Guía didáctica 1 seguridad del paciente

1. GUIA SEGURIDAD DEL PACIENTE
NOMBRE DE LA UNIDADDIDACTICA:
Seguridaddel paciente
A QUIEN VA DIRIGIDO:
Estudiantescarrerasdel áreade la salud
OBJETIVO GENERAL:
Reconocerelementosestructurales,procedimientos,instrumentosyherramientas que propendan
identificaryminimizarlosfactoresde riesgo asociadosal cuidadodel paciente durante el proceso
de atención, implementando barreras que permitan disminuir la ocurrencia eventos adversos
dentrode una instituciónhospitalaria,parabrindarunaatenciónseguraenel campo disciplinarde
desempeño, basado en normatividad vigente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Sensibilizar a los estudiantes de carreras del área de la salud sobre la importancia de la
seguridad del paciente como elemento clave de la calidad en la atención
 Adquirir conocimientos en calidad relacionados con la seguridad del paciente
 Identificar los tipos de metodologías y herramientas para la prevención de sucesos y
desarrollo de estrategias la gestión del riesgo clínico
 Establecerlas competenciasyhabilidadesparael análisisde sucesose implementación de
planes de mejora.
 Conocerlas implicacioneseconómicas,éticasylegalesrelacionadasconel incumplimiento
de loslineamientos,protocolos, políticade seguridad del paciente ynormatividadvigente
en las instituciones de salud.
COMPETENCIASA DESARROLLAR O INDICADORES
El estudiante reconoce la importancia de la
seguridaddelpaciente comoelementoclavede
la calidad en la atención, así como de
identificar los factores de riesgo que están
asociados al cuidado del paciente dentro de
una institución hospitalaria.
El estudiante realiza el análisis causal de los
sucesos e implementación de planes de
mejora.
El estudiante define el concepto de seguridad
del paciente como el conjunto de elementos
estructurales, procesos, instrumentos y
metodologías basadas en evidencias
científicamente probadas que propenden por
minimizarel riesgode sufriruneventoadverso
enel procesode atenciónde saludode mitigar
El estudiante aplica prácticas seguras en su
quehacer diario para prevenir la ocurrencia de
situaciones que afecten la seguridad del
paciente, reducir y de ser posible eliminar la
ocurrenciade eventosadversospara aplicaren
lainstituciónendonde desarrollenactividades.

2. sus consecuencias. Implica la evaluación
permanente de los riesgos asociados a la
atención en salud para diseñar e implantar las
barreras de seguridad necesarias.
El estudiante identifica los tipos de
metodologías,herramientasparalaprevención
de sucesos y desarrollo de estrategias la
gestión del riesgo clínico
METODOLOGÍA:
La metodologíade estaunidadestábasadaenel trabajoautónomo ycolaborativo,basadolateoría
de aprendizaje cognitivista a través del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría
constructivista.
SegúnAusbel esde vitalimportanciaconocerlaestructuracognitivadel alumno;nosólose tratade
saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que
maneja así como de su grado de estabilidad.1
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel permiten conocer la organización de la
estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa,
ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el
aprendizaje de losalumnoscomiencede "cero",puesnoesasí, sinoque,loseducandostienenuna
serie de experienciasyconocimientosque afectansuaprendizaje ypuedenser aprovechadospara
subeneficio.Estoimplicaqueel materialde aprendizajepuedarelacionarsede maneranoarbitraria
ysustancial (noal pie de laletra)conalguna estructuracognoscitivaespecíficadelalumno,lamisma
que debe poseer"significadológico"esdecir que elalumnomuestre unadisposiciónpararelacionar
de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva. 1
Po otra parte la teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de
actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo
paradigmaparaestanuevaerade informaciónmotivadoporlasnuevastecnologíasquehansurgido
en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…), los
estudiantesnosólotienena su alcance el acceso a un mundode informaciónilimitadade manera
instantánea,sinoque tambiénse lesofrece laposibilidadde controlarellosmismosladirecciónde
su propio aprendizaje. Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el lápiz tienen el
protagonismoprincipal,yestablecerunnuevoestiloenel que se encuentrenpresenteslasmismas
herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva
manera de aprender,que crea en losestudiantesunaexperienciaúnicapara la construcciónde su
conocimiento.2

