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Lic. Patricia Rosado Guillen
Procesos de socialización
 Todos nosotros a partir de tempranas etapas de
  nuestro desarrollo psicologico, vamos formando una
  identidad como personas. Cada uno se identifica a si
  mismo como una “unidad social” diferente.
 En otras palabras, vamos formando un “YO”, nos
  reconocemos en el como individuo.
 En suma cada individuo desarrolla un “Yo social”.
 El concepto de socialización contiene una cuestión
 clave : ¿cómo desarrollan las personas su percepción
 de si mismas como tales y su orientación activa ante
 los demás, en una sociedad dada?
La adquisición de una
     dimensión social como
           individuo
 Martin-Barón habla de las facetas de la
 personalidad no surgen de un momento a otro. Se
 van formando gracias a un proceso de vinculación
 social que se extiende a lo largo de toda la vida.
 (testimonio)
La Identidad personal tiene 4
características:
 A. Esta referida a un mundo: « el yo social siempre esta referido a un
  mundo y ubicado en un contexto objetivo. La identidad es , entonces
  el enraizamiento de la persona en una determinada red de relaciones
  sociales.
 B. Es de naturaleza social: La identidad esta referida a un mundo de
  las personas mas significativas de su entorno, los «otros significativos»
  su mundo de relaciones sociales.
 C. Es relativamente estable: «Hay una evolución a lo de su vida, pero
  la persona mantiene una continuidad consigo misma, sea o no
  consciente de ella»
 D. Es, al mismo tiempo, producto de la sociedad y producto de la
  propia acción del individuo. «la I.P. se forma en confluencia de una
  serie de fuerzas sociales que operan sobre el individuo y frente a las
  cuales el individuo actúa y se hace a si mismo»
ENFOQUES DE LA SOCIALIZACIÓN
1. Enfoque Funcionalista
El concepto de socialización ha adoptado, el sentido que le
da la teoría Funcionalista. Esta teoría ocupa un papel
central: “la presunción de que toda sociedad, todo sistema
social, posee ciertas necesidades, ciertos requisitos que
habrían de ser satisfechos de alguna manera si la sociedad ha
de persistir...Toda institución podría ser explicada en
términos de sus consecuencias, de su “funcionalidad”
respecto de la satisfacción de tales necesidades”.
 TALCOTT PARSONS.
          PARSONS
Agrupa esas necesidades funcionales en cuatro:
 a) El mantenimiento de las pautas o socialización.
 b) La adaptación al medio.
 c) El cumplimiento de las metas sociales
 d) La integración y el control social.
 Cuatro conjuntos de instituciones especializadas
  (o “subsistemas”) satisfacen estas cuatro
  necesidades funcionales, los subsistemas político,
  económico, cultural y social.
 Parsons plantea dos mecanismos básicos para
  fomentar la integración o coherencia entre el
  sistema social y los sistemas de la personalidad y la
  cultura: LA SOCIALIZACION
  (INTERNALIZACION) Y EL CONTROL
  SOCIAL
 LA SOCIALIZACION. Internacionalización, en
  los actores de un sistema social, de las pautas
  culturales encarnadas en este sistema.
 EL CONTROL SOCIAL. Instituciones de
  capacidad coercitivas.
 Es importante agregar que, siempre según Parsons,
  la internalización de valores institucionalizados no
  anula la autonomía individual de los actores.
2.Enfoque Conductual
 El Aprendizaje Social
 Second y Backman sostienen que «en la actualidad la
 socialización se considera como proceso interaccional
 donde el comportamiento de una persona se modifica
 pa ra que se conforme con las expectativas que tienen
 los miembros del grupo al cual pertenece» Para estos
 autores, solo los cambios comportamentales y
 actitudinales que se originan en la interacción con
 otras personas pueden ser considerados como
 socialización. Estos autores, en su Psicología social
 ofrecen lo que ha sido usado por los psicologos
 conductistas     en    sus   planteamientos     sobre
 socialización: Aprendizaje Social
El Aprendizaje social ha sido
     estudiado en tres niveles:
 Aprendizaje social elemental
 Aprendizaje con modelos
 Aprendizaje de roles
 Aprendizaje social elemental:
Incluye la explicación de este proceso «en términos
  desarrollada a través de experimentos de laboratorio».
Aquí se toma en cuenta la versión skinneriana de
  aprendizaje donde se da en función de las
  contingencias del refuerzo.
