En este trabajo se puede ver como ha avanzado la educación a lo largo del tiempo, como se han resuelto los problemas que habían antes según un comité formado por Brunner.

1. CUADRO RESUMEN
INFORME BRUNNER
NOMBRE: Paz Catalán Montiel
Curso: Fundamento de la educación básica
Profesora: María Elena Mellado
Temuco, 17 de mayo del 2016

2. 1
CUADRO RESUMEN SOBRE COMITÉ ASESOR DE EDUCACIÓN PRESEDIDO
POR JOSÉ JOAQUÍN BRÜNNER.
PROBLEMA RECOMENDACIONES AVANCES ACTUALES
 Educación
desigual
 La pre escolaridad
debe ser
extendida para
las personas de
escasos recursos
para poder
integrarlos en los
primeros años de
educación básica.
 Se crea la ley general de
educación quien
promueve la educación
parvularia que
garantiza un acceso
gratuito y
financiamiento fiscal.
 Se crea la JUNJI y
fundación integra para
los menores de escasos
recursos.
 Perfeccionamiento en
los profesores de
educación parvularia.
 Existencia de un
programa de
articulación para 1ero y
2do básico.
 Establecimientos
no representan
una relación con
la comunidad
 Acercamiento
entre los
establecimientos
y la comunidad
 Proyecto de
fortalecimiento de las
facultades de
educación, incluye
incentivo a
vinculaciones ente
escuela, universidades y
docentes.
 Fondos para la
subcontratación de
asistencia técnicas

3. 2
decididas por los
establecimientos.
 Apoyo de las
universidades a los
establecimientos
 La educación no
está centrada en
los elementos
fundamentales
que los
estudiantes deben
adquirir.
 Insistir en las
competencias
básicas
 Objetivos
fundamentales y CM
definen éstas
competencias básicas.
 Falta de
mejoramiento
docente.
 Diversificación de
modalidades.
 Variedad en el ámbito
de perfeccionamiento
ya sea de distancia o
presencial, estos
perfeccionamientos son
impartidos por las
universidades y el
Ministerio de
Educación.
 Escasas
posibilidades para
el
perfeccionamient
o docente a
través de
magister, o
estudio en el
extranjero.
 Dar la
oportunidad a
docentes para su
perfeccionamient
o ya sea en el
extranjero o post
título.
 3200 profesores
favorecidos con
pasantías en el
extranjero.
 CPEIP y universidades
acreditadas, entregan
títulos a primer y
segundo ciclo, los
docentes que aprueben
recibirán una
bonificación de
rendimiento.
 Promoción de
intercambio en el
extranjero.

4. 3
 El currículum no
es adecuado para
las necesidades
del estudiante.
 Determinación de
competencias
esenciales que el
colegio debe
formar.
 Competencias
esenciales incluidas en
los OF y CMO.
 LGE determinan
avances en el
currículum nacional.
 Carencia de
estrategias
pedagógicas para
la enseñanza de
los estudiantes.
 Adopción del
aprendizaje
activo en cada
una de las aulas
 Proyecto de
mejoramiento
educativo PME,
estrategias pedagógicas
que se basan en
aprendizaje activo y
significativo.
 Proyecto de
participación activa
PPA, diseño de
propuestas con el fin de
lograr un mejoramiento
educativo.
 Recursos
invertidos no se
utilizan de forma
correcta
 Aumentan los
fondos y recursos
para cada
estudiante.
 Participación de los
estudiantes en la red de
enlaces.
 centros de aprendizajes
en todos los liceos
subvencionados.
 Mejoramiento de los
espacios de
aprendizajes e
interacción.
 Desvaloración a
los esfuerzos
docentes.
 Remuneraciones
competitivas.
 Combinación entre
mejoramientos
generalizados e
incentivos al
desempeño destacado
de equipos
profesionales.
 Reconcomiendo al