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICA:
 Lecturas
 Fichas
 Mapas mentales
 Presentaciones
 Quiz
 Sopa de letras
 Videos
DESCRIPCION GENERAL:
Esta guía se desarrollara a través de 6 unidades principales, cada una de estas contiene la
informaciónunapresentacióngeneral del tema,mapametal resumen,videoyuna evaluaciónpor
cada unidad, esto con el fin que el estudiante tenga varios instrumentos que le permitan la
construcción del conocimiento a través de las herramientas establecidas.
A continuación se describen las actividades por cada unidad
ACTIVIDAD 1.
Tema: ConceptosSeguridad del Paciente
PRE – TEST: Evaluaciónconocimientosprevios
Presentaciónsobre conceptosenseguridaddelpaciente
Video
Fichas
Mapa mental
Evaluación de launidad
ACTIVIDAD 2.
Tema: Normatividad
Infografiasobre normatividadvigente relacionadaconlaseguridaddel paciente
Lecturas:Lectura sobre normatividadvigente ylineamientossobre lapolíticade seguridaden
Colombia
Evaluaciónde launidad

4. ACTIVIDAD 3.
Tema: Metas internacionalesde seguridadOMS
Presentación del tema
Video
Fichas
Evaluaciónde launidad
ACTIVIDAD 4.
Tema: Medicióny metodologíade análisisprotocolo de Londres
Video
Lectura
Videoanálisiseventoadversoparte 1
Videoanálisiseventoadversoparte 2
Presentaciónsobre el tema
Evaluacióndel tema
ACTIVIDAD 5.
Tema: Paquetesinstruccionales“Guíade buenasprácticas de seguridaddel paciente”
Presentacióndel tema
Lectura
Mapa Mental
Evaluacióndel tema
ACTIVIDAD 6.
Tema: Promoción de la cultura de Seguridad del paciente
Lectura
Video
Presentacióndel tema
Evaluacióndel tema
Videodespedida

5. ESTRUCTURA TEMATICA:
1. Conceptos: En la primera unidad se evaluaran los conocimientos previos con los que llega
el estudiante,posteriorel temase abordara desde la definiciónde losconceptosbásicosy
terminología en seguridad del paciente.
2. Normatividad: En esta unidad se manejará los temas relacionados a toda la normatividad
vigente relacionada con la seguridad del paciente, así como los lineamientos para la
implementación de la política de seguridad de paciente en Colombia.
3. Metasinternacionalesde seguridadde laOMS:Enestaunidadsedarán aconocerlasmetas
de la OMS y su aplicación en las instituciones de salud.
4. Medición y metodología de análisis protocolo de Londres: En esta unidad se revisara la
metodologíade análisisde sucesoscomoesel protocolode Londresy el planteamientode
acciones de mejora en los eventos adversos.
5. Paquetes Instruccionales: En esta unidad se manejaran las guías de buenas prácticas de
seguridad del paciente, así como la consulta en la página del Ministerio de salud.
 Promoción de la cultura de Seguridaddel paciente:En esta unidadse le dará a conocera
los estudiantes la importancia de la aplicación de todas las estrategias establecidas para
fomentar la cultura de seguridad del paciente, adicionalmente las implicaciones
económicas, éticas y legales relacionadas con el incumplimiento de los lineamientos,
protocolos, política de seguridaddel paciente y normatividad vigente en las instituciones
de salud.
EVALUACION:
Unidad1:
 EvaluaciónconocimientospreviosPre- test
 Evaluaciónsobre losconceptosbásicosenrelaciónalaseguridaddel paciente
Unidad2:
 Evaluaciónacercade la normatividadenseguridaddel paciente
Unidad3:
 Evaluaciónacercade lasmetas internacionalesde seguridadde laOMS
Unidad4:
 Evaluacióndel análisisdelprotocolode Londres
Unidad5:
 Evaluaciónsobre conocimientode lospaquetesinstruccionales

6. Unidad6:
 Evaluaciónsobre laCulturade Seguridaddel paciente
Bibliografía:
1. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10.
2. Requena, S. H. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el
proceso de aprendizaje. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 5(2), 26-35.