2. Aprendizaje social con modelos:
Las personas frecuentemente imitan el comportamiento
de otras personas. El comportamiento que sirve como
modelo puede ser directamente observado, percibido, o
simplemente imaginado.
Su mayor exponente Albert Bandura:
Nació en Alberta, Canadá, en 1925.Recibió su grado de
bachiller en la University of British, Columbia y su
maestría y doctorado en la University of Iowa en 1952.
2.2. Paradigma conductista
 Se basa en 4 constructos: Impulso,         estimulo,
  respuesta y refuerzo.
 Los impulsos proporcionan la motivación para la
  respuesta, los estímulos dirigen la conducta y el
  refuerzo fortalece el vinculo entre el estimulo y la
  respuesta.
 Esto constructos explican la «conducta humana» y
  deben entonces haber dos aspectos Fundamentales: El
  pensamiento y el lenguaje. El pensamiento a través de
  «las palabras mentales, frases, imágenes…» dicen
  :Puede ser la respuesta. Y el lenguaje produce
  estímulos. Por ejemplo : !Fuego!
2.2. Modelaje
 Bandura     menciona que si bien las personas
  reproducen detalles concretos de la conducta de
  otros, hay situaciones en que reproducen mas bien
  determinados aspectos o dimensiones, que evalúan de
  un modo conceptual abstracto. Por ejemplo, su
  moralidad, su valentía, su valor social. Además, la
  conducta del observador asimila una combinación de
  modelos en lugar de uno solo.
 Se han propuesto diversas condiciones determinantes
  de la conducta en el aprendizaje social. Condiciones
  tanto de situación como personales. Estas son:
Los modelos no tienen que ser vivientes, pueden ser
 fílmicos o gráficos.
Las personas tienden a imitar mas a los modelos que
 consideran, en cierto sentido, semejantes a ellas
 mismas.
Las personas que en su vida han sido
 insuficientemente recompensadas por sus iniciativas
 personales o que han sido frecuentemente
 recompensadas por imitar a otros, tenderán a la
 imitación.
Las personas se inclinan a repetir mas una conducta
 cuando advierten que el modelo a sido
 recompensado.
El proceso de modelaje incluye, según Bandura 4
subprocesos FUNDAMENTALES
Atención: el observador debe prestar atención al comportamiento del modelo. Esto parece
  algo muy obvio, pero en la publicidad por ejemplo, se dedica esfuerzo a lograr que los
  modelos capten mas eficientemente la atención de los destinatarios. También existen
  otros aspectos como de orden ambiental, o si es o no atractivo.

Retención: en el aprendizaje por observación participan dos sistemas de representación:
  verbal y por imágenes. Al prestarle mayor atención a un modelo, el observador puede
  lograr imágenes relativamente duraderas. Estas imágenes cumplen un importante papel
  en la retención de estímulos. Y es mas aun importante como la capacidad humana hace
  que codifiquemos verbalmente los modelos.

Producción o Capacidad de ejecucion: para reproducir el comportamiento de un modelo ,
   el observador debe tener las capacidades necesarias. Para trasladar los estimulos del
   modelo a una conducta parecida hará falta todo un proceso de adiestramiento si es que
   el observador no tiene las mismas capacidades.

Motivación par aprender: Bandura dice que el aprendizaje con modelos no necesita
  necesariamente un refuerzo, ya que si existe la suficiente motivacion el observador
  imitara al modelo.
 El modelaje produce otros efectos, a parte de los qu
  pueden considerarse aprendizaje.
a. Un efecto es la Desinhibición: por ejemplo : si se le
  muestra a una personas un modelo que ejecuta
  exitosamente una acción, en la que ella teme efectuar
  por miedo al ridículo o al fracaso, aumentará la
  probabilidad que haga lo mismo. Si el modelo fracasa,
  entonces el observador no querrá imitar al modelo,
  esto se llama Inhibición.
b. Otro efecto del modelaje es activar la recuperación de
  respuestas que el sujeto había aprendido antes pero
  que había perdido parcialmente.
 Otro factor que se encontró es el modelaje de normas
 que no es igual al modelaje de conductas. O sea, la
 gente suele reproducir ciertas tendencias hacia
 acciones morales y maduras que observan de un
 modelo, en lugar de la secuencia conductual
 propiamente dicha.
