Informe-de-suzuki

UNIVERSIDADNACIONALDETRUJILLO E. A. P.DE EDUCACIÓN INICIAL
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
UNIVERSIDAD: NACIONAL DE TRUJILLO
E.A.P: EDUCACIÓN INICIAL
NOMBRE:
 CUBA ROLDA, Alisson
 CUSQUIPOMA VEGA, Yuli anali
 FLORS, Maria Jose
 GAMBOA ZEGARRA, Paultte
 OCAÑA JUARES, Ingrid.
 RODRIGUEZ ALAYO, Wendy
 RODRIGUEZ ALVARADO, Cinthia
DOCENTE: Cynthia Lázaro
TEMA: MÉTODO SUZUKI
CURSO: DIDACTICA DE I CICLO
CICLO: V
AÑO SELECTIVO: 3° AÑO
TRUJILLO – PERU
2017

MÉTODO SUZUKI
‘‘Primero por el amor al niño, después, por el amor a enseñar
al niño. Posteriormente por el amor de enseñar música al
niño. Pero siempre el niño es primero. ’’
1. BIOGRAFÍA
Gran visionario, violinista y pedagogo que vivió con la convicción de que en todo ser
humano radica una gran fuente de bondad, justicia y verdad listas para ser
esparcidas con el prójimo cuando, existiendo un medio ambiente adecuado, la
educación tiene como fundamento el amor.
Shinichi Suzuki, uno de los doce hijos de un constructor de violines, fue el creador
del método que lleva su nombre. Nació el 17 de octubre de 1898 en Nagoya, Japón.
A los 17 años de edad, después de haber sido fuertemente impactado al escuchar
una grabación de Mischa Elman interpretando el Ave María de Schubert, comenzó
a estudiar de forma autodidacta el violín. Posteriormente se mudó algún tiempo a
tomar clases de violín en Tokio, para continuar con sus estudios en Alemania, a
partir de los 22 años, con el profesor Karl Klingler. En Alemania también conoció a
Waltraud, la que sería su esposa, compañera de toda su vida y de quien siempre
recibiría un apoyo incondicional.
Al regresar de Alemania, a principio de los años treinta, en la búsqueda de una forma
adecuada para enseñar a niños pequeños a tocar el violín, se percató de la gran
facultad con que todos los niños cuentan para aprender su lengua materna y la
eficacia del método que utilizan los padres de familia para enseñarles la lengua
materna a sus hijos.
Este acontecimiento del aprendizaje de la lengua materna, aparentemente una
obviedad de sentido común, demuestra el gran potencial que todos los niños tienen,
desde el nacimiento, para desarrollar nuevas habilidades cuando el medio ambiente
es el adecuado. Basó en este hecho sus ideas y comenzó a desarrollar su método,
lo que daría lugar a la fundación del Instituto de la Educación del Talento en
Matsumoto en el año de 1945.

Falleció el 26 de enero de 1998. El Método Suzuki ha sido
acogido por un sinnúmero de conservatorios, escuelas e
instituciones dedicadas a la enseñanza musical en todo el
mundo.
A lo largo de su vida recibió nueve doctorados Honoris
Causa y entre sus ex alumnos se cuenta con concertistas
de gran prestigio, concertinos de algunas de las orquestas
profesionales más importantes del mundo y profesores
que ocupan cátedras en conservatorios y escuelas de
música líderes a nivel internacional.
Dr. Suzuki observo que los bebes desde que nacen, están rodeados por los sonidos
de su lengua materna; a medida que crecen, la hablan con enorme fluidez. Entonces
si los niños estuvieran rodeados de sonidos musicales desde que nacen
desarrollarían una habilidad extraordinaria para la música.
El Doctor Shinichi Suzuki. Violinista, educador, filósofo y humanista, maestro en una
pequeña escuela en Matsumoto, Japón, concibió un método de aprendizaje que
parte de la hipótesis de que la habilidad musical no es un talento innato, sino una
destreza que puede desarrollarse, de la misma forma que los niños desarrollan la
capacidad de hablar su lengua materna. Años después, niños de 3 a 6 años siguen
acogiendo el método y los resultados a largo plazo hoy son conocidos a nivel
mundial.
Este precedente generó la inquietud por conocer el método, sus antecedentes,
desarrollo y alcances en la sociedad japonesa de la segunda mitad del siglo XX,
reconocida como una de las más cultas del planeta.
El Dr. Shinichi Suzuki planteaba que "cualquier niño a quien se entrene
correctamente puede desarrollar una habilidad musical, y este potencial es
ilimitado".
Resalto las características especiales del método, por el impacto que tienen en la
formación académica y humanista de los niños menores de seis años. El
seguimiento puntual del método desarrolla diversas habilidades y destrezas que
favorecerán el aprendizaje posterior para la educación básica.

2. CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO SUZUKI
• Importancia del papel de los padres.
Cuando un niño aprende a hablar, los padres actúan eficazmente como profesores. Los
padres también tienen un papel importante como "profesores en el hogar" cuando el
niño aprende a tocar un instrumento. A menudo, el padre o la madre aprenden
inicialmente a tocar antes que el niño, con objeto de que él o ella entiendan lo que se
espera que el niño haga. El padre o la madre asiste a las lecciones del niño y ambos
practican diariamente en casa.
• Comienzo temprano.
Los primeros años son cruciales en el desarrollo de los procesos mentales y de
coordinación muscularen el niño pequeño. Las capacidades auditivas de los niños están
también en su apogeo durante los años de adquisición del lenguaje, por lo cual es el
momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El escuchar música debe
comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede comenzar a la edad de tres
o cuatro años, si bien nunca es demasiado tarde para comenzar.
• La escucha.
Los niños aprenden a hablar en un ambiente lleno de estímulos de lenguaje. Los padres
pueden también hacer que la música forme parte del ambiente del niño, asistiendo a
conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Suzuki y otra música. Esto
permite a los niños absorber el lenguaje de la música al mismo tiempo que absorben los
sonidos de su lengua materna. Al escuchar repetidamente las piezas que van a
aprender, los niños se familiarizan con ellas y las aprenden fácilmente.
• Repetición.
Cuando los niños han aprendido una palabra no la dejan, sino que continúan utilizándola
a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual modo, los estudiantes
Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente las habilidades que
han ganado de nuevas y más sofisticadas maneras conforme aumentan su repertorio.

La introducción de nuevas habilidades técnicas y de conceptos musicales en el
contexto de piezas conocidas hace su adquisición mucho más fácil. Aunque debido a
esto puede dificultarse el aprendizaje de piezas más complejas debido a que se está
aprendiendo primariamente a imitar en vez de interpretar.
• Alentar.
Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del niño para aprender a tocar un instrumento
se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada niño aprende a su propio paso,
avanzando a pequeños pasos para poder dominar cada uno de ellos. Esto crea un
ambiente placentero para el niño, el padre y el profesor. Se establece también una
atmósfera general de generosidad y cooperación al animar a los niños a apoyar los
esfuerzos de otros estudiantes.
• Aprender con otros niños.
La música promueve interacciones sociales sanas, y la participación en lecciones de
grupos y pequeños conciertos, además de sus propias lecciones individuales, motiva a
los niños en gran medida. Disfrutan al observar otros niños en diversos niveles,
aspirando llegar al nivel de los estudiantes más avanzados, compartiendo sus desafíos
con sus compañeros, y apreciando los esfuerzos de los estudiantes menos avanzados
que siguen sus pasos.
• Repertorio gradual.
Los niños no practican ejercicios para aprender a hablar, sino que aprenden usando el
lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el método Suzuki, los estudiantes
aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la música, en vez de
practicar ejercicios técnicos. El repertorio Suzuki para cada instrumento presenta, en
una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para el
desarrollo técnicoy musical.Este repertorio estándar proporciona una fuerte motivación,
ya que los estudiantes más jóvenes desean tocar la música que oyen tocar a los
estudiantes más avanzados.

• Posponer la lectura.
A los niños no se les enseña a leer sino hasta que su capacidad para hablar ha quedado
bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Suzuki han de alcanzar un nivel
de destreza básico tocando su instrumento antes de que se les enseñe a leer música.
Esta secuenciade instrucción permite al profesor y al estudiante centrarseen desarrollar
una buena postura, un sonido hermoso, una correcta afinación y fraseo musical.
Si bien varias de sus características ya habían sido planteadas por pedagogos en otros
modelos, el punto más original y sobresaliente del método Suzuki es el trabajo con los
padres, pues obliga a que padre e hijo aprenden juntos, de manera que a la hora de
estudiar en casa los hijos sean apoyados por los padres, del mismo modo que se
realizan las tareas de la escuela. Por ello, la aplicación integral de todas las
características del método tendrá trascendencia futura en la educación básica del niño.
3. MÉTODO DE LENGUAMATERNA
Suzuki concibe su método como una analogía al aprendizaje del habla, pues desarrolla
la habilidad musical como un método de lengua materna, cuyo proceso detallo:
 Si los niños aprenden a hablar tan solo escuchando en su medio el lenguaje,
también pueden aprender música si están rodeados de sonidos todo el tiempo.
 Los niños tienen talento para aprender si éstos son educados por padres y
maestros amorosos.
 El bebé sólo escucha los sonidos.
 Comienza a producir sus primeros sonidos.
 Empieza a imitar.
 Su entorno familiar le presta atención y lo alienta continuamente.
 Perfecciona su imitación.
 Su familia lo corrige repitiendo las palabras.
 Forma palabras, luego oraciones.
 Cuando posee un amplio vocabulario se inicia en la lectoescritura.

