El documento describe los procesos de socialización y la formación de la identidad personal. Explica que a través de la interacción social, las personas van desarrollando un "yo social" y una percepción de sí mismas. La socialización implica cómo las personas adquieren una dimensión social como individuos a lo largo de su vida mediante la vinculación con la sociedad. También presenta diferentes enfoques de la socialización como el funcionalista y el conductual basado en el aprendizaje social y la adquisición de roles.

1. Lic. Patricia Rosado Guillen

2. Procesos de socialización
 Todos nosotros a partir de tempranas etapas de
nuestro desarrollo psicologico, vamos formando una
identidad como personas. Cada uno se identifica a si
mismo como una “unidad social” diferente.
 En otras palabras, vamos formando un “YO”, nos
reconocemos en el como individuo.

3.  En suma cada individuo desarrolla un “Yo social”.
 El concepto de socialización contiene una cuestión
clave : ¿cómo desarrollan las personas su percepción
de si mismas como tales y su orientación activa ante
los demás, en una sociedad dada?

4. La adquisición de una
dimensión social como
individuo
 Martin-Barón habla de las facetas de la
personalidad no surgen de un momento a otro. Se
van formando gracias a un proceso de vinculación
social que se extiende a lo largo de toda la vida.
(testimonio)

5. La Identidad personal tiene 4
características:
 A. Esta referida a un mundo: « el yo social siempre esta referido a un
mundo y ubicado en un contexto objetivo. La identidad es , entonces
el enraizamiento de la persona en una determinada red de relaciones
sociales.
 B. Es de naturaleza social: La identidad esta referida a un mundo de
las personas mas significativas de su entorno, los «otros significativos»
su mundo de relaciones sociales.
 C. Es relativamente estable: «Hay una evolución a lo de su vida, pero
la persona mantiene una continuidad consigo misma, sea o no
consciente de ella»
 D. Es, al mismo tiempo, producto de la sociedad y producto de la
propia acción del individuo. «la I.P. se forma en confluencia de una
serie de fuerzas sociales que operan sobre el individuo y frente a las
cuales el individuo actúa y se hace a si mismo»

6. ENFOQUES DE LA SOCIALIZACIÓN
1. Enfoque Funcionalista
El concepto de socialización ha adoptado, el sentido que le
da la teoría Funcionalista. Esta teoría ocupa un papel
central: “la presunción de que toda sociedad, todo sistema
social, posee ciertas necesidades, ciertos requisitos que
habrían de ser satisfechos de alguna manera si la sociedad ha
de persistir...Toda institución podría ser explicada en
términos de sus consecuencias, de su “funcionalidad”
respecto de la satisfacción de tales necesidades”.

7.  TALCOTT PARSONS.
PARSONS
Agrupa esas necesidades funcionales en cuatro:
 a) El mantenimiento de las pautas o socialización.
 b) La adaptación al medio.
 c) El cumplimiento de las metas sociales
 d) La integración y el control social.

8.  Cuatro conjuntos de instituciones especializadas
(o “subsistemas”) satisfacen estas cuatro
necesidades funcionales, los subsistemas político,
económico, cultural y social.
 Parsons plantea dos mecanismos básicos para
fomentar la integración o coherencia entre el
sistema social y los sistemas de la personalidad y la
cultura: LA SOCIALIZACION
(INTERNALIZACION) Y EL CONTROL
SOCIAL

9.  LA SOCIALIZACION. Internacionalización, en
los actores de un sistema social, de las pautas
culturales encarnadas en este sistema.
 EL CONTROL SOCIAL. Instituciones de
capacidad coercitivas.
 Es importante agregar que, siempre según Parsons,
la internalización de valores institucionalizados no
anula la autonomía individual de los actores.