3.. Aprendizaje de «roles»
 Incluye el aprendizaje del comportamiento, valores e
  ideas de otras personas que están en la misma
  «categoría     de    roles».    Debemos     detenernos
  sumariamente en este concepto, tan ampliamente
  utilizado en psicología social.
 Se define ROL como: un comportamiento típico de
  determinadas situaciones sociales que es prescrito por
  la sociedad y la cultura.
 Hay diferentes clases de roles o papeles: derivados del
  ciclo vital humano (niño, joven, anciano etc), del sexo
  (rol de hombre, el rol de mujer), roles ocupacionales o
  profesionales, etc.
 Hay diferencia de Roles:
 Los ADSCRITOS y los ADQUIRIDOS.
Por ejemplo: considerando exclusivamente en su
 aspecto biológico, el papel de mujer es adscrito: se
 nace mujer. Sin embargo, es evidente que el papel
 social de la mujer varia históricamente de una
 sociedad a otra y es, por tanto fundamentalmente
 adquirido.
También se debe tener en cuenta:
Los roles nunca son inmutables. Y que su cambio
 depende de la ideología de su sociedad.
Los actores de un mismo rol, tienen a aprender
 normas y valores asociados a ese rol. Y buscan
 habilidades y técnicas especificas del rol para
 cumplir con las expectativas.
Desocialización y resocialización
 Desocializacion: el abandono de ciertos comportamientos
  sociales ya aprendidos y el cambio en la manera de ver
  ciertas cosas.
 Resocialización: la iniciación de un nuevo aprendizaje
  social.
Estos conceptos resultan útiles de describir en determinado
  proceso severo de desajuste social que dan lugar a una
  intensa readaptación.
El proceso de resocialización puede aceptarse para indicar la
  preparación que un individuo requiere o intenta lograr
  para enfrentar ciertas condiciones distintas de su
  existencia.
TEORIA DEL APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO DE ROTTER
 Expectativa de reforzamiento
 Según Rotter, la expectativa se construye con base en
  experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia
  satisfactoria o insatisfactoria.
 Valor de reforzamiento
 Este hace referencia al grado de mérito que se pone en un
  objetivo.
 Según Rotter (1954), para entender el aprendizaje y la conducta
  se tiene que tener en cuenta la formación de expectativas, tasa
  de aciertos y errores, la calidad del reforzamiento y el valor de
  reforzamiento. Si el valor de reforzamiento del objetivo es alto,
  se genera una expectativa satisfactoria y conduce al individuo a
  conseguirlo sin importar si es alcanzable o no.
 Grado del objetivo mínimo
 Este concepto es propiamente de Rotter (1954). Él lo
  empleo para llamar al grado mínimo de aceptación frente
  a un objetivo que se ha fijado. Es decir, que por debajo de
  éste limite no se acepta nada y si llega a traspasarlo se
  experimenta una sensación de desagrado. Suele ocurrir,
  que los objetivos se valoran según su atractivo, en vez de
  su viabilidad.
 Situación psicológica
 Rotter dice que la percepción precede a la respuesta, es
  decir que, el individuo responde al mundo de acuerdo a
  como él lo percibe e interpreta.
 Necesidades y potenciales de necesidad
 Para Rotter la conducta es direccional, porque un
 individuo puede perseguir de manera repetitiva los
 mismos objetivos. Rotter hace referencia a la relación
 entre conducta −objetivo como necesidades.
 El potencial de necesidad es la intensidad de la
 conducta enfocada hacia un objetivo, donde se tiene en
 cuenta el valor de reforzamiento que es netamente
 subjetivo.
Rotter y Hochreich , identificaron seis necesidades generales,
teniendo en cuenta que estas necesidades están involucrando el
medio (reforzador) y no es propiamente del organismo, por eso se
define operacionalmente:
   Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros
    conseguidos.
   Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener
    influencia sobre los demás.
   Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de
    tener control sobre las propias decisiones.
   Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del
    daño y de tener apoyo por parte de los demás.
   Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos
    positivamente por los demás.
   Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de
    la incomodidad o el dolor.
Introducción a la Sociologia
 Los precursores de la sociología:
2. Sócrates: En el pensamiento social introdujo un
   comienzo del método racional al insistir en la
   necesidad de definiciones del vocabulario que
   utilizaba, llevo la filosofía a los campos de la ética y la
   política como fenómenos sociales.