4. FILOSOFIASUZUKI
 “Todos los niños pueden aprender igual de bien su idioma, de ahí que todos los
niños pueden aprender.”
 La filosofía Suzuki se basa en el concepto de que la habilidad se aprende y no
se hereda.
5. CRITERIOS DE LAFILOSOFIASUZUKI
 Todos los niños pueden aprender bien.
 El ambiente nutre el crecimiento.
 Los niños aprenden unos de otros.
 Imita lo que ve hacer a otros niños.
 La participación de los padres es esencial.
 Es fundamental alentar a los niños.
 La alabanza sincera motiva mientras que la crítica causa rechazo.
 A través de la música creamos un mundo mejor.
6. OBJETIVO DEL MÉTODO SUZUKI
El objetivo de Suzuki no fue solamente enseñar música sino, a través de la música,
educar a la persona.
7. PROPÓSITO DEL MÉTODO SUZUKI
El propósito de Suzuki no era el de crear músicos, sino ayudar al niño a encontrar la
alegría de hacer música.

8. FORMAS DEL MÉTODO SUZUKI
 Papel de los padres en el proceso
 Dedicación continua y sistemática.
 Aumentará su capacidad de concentración.
 Tener idea previa, dependiendo de la actividad, por ejemplo, aprender una pieza
musical.
 El niño sigue dos tipos de lecciones
 Grupal.- el niño comparte la música con los otros niños
 Individual.- elementos específicos, por ejemplo la postura del cuerpo.
9. BENEFICIOS DEL MÉTODO SUZUKI
Los beneficios sociales de las clases grupales:
 Divertirse
 Recibir elogios de otros
 Esto es motivo de orgullo para el niño

FICHA TÉCNICA
1. DENOMINACIÓN DEL MATERIAL: Cajas coloridas
2. EDAD SUGERIDAS: 0-2 años
3. CAPACIDADES A DESARROLLAR: Observa los objetos que se encuentran
en su campo visual.
4. MATERIALES A UTILIZAR: Caja musical
 4 Cajas
 Papel lustre de color (rojo, azul, amarillo y verde)
 Regla
 Tijera
 Lápiz
 Silicona líquida
 Tempera (negra o marrón)
 Moldes de ojos
 Pelota pequeña
5. ELABORACIÓN:
 Paso 1: Marcar el papel lustre del tamaño de cada caja, cortar y dejarlas a
un costado.
 Paso 2: Poner silicona al papel lustre recortado y pegar sobre la caja.
 Paso 3: Calcar los moldes de los ojos y recortar.
 Paso 4: Poner silicona sobre los moldes de ojos y pegar sobre las cajas.
6. ACTIVIDADES SUGERIDAS: Escondidillas con sonido
 La maestra será quien guíe esta actividad.
 Colocamos cada caja en un lugar visible del aula donde el niño lo vea y le
llame la atención.
 Colocamos la pelota dentro de una de las cajas sin que el niño sepa dónde
está.
 Con el volumen de la música el niño adivinará en cuál de las cajas se
encuentra la pelota, mientras más alto sea el volumen, el niño sabrá que está
más cerca de encontrar la pelota.

ANEXOS
REALIZANDO Y PEGANDO .
MATERIAL TERMINADO

FICHA TÉCNICA
1. DENOMINACIÓN DEL MATERIAL: Pañuelos musicales
3. CAPACIDADES A DESARROLLAR: Moviendo las telas al compás del ritmo.
4. MATERIALES A UTILIZAR:
 3 telas de colores
 Hilos de colores
 Regla
 Tijera
 Lápiz
 Aguja
 Plancha
 Música
5. ELABORACIÓN:
 Paso 1: Marcar en la tela, de 60cm por 20cm
 Paso 2: Cortar la tela por la dirección marcada.
 Paso 3: Cocer las telas por los bordes, para evitar hilos en las telas.
 Paso 4: Planchar la tela, para darle un acabado.
6. ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Sacudiendo mis manos con ritmo
 Colocamos las telas en nuestras manos, y al compás de la música irlas
moviendo.
 Con el volumen de la músicael niño le pondrá ritmo a las telas, mientras más
alto seael volumen, el niño agitara con más velocidad al igual que al disminuir
el volumen de la música.

