en cuenta el método Dalcroze como docente yo aplicaría para iniciar una canción
teniendoencuentael contextoeducativoreal paraque los niñosse integrenael buen sentido de
la palabra música y que mejor que de esta manera. Esta canción se puede trabajar con los niños
de todaslasedades.Se tratade cantarla realizando diferentesmovimientoscorporalesa la vez que
deberán identificar los cambios de intensidad durante la misma e interpretarlos vocalmente.
Primero que todo es muy corta la letra de la canción, lo que facilita el aprendernos la letra muy
rápido, después de aprendérnosla la empezamos a cantar. Como trabajamos la intensidad del
sonido entoncesempezamosen mezzofortees decir cantándola medio fuerte, después pasamos a
mezzopiano dondeya esmedio suave,la volvemosa cantarle bajamosmásvolumen esdecir piano
queya es suave,despuésla volvemosa cantaren pianísimo queya es un sonido muy suavecomo si
estuviéramos susurrando y por ultimo hacemos los movimientos de la boca sin emitir ningún
sonido solo siguiendo la canción con nuestroslabios.Despuésdeesto vamosa cantarla más rápido
es decir ya estamos involucrando otra cualidad del sonido que es la duración ya que la duración
empieza muy rápida, y termina muy lenta.
Es ideal cantarla con nuestros alumnos cuando estén cansados o al iniciar una clase para
motivarlos al aprendizaje, y también se puede utilizar esta misma metodología con diferentes
canciones, como la lechuza, sol solecito, buenos días… Son muchas actividades las que podemos
realizar implicando las cualidades del sonido, solo está en la imaginación de cada docente.
Timbre:Maullode un gato
Altura:Agudo
Duración:Corto
Intensidad:Suave
Timbre:Sonidode un
acordeón
Altura:Agudo
Duración:Corto
Intensidad:Fuerte

7. BIBLIOGRAFÍA
 ALSINA.,Pep.El áreade EducaciónMusical.Propuestaspara aplicarenel aula.España.:
Graó 1997
 ANDRADE.,Lucia.Jucanta,para que el niñoaprendamientrasjuegaycanta. MéxicoD.F:
Musical Iberoamericana2005
WEBGRAFÍA
 http://www.ehu.eus/acustica/bachillerato/casoes/casoes.html
 http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/60/cd/02_elsonido/2_cualidades_del_
sonido.html
 https://www.youtube.com/watch?v=imPFAQHJzhA