5. 4
desempeño del
profesor.
 Falta de
oportunidades en
el
perfeccionamient
o de los
directores.
 Fortalecer el rol
director
 Los directores de las
escuelas y colegios
particulares disponen
de las competencias
entregadas por los
sostenedores.
 Los nuevos directores
de los establecimientos
municipales designados
por concursos por
plazos de cinco años,
evaluables.
 Los alcaldes tienen la
posibilidad de delegar a
los directores la
administración de los
recursos propios de
cada establecimiento.
 La no existencia
de fondos
nacionales para la
educación
nacional.
 Crear un fondo
nacional para la
educación
nacional.
 El gobierno decide
financiar el mayor gasto
que involucra la jornada
escolar completa con la
recaudación tributaria.
 No existía
compromiso de
las empresas por
la educación
 Extender el
financiamiento
compartido y las
donaciones
empresariales
asegurando la
equidad.
 Financiamiento amplio,
estable y diversificado,
con aporte de furentes
públicas y privadas,
incorporando
mecanismos
competitivos y
compensativos de las
desigualdades.

6. 5
 El dinero
entregado no es
suficientes para
entregarle
recursos
necesarios a los
estudiantes.
 Doblar el gasto
promedio por
estudiante en un
sector
subvencionado.
 El gasto real por
estudiante ha crecido
en 66% entre 1994 y
1999.
 Es poco invertido
el capital nacional
en pro de la
educación.
 En un plazo de 8
años (en el año
2002) la inversión
pública y privada
a 7,5%del PIB.
 El crecimiento de gasto
público ha sido de 8,8
puntos y gasto privado
de 0,4 puntos.
 No se dimensiona
la importancia de
la educación
preescolar, básica
y media en la
sociedad.
 El gobierno debe
asignar como
primera prioridad
a la educación
preescolar, básica
y media en los
presupuestos.
 En la educación básica
se busca que todos los
niños alcancen los
objetivos específicos.
 En la educación media
se busca mejoramiento
educativo continuo en
los liceos.
 El gobierno centra su
atención en los
distintos niveles
educativos,
encontrando en la
educación preescolar
líneas de acción de la
educación parvularia
2010.
 Los
establecimientos
no son
supervisados para
ver su
desempeño.
 Supervisar y
fortalecer la
evaluación de los
establecimientos.
 El sistema nacional de
evaluación de
desempeño es
encargado de
supervisar a
establecimientos
subvencionados

7. 6
 Poca libertad de la
municipalidad
para desarrollar
su labor en la
educación
 Flexibilizar la
gestión municipal
y avanzar en su
autonomía.
 La ley permite a la
municipalidad crear
entidades autónomas
presididas por el alcalde
por medio de las
corporaciones
municipales.
 El estado no vela
por la vigilancia
del progreso de
educación
particular.
 Asegurar que el
contexto respete
y perfeccione la
libertad de
enseñanza, la
unidad del
sistema y su
flexibilidad.
 Libertad de enseñanza,
la reforma educacional
expresa el liderazgo del
estado, OF Y CM,
aprobados aseguran
unidad del sistema.
 Lo docentes
reciben poca
remuneración por
su trabajo.
 Remuneraciones
más atractivas.
 Han crecido en más de
un 60% promedio
desde 1990.
 No se aprovechan
las habilidades de
los estudiantes
para enriquecer
su cultura.
 Aprovechar la
cultura juvenil.
 Los estudiantes
participan en
actividades curriculares
de libre elección.
 Falta de
oportunidades
para la educación
técnica
profesional a nivel
laboral y de
formación.
 Educación técnico
profesional
continua, con
más posibilidades
de organización y
relación con las
empresas y
quehacer
profesional.
 Flexibilidad curricular,
desarrollo de la
formación dual;
consejos regionales de
educación y trabajo,
consejos asesores de
los establecimientos
técnico profesional.
 Poca tolerancia en
la elaboración de
proyectos propios
de cada
 Flexibilidad para
que lo
establecimientos
definan su
 EL ministerio fomenta
proyectos educativos
institucionales y la
reforma curricular

8. 7
establecimiento. proyecto e
identidad.
ofrece libertad para la
elaboración de planes y
programas.

9. 8
Bibliografía
educación., C. n. (1995). Los desafíos de la educación chilena frente al siglo 21. . Santiago:
Universitaria.