10. 2.Enfoque Conductual
 El Aprendizaje Social
 Second y Backman sostienen que «en la actualidad la
socialización se considera como proceso interaccional
donde el comportamiento de una persona se modifica
pa ra que se conforme con las expectativas que tienen
los miembros del grupo al cual pertenece» Para estos
autores, solo los cambios comportamentales y
actitudinales que se originan en la interacción con
otras personas pueden ser considerados como
socialización. Estos autores, en su Psicología social
ofrecen lo que ha sido usado por los psicologos
conductistas en sus planteamientos sobre
socialización: Aprendizaje Social

11. El Aprendizaje social ha sido
estudiado en tres niveles:
 Aprendizaje social elemental
 Aprendizaje con modelos
 Aprendizaje de roles
 Aprendizaje social elemental:
Incluye la explicación de este proceso «en términos
desarrollada a través de experimentos de laboratorio».
Aquí se toma en cuenta la versión skinneriana de
aprendizaje donde se da en función de las
contingencias del refuerzo.

12. 2. Aprendizaje social con modelos:
Las personas frecuentemente imitan el comportamiento
de otras personas. El comportamiento que sirve como
modelo puede ser directamente observado, percibido, o
simplemente imaginado.
Su mayor exponente Albert Bandura:
Nació en Alberta, Canadá, en 1925.Recibió su grado de
bachiller en la University of British, Columbia y su
maestría y doctorado en la University of Iowa en 1952.

13. 2.2. Paradigma conductista
 Se basa en 4 constructos: Impulso, estimulo,
respuesta y refuerzo.
 Los impulsos proporcionan la motivación para la
respuesta, los estímulos dirigen la conducta y el
refuerzo fortalece el vinculo entre el estimulo y la
respuesta.
 Esto constructos explican la «conducta humana» y
deben entonces haber dos aspectos Fundamentales: El
pensamiento y el lenguaje. El pensamiento a través de
«las palabras mentales, frases, imágenes…» dicen
:Puede ser la respuesta. Y el lenguaje produce
estímulos. Por ejemplo : !Fuego!

14. 2.2. Modelaje
 Bandura menciona que si bien las personas
reproducen detalles concretos de la conducta de
otros, hay situaciones en que reproducen mas bien
determinados aspectos o dimensiones, que evalúan de
un modo conceptual abstracto. Por ejemplo, su
moralidad, su valentía, su valor social. Además, la
conducta del observador asimila una combinación de
modelos en lugar de uno solo.
 Se han propuesto diversas condiciones determinantes
de la conducta en el aprendizaje social. Condiciones
tanto de situación como personales. Estas son:

15. Los modelos no tienen que ser vivientes, pueden ser
fílmicos o gráficos.
Las personas tienden a imitar mas a los modelos que
consideran, en cierto sentido, semejantes a ellas
mismas.
Las personas que en su vida han sido
insuficientemente recompensadas por sus iniciativas
personales o que han sido frecuentemente
recompensadas por imitar a otros, tenderán a la
imitación.
Las personas se inclinan a repetir mas una conducta
cuando advierten que el modelo a sido
recompensado.

16. El proceso de modelaje incluye, según Bandura 4
subprocesos FUNDAMENTALES
Atención: el observador debe prestar atención al comportamiento del modelo. Esto parece
algo muy obvio, pero en la publicidad por ejemplo, se dedica esfuerzo a lograr que los
modelos capten mas eficientemente la atención de los destinatarios. También existen
otros aspectos como de orden ambiental, o si es o no atractivo.
Retención: en el aprendizaje por observación participan dos sistemas de representación:
verbal y por imágenes. Al prestarle mayor atención a un modelo, el observador puede
lograr imágenes relativamente duraderas. Estas imágenes cumplen un importante papel
en la retención de estímulos. Y es mas aun importante como la capacidad humana hace
que codifiquemos verbalmente los modelos.
Producción o Capacidad de ejecucion: para reproducir el comportamiento de un modelo ,
el observador debe tener las capacidades necesarias. Para trasladar los estimulos del
modelo a una conducta parecida hará falta todo un proceso de adiestramiento si es que
el observador no tiene las mismas capacidades.
Motivación par aprender: Bandura dice que el aprendizaje con modelos no necesita
necesariamente un refuerzo, ya que si existe la suficiente motivacion el observador
imitara al modelo.

