1. UNIVERSIDAD
TECNICA
DE
AMBATO
MODULO DE TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOS
TUTOR: DR. M.Sc. Gónzalo Noboa
ALUMNA: Patricia Buitrón
Curso: 1er semestre “B” Educación Básica
Modalidad: Semipresencial

2. MODELO PEDAGOGICO
Se deriva del griego:
Paidos: niño PEDAGOGIA NO
Agein: conducir, guiar ES
Conjunto de normas, que BIOLOGÍA
regulan el hecho educativo.
NACIMIENTO DE LA PEDAGOGIA PEDAGOGO
En Roma y Grecia Es el que instruye al niño
Aplicaba la persona que pasea a los animales El duro
El esclavo que paseaba a los niños El erudito
Luego quien educaba a los niños El pesado

3. MODELO PEDAGOGICO
Se deriva del griego:
didaskein: enseñar DIDÁCTICA NO
téckne: arte ES
Es la ciencia y arte de PSICOLOGÍA
enseñar.
Es la parte de la pedagogía
que se ocupa de los métodos
prácticos de enseñanza
Se puede entender como: Modelo didáct. teórico Modelo.didáct.técnol.
DIDACTPEDAGOGO OS
Pura técnica o ciencia aplicada Descriptivos Prescriptivo
Teoría o ciencia básica de la educación Explicativos Normativos
Mayor eficiencia de la enseñanza Predictivos
Y ajuste a la realidad humana y social

4. MODELO PEDAGOGICO
Es el pedagogo
Es el didacta EL MAESTRO NO
Es el profesional preparado ES
para preparar las generaciones
del mañana MEDICO
Es la persona que incentiva y
Orienta al alumno en su
Aprendizaje y su vida
CUALIDADES PERSONALES CUALIDADES CULTURALES CUALIDADES PROFESIONALES
entender como: DIDACTPEDAGOGO
Condición física es decir el estado de Preparación general Conocer métodos,
Salud en general y apariencia personal Amplia cultura en disciplinas procedimientos y
Templanza de carácter humanas formativas e instru_ materiales-enseñanza
Cualidades morales mentales. Dominio de asignatura
Conocimiento general:
psicología educativa
sociología de la educ.
historia de la educac.
Psico-pedagogía

5. EL MAESTRO Y SU FORMACIÓN GENERAL
debe tener
Formación Pedagógica Características Preparación
Concepción clara de la e_ Actitud social y capacidad práctica: Conocimientos:
ducación Su amor a los educandos Psicológico
Conocimiento teórico y Conciencia moral autónoma Sociológico
práctico de la psicología Esencialmente político Metodológico
del escolar Confianza y seguridad Filosófico
Conocimiento teórico y Autoridad Estadístico
práctico de la metodología Ejemplaridad Económico
educativa Una persona definida
TIPOS DE MAESTROS
Se caracteriza
POR SU VOCACION
se divide
Maestro ansioso Maestro indolente Maestro ponderado
Dirige todo el trabajo en Antítesis del maestro Dosifica la libertad y autoridad
clase ansioso Justo equilibrio entre normas
Instituye las normas de No tiene criterio fijo y la iniciativa individual
Disciplina en clase Abandona al educando a Acorde al progreso y la
Didactismo y disciplina su propia espontaneidad tradición

6. heterónoma Pereza disfrazada de libertad
MODELO PEDAGOGICO
Es un patrón o modelo
Esquema de interpretación PARADIGMA EDUCATIVO No
de la realidad educativa
Los paradigmas tiene cierto es
tiempo como modelo de Ciencia
problemas y soluciones a los
mismos.
Paradigma conductual Paradigma cognitivo Paradigma ecológico
contextual
Surge a principio de siglo Surge a principios 1956 Surge a principio de siglo
Principales representantes: Quienes contribuyeron: Principales representantes
Ivan Pavlov, Eduard Thorndike Gagné-Bringss Pavlov, Thorndike
John Watson.

7. MODELO PEDAGOGICO
Aquí el profesor es el
centro de conocimientos PARADIGMA CONDUCTUAL NO
La enseñanza- aprendizaje ES
depende de las habilidades
del profesor Cognitivo
Se evalúa la efectividad
del programa
Se establece actividades para
Alcanzar una conducta deseada
Según Frederick Skinner: Según Beltrán: Crítica: Gimeno Sacristán
CULTURALES
Metáfora básica: la máquina DIDACTPEDAGOGO general Alumno-maquina
Aprendizaje externo
Paradigma de investigación: Interacción mecánica con el Pasividad humana
proceso-producto medio Patrones de conducta
Modelo de profesor: competencial Buena enseñanza-buen Se centra-contenidos
Programación: por objetivos aprendizaje Reproduce el sistema
Vitae: cerrado y obligatorio Estudiante receptor pasivo No forma
Dominio de asignatura pensamientos
Técnicas: modificación de conducta
Evaluación: de resultado
Enseñanza-aprendizaje: centrado en
el producto

8. PARADIGMA
COGNITIVO
Se basa
Inteligencia como potencia
Enseñanza subordinada Profesor reflexivo-crítico Conducta aula y en la vida
j
aprendizaje alumno
La conceptualización debe Se realizan organizadores de Procesos de pensar y facilitan
Ser significativa ideas faciliten el conocimiento adquisición actitudes y valor

9. PARADIGMA ECOLOGICO
CONTEXTUAL
Se basa
Situaciones en clase y conducta
escolar
Interacción individuo- Aprendizaje contextual y Prioriza escenario
ambiente compartido conducta escolar-social
Profundiza en la reprocidad El profesor,padre,escuela, Analiza el contexto del
De sus acciones comunidad son mediadores aula, crea expectativas y
De la cultura contextualizada genera confianza
Y del aprendizaje Centra en la vida y contexto
Socio
cultural y natural