ANEXOS
REALIZANDO EL MATERIAL
MATERIAL TERMINADO

FICHA TÉCNICA
1. DENOMINACIÓN DEL MATERIAL: Ligas coloridas
3. CAPACIDADES A DESARROLLAR: Reconocimiento del ritmo
 Elástico
 Cintas (rojo, azul y amarillo)
 Regla
 Tijera
 Aguja
 Hilo
5. ELABORACIÓN:
 Paso 1: Medir el elástico de un metro y medio y coser las puntas para
que quede el elástico en forma circular.
 Paso 2: Medir las cintas (rojo, azul y amarillo) de medio metro cada una
(6 en total) y cocerlas intercaladamente.
 Paso 3: Estirar el elástico e insertar el hilo en la aguja para comenzar a
coser.
 Paso 4: Y por último coser las cintas alrededor del elástico
intercaladamente.
6. ACTIVIDADES SUGERIDAS: Ronda Musical.
 Formamos un círculo con 6 niños sosteniendo cada uno un color de cinta
de la liga colorida en cada ronda.
 Colocamos la música del método Suzuki
 Con el ritmo de la músicael niño se acercara o alejara sosteniendo la liga
colorida.

FICHA TÉCNICA
1. DENOMINACIÓN DEL MATERIAL: Tablero musical
2. EDAD SUGERIDAS: 0- 2 años y 11meses
3. CAPACIDADES A DESARROLLAR: La psicomotricidad del niño acompañado
de la música.
• 4 Tableros pequeños
• Hojas de color
• Regla
• Tijera
• Lápiz
• Silicona líquida
• Cinta de embalaje
• Imágenes de notas musicales
• Cartón duplex
5. ELABORACIÓN:
• Paso 1: Unir con silicona los tableros pequeños y formar uno grande.
• Paso 2: Forrarlo con cartón duplex
• Paso 3: Pegar las hojas de colores junto a las imágenes de notad musicales.
• Paso 4: Plastificarlo.
7. ACTIVIDADES SUGERIDAS:
• La maestra será quien guiará esta actividad.
• Colocamos el tablero en el piso de manera que el niño pueda subirse en él.
• Colocamos la música del método suzuki como fondo.
• Conforme suene la música la maestra indicará al niño que puede moverse
libremente en cada espacio y color.

ANEXOS
MATERIAL TERMINADO
REALIZANDO EL MATERIAL

FICHATÉCNICAPARA ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBREDELMATERIALEDUCATIVO:
“XILOFONO DE BOTELLAS “
EDAD: 3-5 años
CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN ACTIVIDAD SUGERIDA
COMPETENCIA: IDENTIFICACION DE NOTAS
MUSICALES MEDIANTE LOS COLORES
CAPACIDAD: OBSERVA Y ASOCIA EL SONIDO
DE LAS NOTAS MUSICALES CON LOS
DIFERENTES COLERES DE LAS BOTELLAS.
 sentamos a los niños en semicírculo ymostramos el xilófono
hechos de botellas
 luego recordamos las notas musicales relacionándolo con los
colores
 A continuación,tocaremosunabotellay los niñosal escuchar
el sonido dirán que nota es yel color que tiene.
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARALAELABORACION DEL MATERIAL
 madera
 7 botellas
 temperas
 papel
 silicona
 agua
 piedritas y caracoles del mar
Para realizar elsiguientematerialse siguen los siguientes pasos:
1. Con pedazos de madera formamos un rectángulo
2. Luegollenamoslasbotellasconaguaytemperaechando
a cada una la cantidad necesaria
3. Una vez llenadaslascolocamosenel tablerode madera
y las aseguramos con.
4. Cortamos los papeles y hacemos tubitos, después se
pintan yse pegan en forma diagonal a la madera
5. Por ultimo le pegamos las notas musicales

ANEXOS:
 MATERIALES UTILIZADOS
 PROCEDIMIENTO

 COMO RESULTADO FINALTENEMOSALXILOFONO DEBOTELLAS

DENOMINACION DEL MATERIAL: TAMBOR
EDAD SUGERIDA: 0 – 2 AÑOS Y 11 MESES
CAPACIDADA DESARROLLAR:
El aprendizaje ypsicomotricidadatravés
del métodoSuzuki que eslamúsica.
ACTIVIDADESSUGERIDAS:
La docente serálaque guiarasu
actividad
Tocaremosel tambor,el niñodeberáir
al ritmoy compásdel sonido.
Conforme suene lamúsicalosniñosde
desplazaranpordiferentespartesdel
salón.
MATERIALES A UTILIZAR:
Tijera
Lápiz
Cintade embalaje
Cartulina
Tira larga para loshombros
ELABORACIÓN:
1. Recolectarparrosde leche
2. Limpiarlos
3. Cortar la cartulinaal tamaño del tarro
4. Pegaral tarro que este biensujeto
5. Hacer agujerospara insertarlatira
para ponerenlos hombros.
MATERIAL TERMINADO:

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