3. Platon: La republica es su primera obra sobre la
   sociedad y estado; en ella explica el origen de la
   sociedad sobre la base de las necesidades
   diferenciadas de los hombres y la división del trabajo
   resultante de ella.
Relaciones de la Sociología con
otras ciencias
 Sociedad-Biologia: al considerar que la sociedad es un
  conjunto de hombres que son seres vivos se establece
  la vinculación entre ambas ciencias.
 Sociedad-Psicologia: Son intimas las relaciones entre
  ambas que los fenómenos de lo que se ocupa la
  primera de denomina interpsiquicos y los de la
  segunda intrapsiquicos. En el ambiente psíquico se
  generan, desarrollan y transforman los hechos
  sociales.
SOCIOLOGIA
 Es el estudio del hombre en relación a cuando su
   conducta afecta a su asociación con los demás o es
   afectada por esta.
 Campo Básico de la Sociología:
3. El aspecto de las relaciones humanas.
4. La estructura de las diferentes sociedades.
5. Las características del comportamiento humano en la
   sociedad.
 Persona social: es el ser humano que se distingue del
  animal porque piensa en abstracto, toma decisiones,
  es responsable de su conducta y porque puede
  adquirir un sentido de la responsabilidad y
  solidaridad par con los demás, puede modificar su
  comportamiento e influir en la sociedad en que vive.
 Sociedad: Es el conjunto de personas unidad
  permanentemente y en constante interrelación para
  lograr un fin determinado. Es algo de lo que
  formamos parte.
Origen de la Sociedad
 Tesis contractualista (Rousseau): las sociedades se
  forman a virtud de un contrato celebrado por todos
  los miembros que la integran.
 Tesis Organicista: (Spencer): el hombre es un
  organismo, es un ser sometido a las leyes biológicas.
 Tesis Naturalista: (Aristóteles): el hombre es un
  animal político, no solo es materialmente social, sino
  también es esencialmente social.
 Tesis ecléctica: es la que carece de doctrina, pues
  estima como mejor procedimiento para alcanzar la
  verdad, hacer la selección de los principios y
  fundamentos de lo mejor de los sistemas en pugna.
Objetivos de la Sociedad
1.   Establecer una forma ordenada para renovar
     biológicamente a sus miembros.
2.   Integrar a sus miembros a la colectividad mediante
     el proceso de educación.
3.   Organizar grupos económicos para la satisfacción de
     las necesidades colectivas.
4.   Mantener el orden y la armonía social mediante la
     organización gubernamental.
5.   Atender socialmente las necesidades religiosas.
Características de la Sociedad:
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 Permanencia en el espacio (territorio determinado)

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Aprendizaje social

  • 2. Procesos de socialización  Todos nosotros a partir de tempranas etapas de nuestro desarrollo psicologico, vamos formando una identidad como personas. Cada uno se identifica a si mismo como una “unidad social” diferente.  En otras palabras, vamos formando un “YO”, nos reconocemos en el como individuo.
  • 3.  En suma cada individuo desarrolla un “Yo social”.  El concepto de socialización contiene una cuestión clave : ¿cómo desarrollan las personas su percepción de si mismas como tales y su orientación activa ante los demás, en una sociedad dada?
  • 4. La adquisición de una dimensión social como individuo  Martin-Barón habla de las facetas de la personalidad no surgen de un momento a otro. Se van formando gracias a un proceso de vinculación social que se extiende a lo largo de toda la vida. (testimonio)
  • 5. La Identidad personal tiene 4 características:  A. Esta referida a un mundo: « el yo social siempre esta referido a un mundo y ubicado en un contexto objetivo. La identidad es , entonces el enraizamiento de la persona en una determinada red de relaciones sociales.  B. Es de naturaleza social: La identidad esta referida a un mundo de las personas mas significativas de su entorno, los «otros significativos» su mundo de relaciones sociales.  C. Es relativamente estable: «Hay una evolución a lo de su vida, pero la persona mantiene una continuidad consigo misma, sea o no consciente de ella»  D. Es, al mismo tiempo, producto de la sociedad y producto de la propia acción del individuo. «la I.P. se forma en confluencia de una serie de fuerzas sociales que operan sobre el individuo y frente a las cuales el individuo actúa y se hace a si mismo»
  • 6. ENFOQUES DE LA SOCIALIZACIÓN 1. Enfoque Funcionalista El concepto de socialización ha adoptado, el sentido que le da la teoría Funcionalista. Esta teoría ocupa un papel central: “la presunción de que toda sociedad, todo sistema social, posee ciertas necesidades, ciertos requisitos que habrían de ser satisfechos de alguna manera si la sociedad ha de persistir...Toda institución podría ser explicada en términos de sus consecuencias, de su “funcionalidad” respecto de la satisfacción de tales necesidades”.
