práctica docente cohorte 18 maestría en educación UCC

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INSTITUTO DE POSGRADOS - CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MODULO: PRÁCTICA DOCENTE
ENSAYO:
MI VIDA & MI DESTINO
REALIZADO POR:
AMELIA LUCIA RAMÍREZ PLATA
PRESENTADO A:
DR. JUAN MONCAYO
UNIVERSIDAD COOPERARATIVA DE COLOMBIA
BOGOTÁ DC, AGOSTO 22 DE 2015

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MI VIDA & MI DESTINO
Quizás desde niña estaba preparándome para realizarme profesionalmente en la
labor docente, sin darme cuenta, analizando la frase anterior de Mahatma Gandhi, nos
plantea que los actos formar el destino de las personas, además, si unimos la frase
anterior al dicho popular “el que con lobos anda a aullar aprende” encuentro la causa
de mi desarrollo profesional, que plasmaré a continuación con el fin de reflexionar
sobre mi posición actual y proyectar la idea a investigar durante la maestría en
educación para mejorar mi práctica docente.
Un vistazo al pasado:
Nací en el año de 1985 en Suratá (Sder), soy la hija menor de 4 hijos, mi madre fue
una líder comunitaria, ahora es docente, y mi padre fue el docente de matemáticas de
bachillerato durante 35 años. Desde niña me destaqué por obtener muy buenas
calificaciones, siempre estaba en el primer o segundo lugar del curso, por
consiguiente, algunos de mis compañeros acudían a mí para tomar una explicación de
lo que se les dificultaba, luego fui recomendada para asesorar en matemáticas a una
niña de la ciudad que traían al pueblo a pasar vacaciones y la madre de esta niña me
contrató y me pagó por realizar dicha labor, y así fui incrementando mis estudiantes y
mis ganancias; además, a la par de mi formación académica en el colegio realicé mi
formación musical en la escuela de música municipal, de la cual también aprendí,
obtuve ingresos y enseñé a otros chichos que llevaban un proceso en nivel más bajo.

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A partir de ese momento inició mi carrera como docente, pues tenía que
ingeniármelas para que los demás pudieran comprender los temas de otra forma a
como les explicaron.
En el año 2002 me desplazo a la ciudad de Bucaramanga a iniciar carrera
profesional en Música, luego, cuando cursaba el sexto semestre inicié mis labores
como monitora y al poco tiempo como docente de saxofón del taller musical Batuta, en
octavo semestre me vinculo a la formación musical que ofrece la UNAB para niños,
como docente de desarrollo auditivo y de saxofón. En el año 2007, al graduarme
estaba en oferta un cargo como directora de la casa de la cultura del municipio de
Aguada (Sder), participé de la convocatoria y fui escogida, allí aparte de la gestión
cultural, realizaba formación musical a niños, jóvenes y adultos, además se ofrecía
ocho horas semanales al colegio municipal para formación artística, esta fue mi
experiencia más cercana como docente dentro de una escuela formal, por esta época
gané una pasantía para realizar estudios de composición contemporánea en la
Universidad de los Andes y me quedó gustando Bogotá por su bagaje cultural.
Por orientación de mis padres, e iniciativa de mi madre y mi hermana mayor,
quienes en esta época ya eran docentes oficiales, realizaron mi inscripción para
concursar a los cargos ofertados para docentes oficiales del año 2009, con el fin de que
estuviera en un cargo estable, pedí que la plaza fuera inscrita para Bogotá por la
experiencia vivida durante la pasantía y la oportunidad de seguir estudiando.
En este momento llevo 5 años dentro de las aulas oficiales de la Capital como
docente de música, 4½ años en el Colegio Juan Evangelista Gómez, en donde aparte
del trabajo en las aulas, realicé formación musical extraescolar en Banda Sinfónica y
en diversas agrupaciones según la demanda por parte de los estudiantes, además,
participé como docente en la formación técnica musical en convenio con SENA; y este
año 2015 inicio el proceso en el colegio Reino de Holanda. Sin duda, cada momento en
las aulas es de gran experiencia y por eso paso a reflexionar sobre ello.

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¿De qué sirve ser docente?
Como lo enuncia Paulo Freire por medio de la práctica del enseñar se aprende, se
crea una serie de posibilidades, y pienso que esto se magnifica, más aún, cuando no
vienes sistematizado dentro de una licenciatura, por medio de la experimentación,
para construir el conocimiento, pues aprendes a enseñar y aprendes a aprender.
A partir de mi inicio de labores como docente de colegio oficial siempre me he
cuestionado sobre cómo desarrollar estrategias pedagógicas y prácticas en el aula que
me permitan llegar a mis estudiantes y poder desarrollar en ellos más que una
formación musical una formación humana, es donde ellos participen de su formación,
y entre las dos partes creemos lo primordial, ser personas antes que artistas, que
expresen y se sientan bien con lo aprendido.
Por exigencia para mantener mi cargo realicé un diplomado en formación
pedagógica, el cual me brindó un análisis de la historia de la educación y los métodos
empleados a través de ella, realicé un pequeño proyecto de aula con estudiantes de
tercer grado, en donde el objetivo dentro de las clases de música se focalizaba en
desarrollar el sentido de pertenencia y en apropiarse de su identidad cultural; luego
por iniciativa propia y las ganar de seguir realizándome profesionalmente inicié la
especialización en docencia universitaria, en donde profundicé sobre la importancia
de una educación integral tricerebral, al estudiante debe desarrollársele el sentir, el