17.  El modelaje produce otros efectos, a parte de los qu
pueden considerarse aprendizaje.
a. Un efecto es la Desinhibición: por ejemplo : si se le
muestra a una personas un modelo que ejecuta
exitosamente una acción, en la que ella teme efectuar
por miedo al ridículo o al fracaso, aumentará la
probabilidad que haga lo mismo. Si el modelo fracasa,
entonces el observador no querrá imitar al modelo,
esto se llama Inhibición.
b. Otro efecto del modelaje es activar la recuperación de
respuestas que el sujeto había aprendido antes pero
que había perdido parcialmente.

18.  Otro factor que se encontró es el modelaje de normas
que no es igual al modelaje de conductas. O sea, la
gente suele reproducir ciertas tendencias hacia
acciones morales y maduras que observan de un
modelo, en lugar de la secuencia conductual
propiamente dicha.

19. 3.. Aprendizaje de «roles»
 Incluye el aprendizaje del comportamiento, valores e
ideas de otras personas que están en la misma
«categoría de roles». Debemos detenernos
sumariamente en este concepto, tan ampliamente
utilizado en psicología social.
 Se define ROL como: un comportamiento típico de
determinadas situaciones sociales que es prescrito por
la sociedad y la cultura.
 Hay diferentes clases de roles o papeles: derivados del
ciclo vital humano (niño, joven, anciano etc), del sexo
(rol de hombre, el rol de mujer), roles ocupacionales o
profesionales, etc.

20.  Hay diferencia de Roles:
 Los ADSCRITOS y los ADQUIRIDOS.
Por ejemplo: considerando exclusivamente en su
aspecto biológico, el papel de mujer es adscrito: se
nace mujer. Sin embargo, es evidente que el papel
social de la mujer varia históricamente de una
sociedad a otra y es, por tanto fundamentalmente
adquirido.
También se debe tener en cuenta:
Los roles nunca son inmutables. Y que su cambio
depende de la ideología de su sociedad.
Los actores de un mismo rol, tienen a aprender
normas y valores asociados a ese rol. Y buscan
habilidades y técnicas especificas del rol para
cumplir con las expectativas.

21. Desocialización y resocialización
 Desocializacion: el abandono de ciertos comportamientos
sociales ya aprendidos y el cambio en la manera de ver
ciertas cosas.
 Resocialización: la iniciación de un nuevo aprendizaje
social.
Estos conceptos resultan útiles de describir en determinado
proceso severo de desajuste social que dan lugar a una
intensa readaptación.
El proceso de resocialización puede aceptarse para indicar la
preparación que un individuo requiere o intenta lograr
para enfrentar ciertas condiciones distintas de su
existencia.

22. TEORIA DEL APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO DE ROTTER
 Expectativa de reforzamiento
 Según Rotter, la expectativa se construye con base en
experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia
satisfactoria o insatisfactoria.
 Valor de reforzamiento
 Este hace referencia al grado de mérito que se pone en un
objetivo.
 Según Rotter (1954), para entender el aprendizaje y la conducta
se tiene que tener en cuenta la formación de expectativas, tasa
de aciertos y errores, la calidad del reforzamiento y el valor de
reforzamiento. Si el valor de reforzamiento del objetivo es alto,
se genera una expectativa satisfactoria y conduce al individuo a
conseguirlo sin importar si es alcanzable o no.

23.  Grado del objetivo mínimo
 Este concepto es propiamente de Rotter (1954). Él lo
empleo para llamar al grado mínimo de aceptación frente
a un objetivo que se ha fijado. Es decir, que por debajo de
éste limite no se acepta nada y si llega a traspasarlo se
experimenta una sensación de desagrado. Suele ocurrir,
que los objetivos se valoran según su atractivo, en vez de
su viabilidad.
 Situación psicológica
 Rotter dice que la percepción precede a la respuesta, es
decir que, el individuo responde al mundo de acuerdo a
como él lo percibe e interpreta.