  • 7.  TALCOTT PARSONS. PARSONS Agrupa esas necesidades funcionales en cuatro:  a) El mantenimiento de las pautas o socialización.  b) La adaptación al medio.  c) El cumplimiento de las metas sociales  d) La integración y el control social.
  • 8.  Cuatro conjuntos de instituciones especializadas (o “subsistemas”) satisfacen estas cuatro necesidades funcionales, los subsistemas político, económico, cultural y social.  Parsons plantea dos mecanismos básicos para fomentar la integración o coherencia entre el sistema social y los sistemas de la personalidad y la cultura: LA SOCIALIZACION (INTERNALIZACION) Y EL CONTROL SOCIAL
  • 9.  LA SOCIALIZACION. Internacionalización, en los actores de un sistema social, de las pautas culturales encarnadas en este sistema.  EL CONTROL SOCIAL. Instituciones de capacidad coercitivas.  Es importante agregar que, siempre según Parsons, la internalización de valores institucionalizados no anula la autonomía individual de los actores.
  • 10. 2.Enfoque Conductual  El Aprendizaje Social  Second y Backman sostienen que «en la actualidad la socialización se considera como proceso interaccional donde el comportamiento de una persona se modifica pa ra que se conforme con las expectativas que tienen los miembros del grupo al cual pertenece» Para estos autores, solo los cambios comportamentales y actitudinales que se originan en la interacción con otras personas pueden ser considerados como socialización. Estos autores, en su Psicología social ofrecen lo que ha sido usado por los psicologos conductistas en sus planteamientos sobre socialización: Aprendizaje Social
  • 11. El Aprendizaje social ha sido estudiado en tres niveles:  Aprendizaje social elemental  Aprendizaje con modelos  Aprendizaje de roles  Aprendizaje social elemental: Incluye la explicación de este proceso «en términos desarrollada a través de experimentos de laboratorio». Aquí se toma en cuenta la versión skinneriana de aprendizaje donde se da en función de las contingencias del refuerzo.
  • 12. 2. Aprendizaje social con modelos: Las personas frecuentemente imitan el comportamiento de otras personas. El comportamiento que sirve como modelo puede ser directamente observado, percibido, o simplemente imaginado. Su mayor exponente Albert Bandura: Nació en Alberta, Canadá, en 1925.Recibió su grado de bachiller en la University of British, Columbia y su maestría y doctorado en la University of Iowa en 1952.
  • 13. 2.2. Paradigma conductista  Se basa en 4 constructos: Impulso, estimulo, respuesta y refuerzo.  Los impulsos proporcionan la motivación para la respuesta, los estímulos dirigen la conducta y el refuerzo fortalece el vinculo entre el estimulo y la respuesta.  Esto constructos explican la «conducta humana» y deben entonces haber dos aspectos Fundamentales: El pensamiento y el lenguaje. El pensamiento a través de «las palabras mentales, frases, imágenes…» dicen :Puede ser la respuesta. Y el lenguaje produce estímulos. Por ejemplo : !Fuego!
  • 14. 2.2. Modelaje  Bandura menciona que si bien las personas reproducen detalles concretos de la conducta de otros, hay situaciones en que reproducen mas bien determinados aspectos o dimensiones, que evalúan de un modo conceptual abstracto. Por ejemplo, su moralidad, su valentía, su valor social. Además, la conducta del observador asimila una combinación de modelos en lugar de uno solo.  Se han propuesto diversas condiciones determinantes de la conducta en el aprendizaje social. Condiciones tanto de situación como personales. Estas son:
  • 15. Los modelos no tienen que ser vivientes, pueden ser fílmicos o gráficos. Las personas tienden a imitar mas a los modelos que consideran, en cierto sentido, semejantes a ellas mismas. Las personas que en su vida han sido insuficientemente recompensadas por sus iniciativas personales o que han sido frecuentemente recompensadas por imitar a otros, tenderán a la imitación. Las personas se inclinan a repetir mas una conducta cuando advierten que el modelo a sido recompensado.