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pensar, y el hacer, metodología centrada en equipos de aprendizaje, MICEA, y junto a
dos compañeros de la especialización generamos una propuesta basada en el
desarrollo humano y su proyecto de vida a partir de las artes musicales y dancísticas,
en gran parte lo pudimos aplicar en la institución Juan Evangelista Gómez IED, con
estudiantes de noveno grado y luego la implementación en el grado décimo; la gran
mayoría de los que participaron de la propuesta optaron por realizar su carrera
técnica en articulación con el SENA en música y danza, a pesar de haber más
posibilidades dentro de la institución.
Como afirma Paulo Cohelo: “¿Qué es un maestro? No es aquél que enseña algo, sino
aquél que inspira al alumno a dar lo mejor de sí para descubrir un conocimiento que ya
tiene dentro de su alma”, con estas dos experiencias significativas pude evidenciar la
importancia e influencia que tenemos como docentes en la realización del futuro de
los educandos, un maestro es un ejemplo para inspirar al educando, al desarrollar la
metodología dentro de un aprendizaje significativo ellos pueden construir y producir
a partir de sus pre-saberes.
Sin embargo, al estar inmersos en un sistema educativo de conformismos, al crecer
bajo una educación tradicional, con metodologías basadas en la autocracia y en la
orden & castigo, además, al encontrar dentro de nuestras instituciones
administrativos que se rigen por estos modelos, en donde poco se aprecia las
iniciativas, la innovación, reina el facilismo y por momentos se hace parte del montón
y se realiza la labor para cumplir los requisitos, porque emprender y trasformar las
prácticas genera caos institucional, es donde reflexiono y analizo que a pesar de los
grandes logros, los aprendizajes adquiridos dentro de mis estudios e investigaciones y
las experiencias enunciadas en los párrafos anteriores, siento que tengo mucho por
mejorar y fortalecer dentro de mi práctica docente para no dejarme influenciar por las
metodologías tradicionales inservibles en esta época y seguir actualizándome en
educación para desarrollar la propuesta que presento a continuación.

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Mi destino
¿CÓMO CONTRIBUIR DESDE LA MÚSICA A UN CURRÍCULO PARA LA VIDA
CENTRADO EN EL DESARROLLO HUMANO TRICEREBRAL?
Para (Grissolle, 2009) dentro de su planteamiento sobre la pedagogía del amor
afirma que el buen trato, el respeto y las manifestaciones de afecto en el aula, hacen
que el estudiante se sienta emocionalmente satisfecho y seguro de su capacidad
intelectual, de manera que facilitan su comprensión, su aprendizaje y su creatividad.
A la hora de crear un currículo para la vida, es importante tener en cuenta todos
estos factores, puesto que cada currículo debe responder a la realidad y las
necesidades de los sujetos involucrados, estando al tanto de los cambios que sufren
las sociedades en los aspectos económico, social, político, cultural y académico, para
garantizar que dicho currículo sea eficaz al desarrollo de ese ser humano. Además,
desde el punto de vista de la cibernética social, el currículo debe abarcar el conjunto
de agendas informales y formales para capacitar los tres cerebros del educando a más
auto conjunción, auto educación y auto sostenimiento a lo largo de todo el flujograma
de la dinámica individual, para jugar y ganar proporcionalmente los juegos tríadicos
del ecosistema.
En este momento puedo concluir a groso modo que mi propuesta es construir un
currículo musical que me permita enseñar a ser personas, que los estudiantes
aprendan a relacionarse, a creer en sí mismo, a expresar su sentir, su pensar y que se

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cuestionen el por qué hacer, que fortalezcan su autonomía, su autoestima, que
desarrollen su iniciativa, su creatividad, que trabajen en equipo, que se
responsabilicen de su futuro, y se interesen por la investigación.
Bibliografía
Velandia, C. (2009), Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de
aprendizaje, ASIC-PRO. Colombia
Grissolle, J. (2009). El Bazar Pedagógico. Bogotá, Colombia: Barú Editores.
Webgrafía
http://mundoimagenes.org/imagenes/mensajes-de-mahatma-gandhi/
https://colectivowayraedupopular.wordpress.com/tag/paulo-freire/
http://akifrases.com/frase/140661