24.  Necesidades y potenciales de necesidad
 Para Rotter la conducta es direccional, porque un
individuo puede perseguir de manera repetitiva los
mismos objetivos. Rotter hace referencia a la relación
entre conducta −objetivo como necesidades.
El potencial de necesidad es la intensidad de la
conducta enfocada hacia un objetivo, donde se tiene en
cuenta el valor de reforzamiento que es netamente
subjetivo.

25. Rotter y Hochreich , identificaron seis necesidades generales,
teniendo en cuenta que estas necesidades están involucrando el
medio (reforzador) y no es propiamente del organismo, por eso se
define operacionalmente:
 Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros
conseguidos.
 Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener
influencia sobre los demás.
 Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de
tener control sobre las propias decisiones.
 Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del
daño y de tener apoyo por parte de los demás.
 Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos
positivamente por los demás.
 Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de
la incomodidad o el dolor.

26. Introducción a la Sociologia
 Los precursores de la sociología:
2. Sócrates: En el pensamiento social introdujo un
comienzo del método racional al insistir en la
necesidad de definiciones del vocabulario que
utilizaba, llevo la filosofía a los campos de la ética y la
política como fenómenos sociales.
3. Platon: La republica es su primera obra sobre la
sociedad y estado; en ella explica el origen de la
sociedad sobre la base de las necesidades
diferenciadas de los hombres y la división del trabajo
resultante de ella.

27. Relaciones de la Sociología con
otras ciencias
 Sociedad-Biologia: al considerar que la sociedad es un
conjunto de hombres que son seres vivos se establece
la vinculación entre ambas ciencias.
 Sociedad-Psicologia: Son intimas las relaciones entre
ambas que los fenómenos de lo que se ocupa la
primera de denomina interpsiquicos y los de la
segunda intrapsiquicos. En el ambiente psíquico se
generan, desarrollan y transforman los hechos
sociales.

28. SOCIOLOGIA
 Es el estudio del hombre en relación a cuando su
conducta afecta a su asociación con los demás o es
afectada por esta.
 Campo Básico de la Sociología:
3. El aspecto de las relaciones humanas.
4. La estructura de las diferentes sociedades.
5. Las características del comportamiento humano en la
sociedad.

29.  Persona social: es el ser humano que se distingue del
animal porque piensa en abstracto, toma decisiones,
es responsable de su conducta y porque puede
adquirir un sentido de la responsabilidad y
solidaridad par con los demás, puede modificar su
comportamiento e influir en la sociedad en que vive.
 Sociedad: Es el conjunto de personas unidad
permanentemente y en constante interrelación para
lograr un fin determinado. Es algo de lo que
formamos parte.

30. Origen de la Sociedad
 Tesis contractualista (Rousseau): las sociedades se
forman a virtud de un contrato celebrado por todos
los miembros que la integran.
 Tesis Organicista: (Spencer): el hombre es un
organismo, es un ser sometido a las leyes biológicas.
 Tesis Naturalista: (Aristóteles): el hombre es un
animal político, no solo es materialmente social, sino
también es esencialmente social.
 Tesis ecléctica: es la que carece de doctrina, pues
estima como mejor procedimiento para alcanzar la
verdad, hacer la selección de los principios y
fundamentos de lo mejor de los sistemas en pugna.

31. Objetivos de la Sociedad
1. Establecer una forma ordenada para renovar
biológicamente a sus miembros.
2. Integrar a sus miembros a la colectividad mediante
el proceso de educación.
3. Organizar grupos económicos para la satisfacción de
las necesidades colectivas.
4. Mantener el orden y la armonía social mediante la
organización gubernamental.
5. Atender socialmente las necesidades religiosas.

32. Características de la Sociedad:
 Permanencia en el Tiempo.
 Permanencia en el espacio (territorio determinado)