  • 16. El proceso de modelaje incluye, según Bandura 4 subprocesos FUNDAMENTALES Atención: el observador debe prestar atención al comportamiento del modelo. Esto parece algo muy obvio, pero en la publicidad por ejemplo, se dedica esfuerzo a lograr que los modelos capten mas eficientemente la atención de los destinatarios. También existen otros aspectos como de orden ambiental, o si es o no atractivo. Retención: en el aprendizaje por observación participan dos sistemas de representación: verbal y por imágenes. Al prestarle mayor atención a un modelo, el observador puede lograr imágenes relativamente duraderas. Estas imágenes cumplen un importante papel en la retención de estímulos. Y es mas aun importante como la capacidad humana hace que codifiquemos verbalmente los modelos. Producción o Capacidad de ejecucion: para reproducir el comportamiento de un modelo , el observador debe tener las capacidades necesarias. Para trasladar los estimulos del modelo a una conducta parecida hará falta todo un proceso de adiestramiento si es que el observador no tiene las mismas capacidades. Motivación par aprender: Bandura dice que el aprendizaje con modelos no necesita necesariamente un refuerzo, ya que si existe la suficiente motivacion el observador imitara al modelo.
  • 17.  El modelaje produce otros efectos, a parte de los qu pueden considerarse aprendizaje. a. Un efecto es la Desinhibición: por ejemplo : si se le muestra a una personas un modelo que ejecuta exitosamente una acción, en la que ella teme efectuar por miedo al ridículo o al fracaso, aumentará la probabilidad que haga lo mismo. Si el modelo fracasa, entonces el observador no querrá imitar al modelo, esto se llama Inhibición. b. Otro efecto del modelaje es activar la recuperación de respuestas que el sujeto había aprendido antes pero que había perdido parcialmente.
  • 18.  Otro factor que se encontró es el modelaje de normas que no es igual al modelaje de conductas. O sea, la gente suele reproducir ciertas tendencias hacia acciones morales y maduras que observan de un modelo, en lugar de la secuencia conductual propiamente dicha.
  • 19. 3.. Aprendizaje de «roles»  Incluye el aprendizaje del comportamiento, valores e ideas de otras personas que están en la misma «categoría de roles». Debemos detenernos sumariamente en este concepto, tan ampliamente utilizado en psicología social.  Se define ROL como: un comportamiento típico de determinadas situaciones sociales que es prescrito por la sociedad y la cultura.  Hay diferentes clases de roles o papeles: derivados del ciclo vital humano (niño, joven, anciano etc), del sexo (rol de hombre, el rol de mujer), roles ocupacionales o profesionales, etc.
  • 20.  Hay diferencia de Roles:  Los ADSCRITOS y los ADQUIRIDOS. Por ejemplo: considerando exclusivamente en su aspecto biológico, el papel de mujer es adscrito: se nace mujer. Sin embargo, es evidente que el papel social de la mujer varia históricamente de una sociedad a otra y es, por tanto fundamentalmente adquirido. También se debe tener en cuenta: Los roles nunca son inmutables. Y que su cambio depende de la ideología de su sociedad. Los actores de un mismo rol, tienen a aprender normas y valores asociados a ese rol. Y buscan habilidades y técnicas especificas del rol para cumplir con las expectativas.
  • 21. Desocialización y resocialización  Desocializacion: el abandono de ciertos comportamientos sociales ya aprendidos y el cambio en la manera de ver ciertas cosas.  Resocialización: la iniciación de un nuevo aprendizaje social. Estos conceptos resultan útiles de describir en determinado proceso severo de desajuste social que dan lugar a una intensa readaptación. El proceso de resocialización puede aceptarse para indicar la preparación que un individuo requiere o intenta lograr para enfrentar ciertas condiciones distintas de su existencia.
  • 22. TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE ROTTER  Expectativa de reforzamiento  Según Rotter, la expectativa se construye con base en experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia satisfactoria o insatisfactoria.  Valor de reforzamiento  Este hace referencia al grado de mérito que se pone en un objetivo.  Según Rotter (1954), para entender el aprendizaje y la conducta se tiene que tener en cuenta la formación de expectativas, tasa de aciertos y errores, la calidad del reforzamiento y el valor de reforzamiento. Si el valor de reforzamiento del objetivo es alto, se genera una expectativa satisfactoria y conduce al individuo a conseguirlo sin importar si es alcanzable o no.
  • 23.  Grado del objetivo mínimo  Este concepto es propiamente de Rotter (1954). Él lo empleo para llamar al grado mínimo de aceptación frente a un objetivo que se ha fijado. Es decir, que por debajo de éste limite no se acepta nada y si llega a traspasarlo se experimenta una sensación de desagrado. Suele ocurrir, que los objetivos se valoran según su atractivo, en vez de su viabilidad.  Situación psicológica  Rotter dice que la percepción precede a la respuesta, es decir que, el individuo responde al mundo de acuerdo a como él lo percibe e interpreta.
  • 24.  Necesidades y potenciales de necesidad  Para Rotter la conducta es direccional, porque un individuo puede perseguir de manera repetitiva los mismos objetivos. Rotter hace referencia a la relación entre conducta −objetivo como necesidades. El potencial de necesidad es la intensidad de la conducta enfocada hacia un objetivo, donde se tiene en cuenta el valor de reforzamiento que es netamente subjetivo.
  • 25. Rotter y Hochreich , identificaron seis necesidades generales, teniendo en cuenta que estas necesidades están involucrando el medio (reforzador) y no es propiamente del organismo, por eso se define operacionalmente:  Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos.  Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás.  Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones.  Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás.  Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás.  Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
  • 26. Introducción a la Sociologia  Los precursores de la sociología: 2. Sócrates: En el pensamiento social introdujo un comienzo del método racional al insistir en la necesidad de definiciones del vocabulario que utilizaba, llevo la filosofía a los campos de la ética y la política como fenómenos sociales. 3. Platon: La republica es su primera obra sobre la sociedad y estado; en ella explica el origen de la sociedad sobre la base de las necesidades diferenciadas de los hombres y la división del trabajo resultante de ella.
  • 27. Relaciones de la Sociología con otras ciencias  Sociedad-Biologia: al considerar que la sociedad es un conjunto de hombres que son seres vivos se establece la vinculación entre ambas ciencias.  Sociedad-Psicologia: Son intimas las relaciones entre ambas que los fenómenos de lo que se ocupa la primera de denomina interpsiquicos y los de la segunda intrapsiquicos. En el ambiente psíquico se generan, desarrollan y transforman los hechos sociales.
  • 28. SOCIOLOGIA  Es el estudio del hombre en relación a cuando su conducta afecta a su asociación con los demás o es afectada por esta.  Campo Básico de la Sociología: 3. El aspecto de las relaciones humanas. 4. La estructura de las diferentes sociedades. 5. Las características del comportamiento humano en la sociedad.
  • 29.  Persona social: es el ser humano que se distingue del animal porque piensa en abstracto, toma decisiones, es responsable de su conducta y porque puede adquirir un sentido de la responsabilidad y solidaridad par con los demás, puede modificar su comportamiento e influir en la sociedad en que vive.  Sociedad: Es el conjunto de personas unidad permanentemente y en constante interrelación para lograr un fin determinado. Es algo de lo que formamos parte.
  • 30. Origen de la Sociedad  Tesis contractualista (Rousseau): las sociedades se forman a virtud de un contrato celebrado por todos los miembros que la integran.  Tesis Organicista: (Spencer): el hombre es un organismo, es un ser sometido a las leyes biológicas.  Tesis Naturalista: (Aristóteles): el hombre es un animal político, no solo es materialmente social, sino también es esencialmente social.  Tesis ecléctica: es la que carece de doctrina, pues estima como mejor procedimiento para alcanzar la verdad, hacer la selección de los principios y fundamentos de lo mejor de los sistemas en pugna.
  • 31. Objetivos de la Sociedad 1. Establecer una forma ordenada para renovar biológicamente a sus miembros. 2. Integrar a sus miembros a la colectividad mediante el proceso de educación. 3. Organizar grupos económicos para la satisfacción de las necesidades colectivas. 4. Mantener el orden y la armonía social mediante la organización gubernamental. 5. Atender socialmente las necesidades religiosas.
  • 32. Características de la Sociedad:  Permanencia en el Tiempo.  Permanencia en el espacio (territorio determinado)